Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1 Основные идеи экологического воспитания в дошкольной педагогике 7
1.2 Экологическое воспитание детей дошкольного возраста в свете федерального государственного образовательного стандарта 17
1.3 Экологическое воспитание в содержании комплексных и парциальных экологических программ 23
1.4 Особенность и направленность технологий экологического воспитания 31
Выводы по первой главе 37
2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 39
2.1 Описание организации исследования 39
2.2 Описание результатов констатирующего эксперимента 44
2.3 Описание формирующего эксперимента 48
2.4 Описание результатов контрольного эксперимента 61
Выводы второй главы 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 80
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы исследования. Одной из современных тенденций дальнейшего цивилизованного развития общества является воспитание чувства ответственности у подрастающего поколения за состояние окружающей среды в условиях поиска инновационных концептуальных механизмов конструктивного взаимодействия в системе «Человек-Общество-Природа». В этой связи актуализируется необходимость решения проблемы дальнейшего развития системы непрерывного экологического образования населения как одного из приоритетных направлений государственной политики, отраженного в Указе Президента РФ «Об охране окружающей среды и обеспечении устойчивого развития», Национальной стратегии экологического образования РФ и законе РФ «Об образовании». Решение этой приоритет-ной задачи не представляется возможным без определения перспективной образовательной траектории становления базиса экологической личностной культуры на этапе дошкольного детства.
Актуальность исследования обусловливается углубляющимся проти-воречием между обществом и природой, что приводит к нарушению саморегуляционных механизмов биосферы и усилению экологического кризиса. В результате дальнейшее существование человечества во многом зависит от своевременного решения проблемы развития и совершенствования его экологических потребностей. Экологические потребности, являясь ядром регулирования взаимодействия человека с природой, играют существенную роль не только в изменении взаимоотношении общества и природы, но и в формировании экологической личностной культуры в процессе экологического об-разования. Таким образом, современный этап общественного развития, ха-рактеризующийся углублением экологического кризиса в глобальных мас-штабах, актуализирует необходимость оптимизации отношений общества и природы как комплексной проблемы науки и практики. Достижение качественно нового экологического состояния окружающей среды в определенной мере зависит от уровня экологической образованности населения. Экологическая составляющая образования является пусковым механизмом регулирования отношений между обществом и природой, а следовательно, и решения актуальных экологических проблем.
В настоящее время в российской системе образования происходят из-менения, связанные с модернизацией его содержания и развитием новых педагогических компетенций. При этом экологическое образование является одним из наиболее динамично развивающихся компонентов образования и рассматривается в мировой практике как важнейшая мера преодоления экологического кризиса на пути к устойчивому развитию. Это позволяет обозначить проблему поиска новых путей и условий экологического воспитании я и образования.
В настоящее время система дошкольного образования не в полной мере решает проблему позитивного взаимодействия ребенка с окружающей социоприродной средой и, как следствие, доминантой экологического воспитания дошкольников становится не формирование базиса экологической личностной культуры дошкольника, а догматическая установка на ознакомление детей с природным окружением. Поэтому дошкольные образовательные учреждения, являясь социальными институтами и выполняя свои образовательные функции, должны обеспечивать формирование экологически развитой личности ребенка дошкольного возраста, отсюда социально-педагогическая составляющая экологического воспитания дошкольников должна носить развивающий характер и обеспечить достижение опыта позитивного эмоционально-ценностного отношения ребенка к природному окружению, направленного на становление базиса экологической личностной культуры дошкольников.
В условиях модернизации российской системы дошкольного образования приоритетной задачей является обеспечение ее нового современного качества. Развитию и повышению уровня экологической воспитанности детей способствуют правильно построенные и внедрѐнные в педагогический процесс технологии. С одной стороны, данная задача актуализируется для экологического воспитания дошкольников, являющегося инновационной составляющей системы дошкольного образования, а с другой стороны, происходит интенсивное изменение окружающей жизни, активное проникновение научно-технического прогресса во все сферы, которые диктуют педагогу необходимость выбирать более новые универсальные и эффективные технологии экологического воспитания в современных условиях.
Цель исследования — теоретически обосновать и экспериментальным путем проверить успешность экологического воспитания детей дошкольного возраста посредством современных технологий.
Объект исследования: процесс экологического воспитания детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: современные технологии экологического воспитания детей дошкольного возраста.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были определены следующие задачи исследования:
1. Изучить состояние исследуемой проблемы в психолого-педагогической, научно-методической литературе.
2. Разработать основные методические этапы, обеспечивающие последовательность движения от цели экологического воспитания дошкольников к итоговому положительному прогнозируемому результату — становлению базиса экологической личностной культуры дошкольников.
3. Обосновать и экспериментальным путем проверить эффективность современных технологий экологического воспитания детей дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: экологическое воспитание детей дошкольного возраста будет эффективным, если в процессе экологического воспитания будут использованы современные технологии: экологического воспитания в нашем исследовании являются "уроки доброты", "уроки мышления", экологические экспедиции, коллекционирование, "зеленый патруль", экологические тропы, эколого-психологический тренинг и др.
Источниковую базу исследования составляют: идеи и положения о сущности целостного педагогического процесса (Ю.К. Бабанский, М.А. Данилов, B.C. Ильин, В.М. Коротов, В.В.Краевский, Б.Т. Лихачев, А.И. Мищенко, Е.Ю. Никитина, Н.Л. Худякова и др.); теория и методика экологического воспитания дошкольников (Е.В. Гончарова, В.В. Латюшин, Л.В. Моисеева, С.Н. Николаева, Л.И. Пономарева, НА. Рыжова, И.С. Телегина, З.И. Тюмасева, Н.Л. Худякова и др.).
Практическая значимость исследования состоит в том, что: содержащиеся в работе результаты по апробации современных технологий экологического воспитания детей дошкольного
возраста могут быть использованы в практике работы ДОУ, а также могут служить практической базой для создания организационно-педагогических условий экологического воспитания детей дошкольного возраста, а
диагностический инструментарий может использоваться как один из способов педагогической диагностики успешности реализации экологического воспитания и образования в ДОУ.
База исследования: Исследование проводилось на базе МБДОУ № 3 «Аленушка» п. Джалиль РТ. В исследовании участвовало 5 воспитателей с различным стажем педагогической деятельности и
6. детей дошкольного возраста.
Структура выпускной квалификационной работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Артамонова О.В. Предметно — пространственная среда: ее роль в развитии личности // Дошкольное воспитание. — 2011. — № 4. — С.37-43.
2. Арсеньева В.П. Педагогическая диагностика состояния экологиче-ского воспитания в ДОУ //Управление ДОУ. — 2010. — № 5. — С.82 -86.
3. Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. — М.: Педагогика, 2012. — 155 с.
4. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет: Практиче-ское пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ТЦ «Учитель», 2010. — 184 с.
5. Белавина И.Г. Психологический подход к формированию экологиче-ской культуры // Мир психологии. — 2013. — № 2. — С. 121- 131.
6. Бочарова В.Г. Социальная микрокак условие развития самостоятельной деятельности детей дошкольного возраста.">среда как фактор формирования личности дошкольника. – М.: Мысль, 2014. — 140 с.
7. Бродский Ю.С. Педагогизация среды как социально — педагогический результат интеграции воспитательных взаимодействий (организационно — технологический аспект).
- Екатеринбург, 2014.-212 с.
8. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. — М.: Изд-во МГУ, 2013. — 267 с.
9. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! — СПб.: «Детство -Пресс», 2010. — 160 с.
10. Гирусов Э.В. Опасность «дыр» в экологическом воспитании //Народное образование. — 2013. — № 4. — с. 120 -127.
11. Горелов А.А. Экология. — М: Центр, 2013. -240 с.
12. Грехова Л. И. В союзе с природой. Эколого-природоведческие игры и развлечения с детьми. — Ставрополь: Илекса, 2010.- 285 с.
13. 51.Грецова в.Г. Влияние знаний о природе на воспитание положительного отношения к ней. — М.: Знание, 2013. — 382 с.
14. Груздова Е.В. Научно — педагогические основы развития игровой позиции воспитателя. — Архангельск, 2012. — 148 с.
15. Давидчук А.Н. Индивидуально — ориентированное обучение детей. — М: Мозаика — Синтез, 2013. — 143 с.
16. Данюкова А.И., Ларионова Г.Б., Рыжова Н.А. Создание условий для экологического воспитания в детском саду.- М.: Педагогика, 2013. — 239 с.
17. ДежниковаН.С. Экологическая культура: грани восприятия // Биология в школе. — 2011. № 3. — С. 20-23.
18. Дерябо С.Д. Субъективное отношение к природе детей дошкольного и младшего школьного возраста // Начальная школа. — 2013. № 3. -С. -19.
19. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. — Ростов — на-Дону: Феникс, 2012.- 275 с.
20. Детский сад — эталон экологической культуры / Под ред. Т.В. Потапова. – М.: ЦС ВООП, 2013. -200 с.
21. Дрязгунова В.А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. — М.: Просвещение, 2012. — 80 с.
22. Егоренков Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников. — М.: АРКТИ, 2013. — 128 с.
23. Епанчинцева Н.Д. Планирование организации развивающей среды в ДОУ //Начальная школа плюс до и после. — 2011. — № 4. — С. 66 — 73.
24. Ермолаева М.В., Захарова А.Е., Калинина Л.И., Наумова С. И. Психолого — педагогическая практика в системе образования. — М: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МО-ДЭК», 2013. 288 с.
25.
3 айченко Е.А. Модульная предметно — игровая среда как фактор обогащения двигательной активности 2 -3 летнего возраста в игре. — М.: Просвещение, 2012. — 210 с.
26.
3 ахлебный А.Н. Учебная экологическая тропа // Биология в школе. — 2013. — № 3. — С. 23-30.
27.
3 ахлебный А.Н. Содержание экологического образования в средней общеобразовательной школе: теоретическое обоснование и пути реализации. — М.: Знание, 2012. — 132 с.
28. Зверев И. Д. Экологическое образование и воспитание: узловые вопросы // Экологическое образование: концепции и технологии. — М.: Перемена, 2012. — 221 с.
29. Зверев И.Д., Суравегина Т.И. Экологическое образование дошкольников. – М.: Педагогика, 2010. – 160 с.
30. Игра и ознакомление дошкольников с растениями: Методические рекомендации для воспитателей средней группы детского сада / Под ред. И. А. Комарова — Могилев, 2013. — 227 с.
31. Кавтарадзе Д.Н. Экологическое образование и безопасность общества. — М.: Педагогика, 2011. — 219 с.
32. Каникулы, игра, воспитание: О педагогическом руководстве игровой деятельностью / Под ред. О.С. Газмана. — М.: Просвещение, 2013. — 160 с.
33. Касаткина Е.Н., Реуцкая Н.А. Игра в системе экологического воспитания дошкольников. — Вологда, 2001. — 72 с.
34. Кобылянский В. Формирование экологической культуры и проблемы образования // Педагогика. — 2013. — № 1. — С. 32-41.
35. Комарова И.А. Игра как средство формирования осознанного отношения к природе у детей среднего дошкольного возраста. — М.: Педагогика, 2010. — 171 с.
36. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. — М.: Педагогика, 2013. — 576 с.
37. Коменский Я.А., Локк Д., Руссо Ж., Песталоции и педагогиаческое наследие / Сост. В.И. Кларин, А.Н. Джуринский. — М.: Педагогика, 2012. — 412 с.
38. Кондратьева Н.Н. Формирование системы знаний о живом организме у детей старшего дошкольного возраста. — СПб.: Питер, 2012.-115 с.
39. Кондратьева Н.Н. Программа экологического образования детей «Мы». — СПб.: Речь, 2012. — 112 с.
40. Короткова Н., Кирилов И. Макет как элемент предметной среды для сюжетных игр старших дошкольников //Дошкольное воспитание. — 2012. — № 6.-С.9.
41. Короткова Н. Предметная развивающая среда: подход в взаимодействию детского сада с семьей //Ребенок в детском саду. — 2011. — № 2 — С. 28-31.
42. Короткова Н. К проблеме подбора материалов и оборудования для детского сада //Ребенок в детском саду. — 2011. — № 2. — С. 20 — 22.
43. Кочергин А.Н., Марков Ю.Г., Васильев Н. Г.Экологическое знание и сознание: особенности формирования. — Новосибирск: Наука, 2012. -182 с.
44. Кудрявцев В.М. О некоторых психологических принципах и условиях экологического образования. — М.: НИИСиМО, 2010. — 123 с.
45. Лаврентьева Т.В. Организация предметной среды и позиции воспитателя // Дошкольное воспитание. — 2011. — № 6. — С. 72 — 76.
46. Макарова В.И., Афанасенкова Н.В., Костылева Т.Е. Адаптивные возможности ребенка в условиях изменения образовательной среды/ Под ред. А.В. Пяткова. — Архангельск: Изд-во ПТУ, 2013. — 466 с.
47. Мануйлов Ю.С. Средовый подход в воспитании // Педагогика. -2011.-№ 7.-С. 36-41.
48. Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми. — Минск.: Асар, 2012. — 125 с.
49. Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми. — М.: ЦГЛ, 2010. — 128 с.
50. Монтессори — педагогика в практике детского сада / Сост. М.Н. Якимова. — Новокузнецк: Изд. ИПК, 2013. — 177 с.
51. Николаева С.Н. Общение с природой начинается с детства. — Пермь,. 2012.- 214 с.
52. Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. -М.: Просвещение, 2013. — 144 с.
53. Николаева С.Н. Место игры в экологическом воспитании дошкольников. — М.: Новая школа, 2012. — 48 с.
54. Николаева С.Н. Экологическое воспитание дошкольников. — М.: Фирма «Издательство ACT», 2013. — 320 с.
55. Николаева С.Н. Юный эколог. — М.: Мозаика — Синтез, 2013. — 213 с.
56. Никонова Н.О., Талызина М.И. Предметно — развивающая среда и ее роль в самопознании и познании природы детьми дошкольного возраста. — СПб.: ДЕТСТВО — ПРЕСС, 2013. — 180 с.
57. Новоселова С. Л. Развивающая предметная среда: Методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн — проектов развивающей предметной среды в детских садах и учебно-воспитательных комплексах. — М.: Просвещение, 2011. — 118 с.
58. Новоселова С.Л. Развивающая предметно — игровая среда детства. Мир «КВАДРО» // Дошкольное воспитание. — 2013. — № 4. — С. 7-9.
59. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении /Под. ред. В.А. Петровского. — М.: Новая школа, 2010. -135 с.
60. Потапова Т. В. Программа подготовки детей дошкольного возраста к обучению основам экологии, природопользования и правам человека «Надежда». — М.: КМК, 20112.- 187 с.
61. Праслов Ф.Д., Панков Д.Д., Толстихина Л.К. Комплексный подход к формированию экологического сознания у детей дошкольного возраста. — Подольск: «Сатурн -С», 2013. — 109 с.
62. Родзевич Н.Н. Проблемы формирования экологического мировоззрения // География в школе. — 2013. № 3. — С. 38 — 44.
63. Рыжов В., Юдина Т. Азбука экологического воспитания дошкольников// Дошкольное воспитание. — 2011. № 4. — с. 15.
64. Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений. — М.: Линка — Пресс, 2010. — 192 с.
65. Свирская Л.В. Создание развивающей среды в дошкольном учреждении. Мет. Рекомендации. — Новгород: Изд-во НРЦРО, 2011. — 26 с.
66. Ситаров В.А., Пустовойтов В.В. Социальная экология. — М.: «Академия», 2012. — 280 с.
67. Ходырева Е.А. Игровая среда как фактор развития творческой активности младших школьников в обучении. — Киров, 2013. — 235 с.
