Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Создание развивающей образовательной среды, обеспечивающий успешную социализацию и индивидуализацию дошкольников
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Теоретико-методологические предпосылки и основания построения развивающей образовательной среды, обеспечивающий успешную социализацию и индивидуализацию дошкольников 6
1.1.Понятие « образовательная среда» 6
1.2.Концепция построения развивающей среды 12
1.3. Особенности построения развивающей образовательной среды, обеспечивающий успешную социализацию и индивидуализацию дошкольников 19
Глава
2. Проект создания развивающей образовательной среды, обеспечивающий успешную социализацию и индивидуализацию дошкольников 23
2.1.Цели и задачи проекта 24
2.2.Принципы построения предметно-пространственной среды 26
2.3.Содержание методической работы с педагогами 28
Заключение 34
Список литературы 37
Выдержка из текста
Введение
«Надо предпочесть того педагога,
который идёт новыми путями.
Каждое его слово, каждый поступок
Несёт на себе печать незабываемой
новизны».
Л. С. Выготский
Современный этап развития нашей страны предъявляет совершенно новые требования к качеству образовательного и воспитательного процессов в дошкольных учреждениях. Это касается не только выбора основных форм и методов работы с детьми в возрасте от двух месяцев до семи лет, но и создания условий для их максимально комфортного вхождения в общество. Дошкольные образовательные учреждения испытали в последние годы серьезные изменения, которые связаны с целой группой факторов. Во-первых, в образовательную среду все активнее входят рыночные отношения, что выражается, в частности, в развитии конкуренции не только между отдельными учреждениями, но и между дидактическими и воспитательными концепциями. Во-вторых, дошкольное учреждение на фоне постоянного повышения требований к нему со стороны государства и родителей столкнулось с явным недофинансированием, что привело к значительной формализации самого образовательного процесса в нем.
В-третьих, все более активную роль в контроле за детскими садами начинает играть родительское сообщество. В то же время острая нехватка в стране учреждений подобного типа привела к тому, что воспитатели используют этот аргумент как инструмент воздействия на особо принципиальных отцов и матерей. Наконец, в-четвертых, в свете последних изменений, связанных с принятием нового Закона об образовании, детские сады наконец-то превратились из преимущественно воспитательной структуры в полноценные детские дошкольные учреждения с образовательной программой. Новый закон и принятые в дополнение к нему подзаконные акты по-новому подошли к основным направлениям деятельности детских садов различных типов. Дошкольное учреждение в своей деятельности обязано руководствоваться основными нормами российского законодательства, а также положениями Государственного стандарта в данной сфере.
Основными целями данного уровня образования названы: уделение самого пристального внимание состоянию физического и психического здоровья детей; направленность на максимальную реализацию физических, эстетических и социальных способностей воспитанников; учет индивидуальных особенностей детей; воспитание в духе патриотизма, внушение уважения к семейным ценностям, культурным традициям и обычаям России, любви к природе; коррекция недостатков в психическом и физическом развитии ребенка; налаживание взаимодействия со всеми основными социальными партнерами – семьями, государственными и общественными учреждениями. Дошкольное учреждение существует в нашей стране в нескольких основных формах. Наиболее распространенным типом является детский сад, который реализует стандартную образовательную программу, отвечающую основным требованиям к дошкольному обучению и воспитанию детей. Кроме того, выделяют такие виды учреждений, как детский сад присмотра и оздоровления, комбинированные детские сады, центры развития ребенка. Их особенности напрямую связаны с тем контингентом, который они призваны обучать и воспитывать. Таким образом, дошкольное учреждение играет важнейшую роль в социализации личности ребенка. Именно здесь, наряду с семьей, закладываются основные качества гражданина, формируются его представления о культурных и социальных традициях общества.
Вважную роль в современном дошкольном образовательном учреждении способствующую развитию детей дошкольного возраста играет предметно-развивающая и педагогическая среда. В работах Л.С. Новоселовой предметный компонент развивающей среды подробно описан. Она обосновывает понятие развивающей предметной среды как системы материальных объектов деятельности ребёнка, функционально моделирующих содержание его развития, духовного и физического. Огромный вклад в разработку проблем организации педагогической среды внесли Ж.-Ж. Руссо, Ф. Фребель, Д. Дьюи, М. Монтессори, К.Н. Вентцель, С.Т. Шацкий, Н.И. Иорданский и многие другие теоретики и практики образования. Среда, окружающая детей в детском саду, должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их них.
Непременным условием построения развивающей среды в детском саду является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между детьми и взрослыми.
Цель исследования: изучить и создать развивающую образовательную среду, обеспечивающюю успешную социализацию и индивидуализацию дошкольников.
Объект исследования: социализация и индивидуализация дошкольников через организацию предметно-развивающей среды.
Предмет исследования: Педагогические условия организации предметно-развивающей среды с целью социализации и индивидуализации дошкольников.
Задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
2. Изучить теоретические основы организации предметно-развивающей среды.
3. Выделить компоненты предметно-развивающей среды;
4. Предложить проект развивающей среды направленный социализацию и индивидуализацию дошкольников через организацию предметно-развивающей среды.
Методы исследования: использовались теоретический анализ биолого-экологической, психолого-педагогической литературы.
Теоретическую основу составили положения психологии и педагогики о развитии личности ребенка, о роли деятельности в ее становлении, о возможности и необходимости формирования системных знаний, нравственных норм, ценностных ориентаций, концепции построения предметно-развивающей среды. Современные исследования (Иванова А.И., Куликовская И.Э., Николаева С.Н., Рыжова Н.А., Поддьяков Н.Н. и др.)
Список использованной литературы
Список литературы
1. Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено), утв. Федеральным координационным советом по общему образованию Министерства образования РФ от 17.06.2003;
2. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. СанПиН 2.4.1.2660 10", утв. постановлением Главного государственного санитарного врача России от 22.07.2010 № 91;
3. Письмо Минобразования России от 15.03.2004 № 03 51
46 ин/14
0. «О направлении Примерных требований к содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье»;
4. Письмо Минобразования России от 17.05.1995 № 61/19 12 "О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях" (вместе с Порядком проведения психолого-педагогической экспертизы детских игр и игрушек, Методическими указаниями к психолого-педагогической экспертизе игр и игрушек, Методическими указаниями для работников дошкольных образовательных учреждений «О психолого-педагогической ценности игр и игрушек»);
5. Федеральный закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» от 29.10.2010 года № 436-ФЗАртамонова О. Предметно-пространственная среда: ее роль в развитии личности // Дошкольное воспитание. – 1995. — № 4.
6. Гринявичене Н.Т. Игра и новый подход к организации предметно-игровой среды. / Творчество и педагогика (материалы Всесоюзной научно-практической конференции).
– М., 2008.
7. Дошкольная педагогика. / Под ред.В.И.Логиновой, П.П.Саморуковой. – М.:Просвещение, 2008.
8. Игрушки и пособия для детского сада / Под ред.В.М.Изгаршевой. – М.: Просвещение, 2007.
9. Казин Э. М. и др. Роль психофизиологических и социальных факторов в формировании психоэмоционального состояния и биологического возраста педагогов // Мат-лы VII Междунар. науч.-практ. конф. «Валеология: сучасний стан, напрямки та перспективи розвитку». Харьков: Харьков. нац. ун-т, 2009. С. 157.
10. Леонтьев А.Н. Учение о среде в педагогических работах Л.С.Выготского (критическое исследование) // Вопросы психологии. – 1998. — № 1.
11. Марецкая Н. И. Предметно-пространственная среда в ДОУ как стимул интеллектуального, художественного и творческого развития дошкольника «Гном-Пресс», 2005.
12. Нищева Н. В. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации. СПб.: «Детство-Пресс», 2005.
13. Новоселова С.Л. Развивающая предметно-игровая среда. // Дошкольное воспитание. – 1998. — № 4.
14. Нищева Н.В Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации / Сост. Н.В. Нищева. – Спб., “ДЕТСТВО-ПРЕСС”, 2006.-128 с., ил.
15. Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А., Стрелкова Л.П. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. – М., 1993.
16. О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования: Методические рекомендации (Приложение к письму Минобрнауки России от
2. октября 2010 г. № 03-248).
17. Пасекова Л. А. Дошкольная театральная педагогика как социо-культурный феномен // Искусство и дети: Материалы XV Международной конференции «Ребенок в современном мире. Искусство и дети». СПб.: Изд-во Политехн.ун-та, 2008, С. 151-154.
18. Петровский, В. А. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. М.: Новая школа, 1993.
19. Полякова М. Н. Конструирование моделей предметно-развивающей среды: Методические рекомендации для дошкольных работников. СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2006.
20. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Авторы сост.: Березина Н.О., Бурлакова И.А., Герасимова Е.Н. и др.; науч. рук. А.Г. Асмолов; рук. авт. коллектива Н.В. Федина. М.: Просвещение, 2011.
21. Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений (Из опыта работы).
М., ЛИНКА-ПРЕСС, 2003.-192 с.
22. Создание образовательной и предметно-развивающей среды в жизнедеятельности детей дошкольного возраста: Методические рекомендации / Авторы сост.: Кольцова О.В., Шедько С.Н. Тамбов: ТОГОАУ ДПО «Институт повышение квалификации работников образования», 2009.
