Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ УСТНОЙ ИНОСТРАННОЙ РЕЧИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 6
I.1. Основные понятия монологической и диалогической речи в обучении иностранному языку 6
I.2. Психолингвистическая характеристика монологической и диалогической речи в обучении иностранному языку 9
I.3. Роль монологической и диалогической речи в процессе обучения иностранному языку 12
Глава II. МОДЕЛИРОВАНИЕ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 15
II.1. Особенности формирования устной речи на уроках английского языка в начальной школе 15
II.2. Средства стимулирования речевой деятельности на уроках английского языка в начальной школе 17
II.3. Разработка уроков по обучению устной речи на уроках английского языка в начальной школе 20
II.3.1. Урок формирования монологического высказывания с использованием наглядных пособий 20
II.3.2. Урок формирования умений диалогической речи на ситуативной основе 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 32
ПРИЛОЖЕНИЯ 34
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Современный процесс – глобализация – находит свое проявление во всех сферах общественной деятельности, в том числе и в плане глобализации культур. Исследователи в оценке последствий процесса глобализации склоняются к двум диаметрально противоположным точкам зрения. Так, ряд ученых (О.М. Сметанина, Ф.Г. Альтбах, В.С. Степин, А.А. Гусейнов и др.) полагают, что глобализация способствовала культурному сближению различных стран
Другие (О.Ю. Афанасьева, М.Г. Федотова) считают, что такая глобализация культур вызвала глубокий гуманитарный кризис в отечественном образовании. Однако и те и другие исследователи сходятся во мнении о неизбежности изменения характера образовательного процесса коммуникативного образования.
Проблема исследования заключается в том, что до недавнего времени процесс обучению устной речи являлся труднодостижимым в связи с доминированием экстенсивной методики обучения (упор на упражнения).
Однако постепенный переход к коммуникативной методике обучения позволил добиться значимых успехов в обучении овладению устной иностранной речью.
Актуальность исследования обусловлена тем, что процесс обучения устной речи – один из самых сложных в процессе обучения иностранному языку. Сложность заключается в том, что оформление устной речи является промежуточным этапом от мысли к самой устной речи. Следовательно, на первый план выходит проблема обучения непосредственно говорению.
Рассматривая проблему обучения устной речи, следует уточнить, что сама по себе устная речь представляет собой взаимосвязанный двусторонний процесс, состоящий из умения говорить и умения понимать устную речь. Говорение выступает в форме диалогической и монологической речи, различающиеся между собой как лингвистическими, так и психологическими характеристиками.
Психолингвистический аспект исследования диалогической и монологической речи привлекал внимание многих исследователей в области психологии (Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн) и лингвистики (Т.А. Горева, О.Б. Сиротина и др.); психолингвистики как единству психологического, психолингвистического и лингвистического аспектов (Е.Г. Чалкина).
Таким образом, успех в обучении устной иностранной речи целиком определяется правильной организацией учебного процесса и выбором средств вовлечения учащегося в активную речевую деятельность на уроке.
Объект исследования: процесс обучения устной речи на уроках английского языка в начальной школе.
Предмет исследования: методические особенности обучения монологической и диалогической речи на уроках английского языка в начальной школе.
Цель исследования: обосновать современные методы и технологии обучения устной речи в начальной школе на уроках английского языка.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть основные понятия монологической и диалогической речи в обучении иностранному языку.
2. Дать психолингвистическую характеристику монологической и диалогической речи и обосновать их роль в процессе обучения.
3. Изучить особенности методики обучения устной речи на уроках английского языка в начальной школе.
4. Охарактеризовать средства стимулирования речевой деятельности на уроках английского языка в начальной школе.
5. Разработать уроки по формированию диалогической и монологической речи на уроках английского языка в начальной школе.
Методы исследования:
– теоретический анализ литературы (научной, педагогической, методической), изучение, обобщение, конкретизация;
– эмпирические методы (сравнение, анализ педагогического опыта).
База исследования: дети младшего школьного возраста.
Теоретическая значимость работы заключается в уточнении теоретических основ обучения устной речи на уроках английского языка в начальной школе.
Практическая значимость обусловлена возможностью использования результатов работы для моделирования речевой деятельности на уроках английского языка в начальной школе.
Структура работы: введение, основная часть, состоящая из 2 глав (теоретической и практической), заключения, списка использованных источников и литературы.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абухова И.Ю. О роли устной речи в обучении английскому языку // Гарантия качества профессионального образования: тезисы доклада международной научно-практической конференции. Барнаул. 2015. С. 218-219.
2. Бронштейн И.В. Группа по обучению устной речи на английском языке // Иностранные языки в школе. 2010. № 8. С. 103-105.
3. Волынская Г.А. Обучение устной речи на занятиях по английскому языку // Альманах современной науки и образования. 2009. №
8. Часть 2. С. 42-44.
4. Вульфович Е.В. Обучение устной речи на занятиях по английскому языку с использованием визуальных основ // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. 2016. № 2. С. 11-15.
5. Комаров А.С. Обучение английскому языку в лаборатории устной речи // Иностранные языки в школе. 2005. № 4. С. 87-91.
6. Луканова К.С., Сумина Ю.С. Использование наглядности при обучении устной речи на уроках английского языка // Наука и образование в жизни современного общества: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции
3. апреля 2015 г.: в 14 томах. Том
7. Тамбов: ООО «Консалтинговая компания Юком», 2015. 164 с.
7. Луканова К.С., Сумина Ю.С. Использование наглядности при обучении устной речи на уроках английского языка // Наука и образование в жизни современного общества. Тамбов. 2015. С. 109-110.
8. Муниров Р.Р. Ролевая игра как фактор повышения эффективности обучения устной речи на уроках английского языка // Проблемы обучения и воспитания молодежи. Уфа. 2010. С. 106-108.
9. Темкина В.П. Роль монологической и диалогической речи в формировании лингвокоммуникативной культуры // Вестник Оренбургского государственного университета. 2003. № 4. С. 70-79.
10. Черняк Е.В. Роль устной речи в обучении английскому языку // Актуальные проблемы гуманитарных и социальных наук. 2014. 241-244.
11. Шестакова Т.Д. Коммуникативный подход к обучению устной речи на уроках английского языка // Психодидактика высшего и среднего образования. 2014. С. 201-205.
12. Электронный образовательный ресурс // www.voki.com.
