Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1. Характеристика семьи, понятийный аппарат исследования
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением интеллекта
1.3. Особенности семей, имеющих детей с нарушением интеллекта
1.4. Организация работы образовательного учреждения с семьей, имеющей ребенка с нарушением интеллекта
Вывод по главе
ГЛАВА
2. ИЗУЧЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ С СЕМЬЕЙ, ИМЕЮЩЕЙ РЕБЕНКА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЕКТА
2.1. Характеристика базы исследования и контингент, задействованный в эксперименте
2.2. Методы проведения экспериментального исследования
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования
Вывод по главе
ГЛАВА
3. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ СЕМЬЯМ, ИМЕЮЩИМ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА
3.1. Внедрение рекомендаций, направленных на совершенствование форм психолого-педагогической помощи
3.2. Анализ внедрения рекомендаций
Вывод по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ
Содержание
Выдержка из текста
Роль специального психолога в оказании психолого-педагогической помощи семье, имеющей ребенка с интеллектуальными нарушениями развития
Цель нашей работы описание психолого-педагогического сопровождения семьи, имеющей ребенка с нарушениями в развитии (ЗПР)разъяснить назначение психолого-педагогического сопровождения семьи, имеющей ребенка с нарушениями в развитии — составить описание психолого-педагогического сопровождения семьи, имеющей ребенка с нарушениями в развитии (ЗПР)
- составить описание психолого-педагогического сопровождения семьи, имеющей ребенка с нарушениями в развитии (ЗПР с выраженной речевой не развитостью)
• удельный вес численности детей-инвалидов в общей численности воспитанников дошкольных образовательных организаций – 0,80%. В 2013 году, по данным Росстата, этот показатель составлял 0,73 %, в 2012 году 0,70 %, в 2011 году – 0,70 % [1].
Социально-психологические, педагогические и медицинские аспекты реабилитации и интеграции детей с нарушением интеллекта в общество рассматривали такие ученые как И. В. Астраханцев, В. М. Боголюбова, С. А. Быданов, В. Ю. Чукарев, М. В. Эльштейн.
3. Изучить организационные и нормативно-правовые основы деятельности МБУ г. Новосибирска "Комплексный центр социального обслуживания населения" Октябрьского района и отдела «Профилактики безнадзорности и психолого-педагогической помощи семье и детям».
Организацию помощи в процессе социальной реабилитации детей с нарушением интеллекта предполагает системный подход, благодаря которому создается комплексная интегративная социально-педагогическая система помощи и поддержки, основанной на принципах гуманизма.
Степень разработанности исследования. Проблемой наркозависимости занимались многие исследователи: доктор социологических наук, профессор А.Н.Гаранский; доктор медицинских наук, специалист-нарколог Л.А.Богданович; психолог А.Н.Леонтьев; социолог В.А.Ядов и др.
Актуальной работа становится в связи с тем, что количество детей, имеющих различные отклонения в развитии речи, неуклонно растет, а значит, растет и количество семей, воспитывающих детей с такими особенностями. Таким семьям необходима специализированная поддержка и помощь в воспитании детей и налаживании детско-родительских отношений.
Работа с семьей важная составная часть социально-психологической помощи детям-инвалидам. Детишки черпают в своих близких силы для преодоления болезненных состояний, выполнения малоприятных медицинских процедур и манипуляций, необходимых для поддержания их самочувствия. К сожалению, помощь семьям у нас обычно ограничивается незначительной финансовой поддержкой. Однако психологическая реабилитация не менее важная часть социальной работы с детьми-инвалидами, и нуждаются в ней не только сами ребята, но и их родители.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1.Астапов, В. М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии / В. М. Астапов. – М. : Международная педагогическая академия, 1994. – 248 с.
2.Бизюк, А. П. Основы нейропсихологии / А. П. Бизюк. – СПб. : Питер, 2005. – 246 с.
3.Веккер, Л. М. Психика и реальность: единая теория психических процессов / Л. М. Веккер. – М. : Эксмо, 2004. – 685 с.
4.Воронцова, Г. Г. Семья как объект социальной работы / Г. Г. Воронцова. – СПб. : СПбГУП, 2006. – 178 с.
5.Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / под ред. В. В. Воронковой. – М. : Шк. Пресс, 1994. – 416 с.
6.Выготский, Л. С. Развитие высших психических функций / Л. С. Выготский. – М. : Наука, 1960. – 432 с.
7.Выготский, Л. С. Проблемы дефектологии / Л. С. Выготский. – М. : Наука, 1983. – 521 с.
8.Гордиенко, Е. А. Совместная работа школы, семьи и общественности по физическому воспитанию учащихся вспомогательной школы / Е. А. Гордиенко, Г. С. Юсупова. – Таллинн : Медицина, 1985. – 55 с.
9.Гуткина, Н. И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению / Н. И. Гуткина. – М. : Эксмо, 2002. – 218 с.
10.Дружинин, В. Н. Психология семьи / В. Н. Дружинин. – Екатеринбург : Урал Пресс, 2002. – 356 с.
11.Дульнев, Г. М. Учебно-воспитательная работа во вспомогательной школе / Г. М. Дульнев. – М. : Просвещение, 1981. – 176 с.
12.Евтушенко, И. В. Педагогические системы воспитания детей-сирот с отклонениями в интеллектуальном развитии / И. В. Евтушенко. – М. : МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2005. – 19 с.
13.Жигорева, М. В. Психолого-педагогическое изучение развития детей с комплексными нарушениями / М. В. Жигорева. – М. : РИЦ МГГУ им. М.А. Шолохова, 2009. – 155 с.
14.Забрамная, С. Д. Ваш ребенок учится во вспомогательной школе / С. Д. Забрамная. – М. : Педагогика, 1990. – 56 с.
15.Исаев, Д. Н. Умственная отсталость у детей и подростков / Д. Н. Исаев. – СПб. : Речь, 2003. – 391 с.
16.Красовская, Л. Г. Работа педагогического коллектива с семьями умственно отсталых учащихся / Л. Г. Красовская // Дефектология. – 1986. – № 2. – С. 68-76.
17.Курганов, С. Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге / С. Ю. Курганов. – М. : Сфера, 2006. – 168 с.
18.Левченко, И. Ю. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии / И. Ю. Левченко, В. В. Ткачева. – М.: Просвещение, 2008. – 239 с.
19.Лурия, А. Р. Умственно отсталый ребенок / А. Р. Лурия. – М. : Наука, 1960. – 489 с.
20.Мамайчук, И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии / И. И. Мамайчук. – СПб. : Речь, 2004. – 400 с.
21.Мамайчук, И. И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии / И. И. Мамайчук. – СПб. : Речь, 2001. – 263 с.
22.Матюхина, М. В. Мотивация учения младших школьников / М. В. Матюхина. – М. : Педагогика, 1984. – 247 с.
23.Мудрик, А. В. Социальная педагогика / А. В. Мудрик. – М. : Академия, 2002. – 312 с.
24.Педагогическое сопровождение семейного воспитания: программы родительского всеобуча. – СПб. : КаРО, 2005. – 144 с.
25.Процко, Т. А. Психология школьника с интеллектуальной недостаточностью (умственной отсталостью) / Т. А. Процко. – Минск : Педагогика, 2006. – 183 с.
26.Пороцкая, Т. И. Работа воспитателя вспомогательной школы / Т. И. Пороцкая. – М. : Просвещение, 1984. – 176 с.
27.Слободчиков, В. И. Категории возраста в психологии и педагогике развития / В. И. Слободчиков // Вопросы психологии. – 1991. – № 2. – С. 18-22.
28.Солодянкина, О. В. Воспитание ребенка с ограниченными возможностями здоровья в семье / О. В. Солодянкина. – М. : АРКТИ, 2007. – 80 с.
29.Специальная педагогика / под ред. Н. М. Назаровой. – М. : Академия, 2000. – 241 с.
30.Смирнова, А. Н. Воспитание умственно отсталого ребенка в семье / А. Н. Смирнова. – М. : Просвещение, 1967. – 64 с.
31.Ткачева, В. В. Технологии психологической помощи семьям детей с отклонениями в развитии / В. В. Ткачева. – М. : АСТ : Астрель, 2007. – 318 с.
32.Ткачева, В. В. Семья ребенка с отклонениями в развитии: Диагностика и консультирование / В. В. Ткачева. – М. : Книголюб, 2007. – 144 с.
33.Ткачева, В. В. Технологии психологического обследования семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии / В. В. Ткачева. – М. : УМК Психология МПСИ, 2006. – 320 с.
34.Хомская, Е. Д. Нейропсихология / Е. Д. Хомская. – М. : МГУ, 2006. – 388 с.
35.Шипицина, Л. М. Необучаемый ребенок в семье и обществе / Л. М. Шипицина. – М. : Институт общегуманитарных исследований, 2002. – 450 с.
36.Эльконин, Б. Д. Введение в психологию развития / Б. Д. Эльконин. – М. : Знание, 1994. – 291 с.
список литературы
