Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение
Речевая культура человека – сложное явление, оно связано с особенностями его воспитания, местом рождения и обучения, со средой, в которой он привычно общается, со всеми свойственными ему как личности и как представителю социальной группы, а также и национальной общности их особенностями, правилами и нормами. Как и многие другие нормы, эти нормы ребенок усваивает преимущественно практическим путем, перенимая опыт старших, выполняя их различные наставления. ( например: вспомните знакомые всем с детства «Скажи спасибо!», «А пожалуйста ,забыл?» и тому подобные).
Культура речи – это та точка, где встречаются наука и жизнь: наука о языке встречается с повседневным языковым существованием русского человека[12].
Одна из основных задач культуры речи – это охрана литературного языка, его норм. Следует подчеркнуть, что такая охрана является делом национальной важности, поскольку литературный язык – это именно то, что в языков плане объединяет нацию[33].
Снижение уровня речевой культуры в результате пренебрежения литературными нормами, а порой и незнание их, вульгаризация бытовой сферы общения – серьезная проблема современной школы. Однако школа, безусловно, может процесс закрепления сложившихся нужных привычек, а также становления отсутствующих, обогащение словарного запаса языков средств ребенка сделать более целенаправленным и эффективным [6].
Проблемам культуры речи как лингвистического и социального явления посвещены работы многих авторов: А.А. Акишиной, Л.А.Введенской, Б.Н.Головина, В.Е.Гольдина, Л.К.Граудиной, Е.А.Земской, В.И.Капинос, Л.П.Крысина, Н.А.Купиной, А.А.Леонтьева, М.Р.Львова, Н.М. Мановской, Н.И. Формановской, П.А.Чудинова, Л.А.Шкатовой, Е.Н.Ширяева и других ученых – лингвистов.
Повышение речевой культуры учащихся – одна из актуальных задач, стоящих перед современной школой. Известно, что одним из показателей уровня культуры человека, мышления, интеллекта является его речь, которая должна соответствовать языковым нормам.
Анализ общения детей в современной начальной школе показывает общее снижение культурно-речевого уровня, которое естественным образом отражается на повседневной языковой жизни общества, на состоянии русского языка.
Именно в начальной школе дети начинают овладевать нормами устного и письменного литературного языка, учатся использовать языковые средства в разных условиях общения в соответствии с целями и задачами речи. При этом учитель должен помочь детям осмыслить требования к речи, учить младших школьников при формулировке мыслей следить за правильностью, точностью, разнообразием, выразительностью языковых средств, норм речевого поведения [36].
К числу вопросов связанных с культурой речи можно отнести: умелое использование формул речевого поведения; соблюдений правил: а) поведение в классе, в том числе и на уроке б) поведение во время беседы, разговора с кем-либо; в) участие в споре, в дискуссии [2].
К настоящему времени в науке установлено, что культура речи состоит из трех компонентов: нормативного, коммуникативного и этического. Вместе с тем, важную роль для дисциплин культурологического цикла играют такие качества речи, как эмоциональность. Перечисленные качества речи целесообразно выделить в этический компонент культуры речи. В нормативный компонент можно отнести морфологические, синтетические, словообразовательные, лексические, орфоэпические, стилистический нормы. К следующему компоненту относятся такие коммуникативные качества речи как чистота, богатство, логичность, уместность, доступность [20].
В нашей работе мы рассматриваем только этический компонент культуры речи, а значит особое внимание в опытно- педагогической работе уделяем культуре речевого поведения.
Выдержка из текста
Содержание
Введение…………………………………………………………………………….2
Глава 1 Теоретические основы исследования.
1.1. Психолого-педагогические основы совершенствования речевой деятельности младших школьников……………………………………… 6
1.2. Лингвистические основы совершенствования речевой культуры младших школьников……………………………………………………… 13
1.3. Речевое поведение как аспект культуры речи …………………..25
Глава 2 Работа по совершенствованию речевой культуры первоклассников (опытно — педагогическая работа)………………………………………………
2.1. Выявление уровня сформированности речевой культуры первоклассников (констатирующий эксперимент)……………………………………………… 35
2.2 . Содержание работы по совершенствованию речевой культуры первоклассников (формирующий эксперимент)……………………………… 48
2.3. Проверка результативности опытно- педагогической работы ( контрольный эксперимент)……………………………………………………… 95
Заключение…………………………………………………………………… 105
Библиография………………………………………………………………… 108
Приложение
Список использованной литературы
13. Граудина Л.К.‚ Дмитриева О.Л.‚ Новикова Н.В.‚ Б.Н. Ширяев «Мы
сохраним тебя, Русская речь!» Москва, 1995г.
14. Дорохов А. «Как себя вести». Москва, 1970г.
15. Жинкин Н. И. «Речь как проводник информации». Москва 1982.
16. Зимняя И. А. «Лингвопсихология речевой деятельности». Москва,20О 1г.
17. Костомаров В.Г. « Культура речи и стиль». Москва, 1960 г.
18. Крысин Л. П. «Языковая норма И речевая практика» Москва‚ 2005.
19. Культура русской речи: Учебник для вузов. / Ред. Л.К.Граудина, Е.Н.Ширяев. н М.: НОРМА, 2004 г.
20. Ладыженская Т.А. «Методика развития речи на уроках русского языка».Москва, 1991г.
21. Ладыженская Т.А. «Формирование речевой деятельности младших школьников на основе дидактического принципа Ушинского/ Начальная школа « 10, 2008г.
22. Лемяскина Н.А. «Проблемы формирования речевой культуры младших школьников». Воронеж, 1996г.
23. Лемяскина Н.А. «Формирование культуры общения младшихшкольников как педагогическая задача». Курск, 1998
24. Николаева, В.В. «Эстетика языка и речи». Л., 1979
25. Леонтвев АН. «Общее языкознание. Формы существования, функции,
история языка». Москва, 1970 г.
26. Лотман Ю.М. «Культура Санкт Петербурга». СПБ., 20001“.
27. Львов МР. « Методика развития речи младшего школьника». Москва, 1985г.
28. Ожегов С. И. Вопросы нормализации современного русского
литературного языка // РР. — 1990, Кв 4.
29. Пассов ЕИ. « Основы коммуникативной методики обучения
иноязычному общению». Москва, 1989г.
30. Родченко И.Г. «Типы речевого поведения». Москва, 200бг.
31. Розенталъ Д.Э. «Культура речи». Москва, 1964 г.
32. Русский язык и культура речи: Учебник для вузов. / И.Б.Голуб. — М.:Логос, 2004.
33. Скворцов Л.И. «Культура речи». Москва, 1979.
34. Соппер П.Л. Основы искусства речи. ы М, 1992.
35. Стернин Н.А. «Нормы коммуникативного поведения». Горький, 1990г.
36. Соловейчик М.С. «Русский язык в начальных классах». Мос.ква,1993г.
37. Успенский Л.В. «Слово о словах». Москва‚ 1954 г.
38. Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей. Программа.
Конспекты занятий. Методические рекомендации». Москва, 2008 г.
39. Формановская Н.И. «Вы сказали: «Здравствуйте!» / Речевой этикет в
нашем общении». Москва, 1987г.
40. Формановская Н.И. « Русский речевой этикет». Москва, 2006 г.
41. Формановская Н.И. «Культура общения и речевой этикет». Москва, 2005г.
42. Чеботарева Е.Ю.‚ Денисенко В.И., Крупнов АИ. Психолингвистическийанализ речевых действий. — М.: Издчзо РУДН, 1998.
43. Чернышев В.И. Чистота и правильность русской речи // Избранныетруды. Т. 1. -М.: 1970.
44. Цейтлин СИ. «Речевые ошибки и пути их предупреждения». Москва,
1982г.
45. Ширяев Е.Н. Что такое культура речи // Мы сохраним тебя, русская речь.
- М.: Наука, 1995.
46. Ширяев Е. Н. Культура русской речи И эффективность общения.
М.‚ 1996.
47.
1 Циряев Е. Н. Современная теоретическая концепция культуры речи
Культура русской речи: Учебник для вузов. — М., 2000.
48. «Русский язык и культура речи» под редакцией профессора В. И.
Максимова». Москва, 2002 г.
49. Журнал «Русская речь». 2007/ 4 (Заметки о культуре речи и культуре
общения).
50. Диссертация Чаплинской Светланы Ивановны
Российский государственный университет имени А.И. Герцена).
«Речевая
деятельность как средство коррекции коммуникативных умений у младших
Школьников».2003 год
51. Диссертация Толкач Светланы Васильевньц ГОУ ВПО « Уральский
государственный педагогический университет).
«Технология развития
навыков речевого этикета у учащихся». 2002 год.
