Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение……………………………………………………………………………3 Глава I. Проблема адаптации детей раннего возраста к дошкольному учреждению.
1.1. Понятие адаптации ………………………………………….……….……… 7
1.2. Психолого-педагогические особенности детей раннего дошкольного возраста ……………………………………………………………..……………..12
1.3.Трудности адаптационного периода детей раннего дошкольного возраста…………………………………………………………………..…………15
1.4. Факторы, определяющие характер адаптации детей раннего дошкольного возраста ………………………………………………………….…………………20
1.5. Психолого-педагогическое обеспечение адаптации……………………… 25
1.6. Методическая работа с родителями по адаптации ребёнка к дошкольному образовательному учреждению
Глава II . Экспериментальное исследование факторов успешной адаптации к дошкольному образовательному учреждению
2.1. Подготовка к экспериментальному исследованию факторов успешной адаптации к дошкольному образовательному учреждению посредством методической работы с родителями, анализ и ход опытно-экспериментальной работы .……………………………………….…
2.2. Внедрение коррекционной программы, направленной на адаптацию детей к дошкольному образовательному учреждению……………………….
2.3. Характеристика методов обработки результатов эмпирического исследования……………………………………………………………………..
2.4. Описание результатов, их анализ и интерпретация………………….……
Заключение……………………………………………………………………….
Библиография………………….………………………………………………….
Приложения………………………………………………………………………
Выдержка из текста
Актуальность проблемы адаптации детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению на современном этапе очень высока, с одной стороны, существующие экономические отношения вынуждают большинство родителей сразу после рождения ребёнка выходить на работу, с другой, – в настоящее время всё больше привлекает внимание психологов и родителей личностно-ориентировочный подход к детям, который не допускает безразличного отношения к проблемам маленького человека, с трудом принимающего жизнь в новых условиях детского сада.
Адаптация – лат. «аdaptare» «приспособляю» — это сложный процесс приспособления организма, который происходит на разных уровнях: физиологическом, социальном, а также психологическом.
Поступление в дошкольное учреждение для ребёнка является сильным стрессовым переживанием. По данным американских исследователей это переживание ребёнка можно сравнить с переживаниями взрослого человека во время развода, так как ломается привычный стереотип жизни, к которому ребёнок успел приспособиться и чувствовал в нём себя уверенно и спокойно, зная, что и за чем в течение дня будет происходить.
Адаптивные возможности ребёнка раннего и младшего дошкольного возраста ограничены, поэтому резкий переход малыша в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям или замедлению темпа психофизического развития ребёнка. Главная задача психолога и педагогов в данных группах помочь детям преодолеть стресс поступления и успешно адаптироваться в дошкольном образовательном учреждении.
Зачастую ни педагоги, ни родители не могут представить себе в полной мере того, на сколько ответственен момент перехода малыша из семьи в детский сад, насколько серьёзные, иногда не сразу заметные, последствия он может иметь.
Поступление ребёнка в дошкольное учреждение в большинстве случаев сопровождается проблемой, связанной с его адаптацией к новым правилам, нормам жизни. Не все дети сразу и успешно справляются с этим. Новые условия и новые формы поведения как ответная реакция на эти условия требуют со стороны ребёнка определённых усилий, что не всегда под силу детскому организму.
Приспособление организма к новым условиям социального существования, к новому режиму сопровождается, естественно и изменениями самих поведенческих реакций ребёнка, а именно: расстройством сна, и, порою, даже аппетита.
Наиболее сложная перестройка организма происходит в начальный период адаптации, который может затянуться и перейти в дезадаптацию, что приведёт к нарушению здоровья, поведения, психики ребёнка.
Адаптивные возможности ребёнка раннего возраста ограничены, так как резкий переход в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям или замедлению темпа психофизического развития.
Процесс привыкания ребёнка к детскому саду довольно длительный и связан со значительным напряжением всех физиологических систем детского организма.
Чтобы избежать осложнений и обеспечить оптимальное течение адаптации, необходим постепенный переход ребёнка из семьи в дошкольное учреждение.
Врачи и психологи различают три степени адаптации ребёнка к детскому саду: легкую, среднюю и тяжелую.
Тяжелая адаптация приводит к длительным и тяжелым заболеваниям. У ребёнка преобладают агрессивно-разрушительные реакции, направленные на выход из ситуации (двигательный процесс, агрессивные действия); активное эмоциональное состояние (плач, негодующий крик); либо отсутствует активность при более или менее выраженных отрицательных реакциях (тихий плач, хныканье, пассивное подчинение, подавленность, напряженность).
Значительное внимание проблема приспособления детей к условиям общественного воспитания уделяется в современных исследованиях учёных стран Западной и Восточной Европы (К.Грош, М.Зейдель, А.Атанасова-Вукова, В.Манова-Томова, Э.Хабинакова).
Доказано, что поступление в дошкольное учреждение связано со значительными неблагоприятными эмоционально-психологическими изменениями личности, коррекция которых требует целенаправленного воспитательного воздействия.
Большой вклад в изучение проблем адаптации личности сделан в отечественной (М.Р. Битянова, Я.Л. Коломинский, А.А.Налчаджян, А.В.Петровский, А.А.Реан и др.) и зарубежной психологии (А.Маслоу, Г.Селье, К.Роджерс, А.Фрейд, З.Фрейд, Т.Шибутани, Х.Хартманн и др.).
В последние годы все более активно вопросы социальной адаптации рассматриваются в педагогических работах (Ш.А.Амонашвили, Г.Ф.Кумарина, А.В.Мудрик, И.П.Подласый, Е.А.Ямбург и др.).
При рассмотрении теоретических проблем, относящихся к психологии и педагогике развития личности, адаптация рассматривается как фаза личностного становления индивида, вступающего в относительно стабильную социальную общность (Э.В.Ильенков, А.В.Петровский, Л.С.Выготский, Д.И.Фельдштейн).
Развитие личности здесь представляется как процесс ее вхождения в новую социальную среду, адаптация и, в конце концов, интеграция с ней.
Цель теоретической части работы – проанализировать особенности адаптации ребёнка при поступлении в дошкольное образовательное учреждение посредством методической работы с родителями
Для достижения поставленной цели, необходимо решение следующих задач:
Список использованной литературы
1. Айсина Р., Дедкова В., Хачатурова Е. Социализация и адаптация детей раннего возраста / Ребёнок в детском саду. – 2003. – № 6 – с.46 – 51.
2. Аралова М.А.’’ Игры с детьми раннего возраста :Методические рекомендации’’- М.:ТЦ Сфера .2008.-128 с. (Приложение к журналу «Воспитатель ДОУ» 1 )
3. Афонькина Ю.А."Психолого-педагогическое сопровождение в ДОУ развитие ребёнка раннего возраста": Методическое пособие.-М.:АРКТИ,2010.-80 с.(Растем умными)
4. Белкина Л.В. ’’Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ: Практическое пособие’’- Воронеж ''Учитель '', 2006.-236 с.
5. Арсентьева В. П. Игра — ведущий вид деятельности в дошкольном детстве: Учебное пособие / В.П. Арсентьева. — М.: Форум, 2009. — 144 с.
6. Афонькина Ю.А. К проблеме мониторинга качества освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования//
Ученые записки Педагогического института СГУ им. Н.Г. Чернышевского. Серия: Психология. Педагогика. 2011. Т. 4. № 1. С. 98-108.
7. Баркан А. И. Практическая психология для родителей, или как научиться понимать своего ребёнка. — М.: АСТ-ПРЕСС, 2007. – 417 с.
8. Беляева М.А. Культурные практики подготовки будущих родителей//Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии образования. 2011. № 5. С. 109-119.
9. Варпаховская О. “Зеленая дверца”: первые шаги в общество/ Ребёнок в детском саду. – 2005. – № 1. – с.30 – 35.
10. Ватутина Н.Д. Ребёнок поступает в детский сад: Пособие для воспитателей детского сада / под ред. Л. И. Каплан. – М.: Просвещение, 1983. -230 с.
11. Виноградова, Н. И. Акмеология профессиональной деятельности педагогов дошкольного и начального общего образования [Электронный ресурс]
: монография / Н. И. Виноградова, А. И. Улзытуева, Н. М. Шибанова. — М.: ФЛИНТА : Наука, 2012. — 256 с.
12. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб.: СОЮЗ, 2007. – 224 с.
13. Гилёва Е.И. Управление процессом психолого –педагогического сопровождения ребёнка в детском саду// Сборники конференций НИЦ Социосфера. 2012. № 22. С. 62-66.
14. Давыдова О.И., Майер А.А. Адаптационные группы в ДОУ: Методическое пособие – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 25 с.
15. Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в детском саду: этнопедагогический подход. М.: ТЦ Сфера, 2005. 144 с.
16. Дельгас Г.В. Влияние экспериментальной работы на развитие компетентностей участников образовательного процесса в ДОУ// Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2009. № 3. С. 41-43.
17. Диагностика в детском саду. Под редакцией Ничипорюк Е.А. Посевиной Г.Д. – Ростов – на – Дону, Феникс , 2004. – 275 с.
18. Дронь А.В., Данилюк О.Л. Взаимодействие ДОУ с родителями дошкольников. Программа «Ребёнок – педагог – родитель».- ПСб.: ООО «Детсво-Пресс»,2011.-196с.
19. Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. М.: ТЦ Сфера, 2005. — 96 с.
20. Евдокимова Е. С. , Додокина Н. В. , Кудрявцева Е. А. Детский сад и семья: Методика работы с родителями. Пособие для педагогов и родителей. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2007 – 144 с.
21. Зарубина, Ю. Г. Адаптация ребёнка в группе и развитие общения на игровом занятии КРУГ [Электронный ресурс]
/ Ю. Г. Зарубина, И. С. Константинова, Т. А. Бондарь и др. — 2-е изд. (эл.).
- М. : Теревинф, 2012. — 56 с.
22. Жердева Е. В. Дети раннего возраста в детском саду. – М.: Айрис-пресс, 2006.
23. Заводчикова О. Г. Адаптация ребёнка в детском саду : взаимодействие дошкольного образовательного. учреждения и семьи : пособие для воспитателей / О. Г. Заводчикова. — М.: Просвещение, 2007. — 79 с.
24. Зубова Г., Арнаутова Е. Психолого–педагогическая помощь родителям в подготовке малыша к посещению детского сада / Дошкольное воспитание. – 2004. – № 7. – с.66 – 77.
25. Кабатова О.А., Григорьева О.С. Основные направления повышения качества дошкольного образования// Современная высшая школа: инновационный аспект. 2010. № 3. С. 75-80.
26. Кирюхина, Н. В. Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ: практическое пособие / Н. В. Кирюхина. — М.: Айрис-пресс, 2006. — 112 с.
27. Комарова Т. С. , Зацепина М. Б. Интеграция в системе воспитательно-образовательной работы детского сада. Пособие для педагогов дошкольных учреждений.. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010-144 с.
28. Костина В. Новые подходы к адаптации детей раннего возраста / Дошкольное воспитание. – 2006. – № 1 – c.34 – 37.
29. Копытова А.В. Трансформация взглядов в отечественной педагогике на проблему взаимодействия родителей и дошкольного образовательного учреждения// Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. 2007. Т. 13. № 4. С. 42-45.
30. Кравцова Е. Е. Педагогика и психология: Учебное пособие / Е.Е. Кравцова. — М.: Форум, 2009. — 384 с.
31. Круглова Е.Т., Неводова Н.А. Проблема взаимодействия будущих воспитателей с родителями детей дошкольного возраста// Гуманитарные исследования. 2008. № 4. С. 182-184.
32. Лагутина Н.Ф. Проблемы взаимодействия современного сада и семьи// Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология. 2011. № 3. С. 58-66
33. Мандель Б. Р. Педагогическая психология: Учебное пособие / Б.Р. Мандель. — М.: КУРС: НИЦ Инфра-М, 2012. — 368 с. Кузьмин С.В. Программный подход в управлении качеством дошкольного образования. М. Инфра-М, 2010. – 210 с.
34. Лапина И.В. '' Адаптация детей при поступлении в детский сад: программа, психолого –педагогическое сопровождение , комплексные занятия''. Волгоград : Учитель, 2010.- 127 с.
35. Липовцева А.В. Оптимизация социокультурных условий социализации детей в дошкольном учреждении // Мир науки, культуры, образования. 2009. № 3. С. 274-278.
36. Луговская А., Кравцова М.М., Шевнина О.В. Ребёнок без проблем! Решебник для родителей. – М.: Эксмо, 2008. – 352 с.
37. Макарова И.В., Крылова Ю.Г. Педагог –психолог. Основы профессиональной деятельности. – Самара: Издательскийц Дом «Бакрах»-М, 2004. – 288 с.
38. Микляева Ю. В. Развитие речи детей в процессе их адаптации у ДОУ. – М.: Айрис-пресс, 2005.
39. Монина Г.Б. Лютова Е.К. Проблемы маленького ребёнка — С-Петербург. – М.: Речь , 2002. – 238 с.
40. Морозова Е. Группа кратковременного пребывания : мой первый опыт сотрудничества с родителями / Дошкольное воспитание. – 2002. – № 11. –с.10 – 14.
41. Немов Р.С. Психология. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007. – Кн.
2. Психология образования. – 608 с.
42. Обухова Л.Ф. Детская психология. – М.: Владос, 2007. – 530 с.
43. Орлов О.С. Педагогическая компетентность человека: размышления и раздумья «неклассического» педагога. В. Новгород: НовГУ, 2004. — 60 с.
44. О федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования // Дошкольное воспитание. 2010. № 5. С. 36– 39.
45. Павлова Л.Н., Волосова Е.Б., Пилюгина Е.Г. Раннее детство: познавательное развитие – М.: Мозаика Синтез, 2004. – 415 с.
46. Павлова Л. Раннее детство, семья или общество? / Обруч. – 2007. – № 2. – С. 7-10 .
47. Печора К. Л., Пантюхина Г. В., Голубева Л. Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях: Пособие для педагогов дошк. учреждений. – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2004.
48. Печора К. Л., Сотникова В. М. Контроль за развитием и поведением детей, планирование занятий с детьми раннего возраста. Методические рекомендации. – М., 2001.
49. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №
65. от
2. ноября 2009 г. «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» // Дошкольное воспитание. 2010. С. 3– 4.
50. Пыжьянова Л. Как помочь ребенку в период адаптации / Дошкольное воспитание. – 2003. – № 2. – С. 5-7
51. Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2 – 4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению – М.: Книголюб, 2003. – 350 с.
52. Севостьянова Е.О. Дружная семейка – М.: ТЦ Сфера , 2006. – 235 с.
53. Севостьянова Е. О. Дружная семейка: Программа адаптации детей к ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
54. Семенака С.И. Социально-психологическая адаптация ребёнка в обществе – М.: АРКТИ, 2006. – 275 с.
55. Смирнова Е.О Ребёнок-взрослый-сверстник (Методическое рекомендации) Изд-во МГППУ, 2004. – 315 с.
56. Теплюк С. Улыбка малыша в период адаптации / Дошкольное воспитание. – 2006. – № 3-4. с. 46 – 51.
57. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. — М.: «Академия», 2007. – 336 с.
58. Урунтаева Г.А.Практикум по психологии дошкольника. — М.: «Академия», 2008. – 368 с.
59. Фунтусова О.М. Формирование информационной культуры родителей в дошкольном образовательном учреждении// Сибирский педагогический журнал. 2010. № 8. С. 336-341.
60. Чмелёва Е. Подготовка к «родительской профессии»// Высшее образование в России. 2008. № 11. С. 143-147.
61. Чиркова Т.И. Психологическая служба в детском саду – М.: ЮНИТИ, 2007. – 290 с.
62. Шапарь В.Б. Практическая психология. Психодиагностика отношений между родителями и детьми — Ростов-на-Дону, Феникс, 2006. – 430 с.
63. Шипицина Л.М., Хилько А.А., Галлямова Ю.С. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста – C — Петербург, Речь, 2005. – 182 с.
64. Эльконин Д. Б. Детская психология. — М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 384 с.
