Создание эколого-развивающей среды в ДОУ средствами социально-культурной деятельности 2, Социально-культурная деятельность

Пример готовой дипломной работы по предмету: Социально-культурная деятельность

Выдержка из текста

Вместе с тем, в психолого-педагогических исследованиях последних лет содержится недостаточно сведений о создании комплекса организационно — педагогических условий амплификации развития личности ребенка дошкольника средствами игры и предметно — развивающей среды; о специфике использования методов, форм работы с детьми, способствующих развитию у дошкольника свойственных ему психологических новообразований: (самостоятельности, инициативности, воображения, творчества,); развитию благоприятных взаимоотношений в коллективе детей и взрослых.

Гипотеза исследования. Одна из важнейших функций семьи является сохранение и передача культурных ценностей общества подрастающему поколению. Семья является важнейшим агентом формирования культурной личности. Активизация использования средств социально культурной деятельности в указном процессе позволяет повысить его эффективность.

Современный человек не имеет права считать себя образованным, не освоив культуры здоровья и поведения. Культура здоровья предполагает не «накопительство» полезных, важных знаний, не «собирательство» руководств и рекомендаций для расширения общего кругозора. Она предполагает активное использование почерпнутых знаний, умение применить их в каждодневной практике.

Предмет – взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи в совершенствовании применения средств социально-культурной деятельности для сохранения и укрепления здоровья детей 6-7 лет.

К сожалению, в наш век технологий и скоростей, жизненная среда большинства людей стала культурно беднее, эта же тенденция наблюдается сейчас и в детских коллективах. Таким образом, проблема создания предметно-пространственной развивающей среды с целью развить в ребенке лучшие его стороны, помочь скорректировать недостатки, дать возможность раскрыться огромному потенциалу, заложенному от рождения, представляется на сегодняшний день весьма актуальной.

Последние исследования со всей очевидностью показали особенную зна-чимость для маленького ребенка социальных условий жизни, которые склады-ваются из общения, обучающих игр, развивающего влияния окружающей сре-ды – всего того, что принято считать культурой воспитания. При этом совре-менный интерьер и дизайн внутренних помещений рассматриваются как важ-ные составляющие предметно-пространственной среды.

Дети с нарушением зрения лучше воспринимают изображения в цветовом исполнении.

Решение этих принципов нельзя без создания сегодняшней предметно-развивающей среды.Под предметно-развивающей средой надлежит понимать природную комфортную уютную обстановку, целесообразно созданную, насыщенную различными сенсорными раздражителями и игровыми материалами.

Экспертиза предметно- развивающей среды в ДОУ

Поэтому эстетическое воспитание выступает как средство формирования всесторонне развитого и духовно богатого человека. Переживание прекрасного в природе, окружающих людях, предметах и вещах способно создать в дошкольнике особые эмоционально-психические состояния, которые стимулируют у них появление непосредственного интереса к жизни, повышает уровень любознательности, развивает познавательные и остальные психические процессы.

Список источников информации

Библиографический список использованной литературы

1.Абраменкова, В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО “МОДЭК”, 2000. -416с.

2.Аветисян Л.А. Воспитание средствами окружающей природы. // Дошкольное воспитание. – 1982. — № 10. — с. 38-42.

3.Адам Д.А. Формирование эколого – ориентированных ценностей у дошкольников средствами современного искусства. – Екатеринбург. Диссертация. 2005. – 200с.

4.Бердяев Н. Царство духа и царство кесаря. М. 1909. -263с.

5.Борытко Н.М. В пространстве воспитательной деятельности. – Волгоград: Перемена, 2001. -181с.

6.Букин А. П. В дружбе с людьми и природой. М.: Просвещение, 1991. – 159 с.

7.Васильева, М.Н. Сюжетно-ролевые игры в ознакомлении детей с природой /М.Н. Васильева //Справочник старшего воспитателя. — 2007. — № 0 (апрель).

С. 55-59.

8.Вернадский В.И. Ознакомление дошкольников с природой. — М.: Просвещение, 1980.-163с.

9.Виноградова Н.Ф. Экологическое воспитание детей дошкольного и младшего школьного возраста // Экологическое образование: Концепции и методические подходы. — М., 1996.-205с.

10.Выготский Л. С. Психология. М.: ЭКСМО – Пресс, 2000. – 1008 с.

11.Захлебный А.Н. Состав понятий межпредметных связей в дошкольном природоохранительном просвещении // Межпредметные связи в дошкольном природоохранительном просвещении – М., 1976. С. 20-28

12.Зверев И.Д. Экологическое образование и воспитание: узловые вопросы. Экологическое образование: концепции и технологии. М.: Перемена, 1996. -282с.

13.Зебзеева, В.А. Программы экологического развития детей дошкольного возраста /В.А. Зебзеева //Управление ДОУ. — 2007. — № 3. — С. 68-77.

14.Зенина Т. Экологические акции в работе с дошкольниками. // Дошкольное воспитание. — 2002. — № 7. — С. 18.

15.Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста. – Москва Гуманитарный издательский центр Владос 2000.-302с.

16.Золотова Е. И. Знакомим дошкольников с миром животных. М.: Просвещение, 1982. – 96 с.

17.Иващенко А.В. Особенности ценностного подхода в экологическом образовании. // Материалы 3-ей российской конференции по экологической психологии под общ ред. Панова В.И., Иващенко А.В. – М., 2005. С. 80-84

18.Киселева Г.М. Ребенок в мире природы (уч. пособие по курсу Теория и методика экологического образования детей).

Шадринск. – 2001.- 263с.

19.Кирикэ Г.В. — Ребенок и природа. // Дошкольное воспитание. — 1993. — № 7.-С. 16-20.

20.Козлова С.А. Нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром. – Москва «Педагогика» 1998.-111с.

21.Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика. М.: Академия, 2001. – 416 с.

22.Коменский Я.А., Локк Д., Руссо Ж.Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие. — М.: Педагогика, 1989. -416с.

23.Корнелл Дж. Давайте наслаждаться природой вместе с детьми. Владивосток: ИСАР–Дальний Восток, 1999. – 265 с.

24.Куприна Н.Г. Эколого – эстетический подход в художественном воспитании детей.// Автореферат на соискание ученой степени д.ю.н. – М., 2008.- 26с.

25.Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие / Е. А. Лобанова. — Балашов : Николаев, 2005.-76с.

26.Лучич М. В. Детям о природе. М.: Просвещение, 1989. – 165 с.

27.Медведев, В.И. Экологическое сознание: Учебное пособие / В.И. Медведев, А.А. Алдашева. – 2-е изд., доп. – М.: Логос, 2000. – 383 с.

28.Мир детства. Дошкольник./ Под ред. Хрипковой А. Г. М.: Педагогика, 1979. – 416 с.

29.Молодова Л.П. Методика работы с детьми по экологическому воспитанию. – М.: Современная школа, 2005.- 512с.

30.Назарова, Л.Д. Экология души: формирование нравственной позиции человека по отношению к миру /Л.Д. Назарова //Управление ДОУ. — 2007. — № 3. — С. 26-40.

31.Николаева С.Н. Экологическое воспитание — новое направление педагогики / Экологическое воспитание дошкольников/ Под ред. С.Н. Николаевой. — М.: 1998.-224с.

32.Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. – М.: acad, 2005. – 224с.

33.Николаева С.Н. Комарова И.А. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. – М: Гном и Д, 2003.- 100с.

34.Новоселова, С. Развивающая предметно-игровая среда детства: мир «Квадро» / С. Новоселова // Дошкольное воспитание. — 1998. — № 4. — С. 79.

35.Новые подходы к организации экологического образования в школе / Департамент образования г. Москвы; // отв. ред. Л.Е. Курнешова. – М.: Центр: Школьная книга, 2007. – 266 с.

36.Павлова Л. Игры как средство эколого-эстетического воспитания// Дошкольное воспитание. — 2002. — № 10. — С.40.

37.Проблемы и перспективы экологического воспитания в дошкольных учреждениях. М.: ВООП, 1998.-282с.

38.Радынова О.П. Музыкальное рассказывание о животных и птицах. //Дошкольное воспитание. — 1998. — № 8. — С. 100-106.

39.Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. М.: Карапуз, 2000.-432с.

40.Рыжова Н.А. О программах экологического образования дошкольников. Дошкольное образование 2004. — № 11. С. 18-20

41.Саморукова П. Г. Как знакомить дошкольников с природой. М.: Просвещение, 1992. – 240 с.

42.Саморукова П. Г. Мир природы и ребенок. СПб.: Акцент, 1998. – 320 с.

43.Сапогова, Е.Е. Культурный социогенез и мир детства: Лекции по историографии и культурной истории детства: Уч. пос. для высшей школы. М.: Академический проект, 2004. – 291с.

44.Туркина А.М. Связь изобразительной деятельности с наблюдением в природе // Экологическое воспитание дошкольников: Пособие для специалистов дошкольного воспитания / Авт.-сост. С.Н. Николаева. — М.: ООО «АСТ», 1998. — С.212-215.

45.Ушинский К.Д. Собр. соч. — М., 1948, Т. 4.

46.Ушинский К.Д. Собр. соч. — М., 1949, Т. 6.

47.Ушинский К.Д. Собр. соч. — М., 1988, Т. 11.

48.Холомкина А.И. Осенняя экскурсия в парк.//Начальная школа. -1984, № 9, С. 63-65.

49.Фадина Г.В. Специальная дошкольная педагогика: Учебно-методическое пособие для студентов педагогических факультетов / Г. В. Фадина. — Балашов: Николаев, 2004. -292с.

50.Флерина Е. А. Эстетическое воспитание дошкольника. М.: Просвещение, 1961. – 198 с.

51.Фром Э. Психоанализ и этика. – М., 1993. -224с.

52.Энциклопедия воспитания и развития дошкольника./ Под ред. Башаева Т. В., Васильева Н. Н., Клюева Н. В. Ярославль: Академия развития, 2001. – 480 с.

53.Ягодин Г.А. Воспитать гражданина планеты. Обруч 1997.- № 2. С. 2

список литературы