Пример готовой дипломной работы по предмету: Менеджмент
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ СОЗДАНИЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛОВИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 6
1.1. ТРЕБОВАНИЯ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПО СОЗДАНИЮ СПЕЦИАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛОВИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 6
1.2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 16
1.3. ЗАДАЧИ И ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 28
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СПЕЦИАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛОВИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ В ГКОУ ЛО «ПАВЛОВСКИЙ ЦЕНТР «ЛОГОС» 39
2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ 39
2.2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 41
2.3. РАЗРАБОТКА РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ СПЕЦИАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛОВИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 78
Содержание
Выдержка из текста
Отставание в фонематическом развитии создает серьезные препятствия для успешного усвоения программного материала по чтению и письму, так как оказываются недостаточно сформированными практические обобщения о звуковом составе слова, которые у ребенка с нормальным речевым развитием вырабатываются задолго до бучения в школе.
В работе мы опирались на теоретические и методологические труды отечественных и зарубежных психологов по проблеме изучения интеллекта (Б.Г. Ананьев, Л. С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, Ж.Пиаже и др.); в области нарушений речевого развития у детей (В.А. Ковшиков, Р.Е. Левина, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева, М.Е. Хватцев, Г.В. Чиркина и др.); в области специальной психологии и педагогики (Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, О.Н.Усанова и др.).
Констатирующий эксперимент по особенностям фразовой речи у детей с общим недоразвитием речи
Практическая значимость данной работы связана с выявлением уровней сформированности письменной речи детей с речевыми нарушениями и разработке методических рекомендаций по предупреждению дисграфии у детей данной категории, которые могут быть использованы в практической деятельности учителей общеобразовательной школы.
Специфика использования элементов устного народного творчества в логопедической работе с детьми младшего школьного возраста Изучение уровня сформированности выразительности речи у детей младшего школьного возраста Организация и методика проведения констатирующего эксперимента
В связи с этим, формирование устной речи детей старшего дошкольного возраста в психологической и педагогической литературе рассматривается в числе важнейших задач. В старшем дошкольном возрасте фонетическая сторона речи должны быть полностью сформированы, другие стороны продолжают активно развиваться. Как показывает практика, значительные трудности дети испытывают при овладения грамматикой языка, особенно той части, что касается изучения сложных синтаксических конструкций, построенных на основе логико грамматических отношений.
3. Научно обосновать направления, содержание и методические приемы коррекционно-педагогической работы по развитию лексических возможностей дошкольников с ОНР на логопедических занятиях. Разработать коррекционно-педагогический комплекс (КПК).
Провести формирующий эксперимент.
В качестве научно-теоретической и научно-методологической основы исследования были взяты труды Гаркуши Ю.Ф., Грибовой О.Е., Жуковой Н.С., Мироновой С.А., Потиленко Е.А., Седовой Ю.Ф. и др.
Потребность в общении с помощью письменной речи возникает повседневно, в самых разнообразных жизненных ситуациях. Такие дети овладевают первоначальными навыками чтения и письма с большим трудом, что объясняется, с одной стороны, спецификой русского языка, его звуковой и слоговой структуры, а с другой – особенностями детей с общим недоразвитием речи. Прежде всего, они связаны с нарушением познавательной деятельности таких мальчиков, их высших психических функций, таких, как анализ и синтез, .
1. Провести теоретический анализ по проблеме исследования посредством работы с психологической, логопедической, клинической, нейропсихологической, педагогической литературой, а также литературой по специальной психологии и педагогике.
Специальная методика обучения русскому языку учащихся с нарушениями речи фактически находится на начальном этапе своего развития, методических разработок по предметам для учителя-дефектолога, ведущего как обучение, так и коррекционную работу, пока нет, что естественно сказывается на эффективности учебно-коррекционной работы. В тоже время количество детей с речевой патологией постоянно увеличивается. В свою очередь растут и требования к уровню развития психических процессов у младших школьников для успешного обучения. Поэтому изучение вопроса развития речи у детей с нарушениями речи является очень актуальным.
Список источников информации
1. Августова, Л. И. Психология здоровья [Текст]: учебник / Л. И. Августова, В. А. Ананьев, Н. Е. Водопьянова; под ред. Г. С. Никифорова. – СПб.: СПбГУ, 2000. – 504с.
2. Аксенова, Н.И. Взаимосвязь минимальной мозговой дисфункции и дисграфии [Текст]
/ Н.И. Аксенова // Материалы Всероссийской научно-практической конференции по проблемам специального образования / Под. ред В.Н. Скворцова. — СПб., 2005. — С.6 — 7.
3. Алмазова, А.А. Образование школьников с нарушениями речи: вариативный подход [Текст]
/ А.А. Алмазова / Коррекционно-развивающее и специальное образование: инновации, перспективы, проблемы. Материалы международной заочной научно-практической конференции / Под общ.ред. Н.Г. Калашниковой и др. – Барнаул: АЗБУКА, 2012. – С.127-129.
4. Ананьев, В. А. Этюды валеологии [Текст]
/ В. А. Ананьев, Д. Н. Давиденко, В. П. Петленко: под общ. ред. проф. Д. Н. Давиденко. – СПб.: БПА, 2001. – 211с.
5. Андреева, Л.В. Образование лиц с ограниченными возможностями в контексте программы ЮНЕСКО «Образование для всех»: Опыт России. [Электрон. ресурс]
/ Л.В. Андреева. – Режим доступа: www.mshu.edu.ru, 2013.
6. Апанасенко, Г. Л. Охрана здоровья здоровых: некоторые проблемы теории и практики [Текст]
/ Г. Л. Апанасенко. – М.; Просвещение, 2007. – 234с.
7. Бабкина, Н. В. О психологической службе в условиях учебно-воспитательного комплекса [Текст]
/ Н. В. Бабкина // Начальная школа . – 2001 – № 12 – С. 3– 6.
8. Бандурка, А.М. Психология управления [Текст]: учеб. для вузов / А.М. Бандурка, С.П. Бочарова, Е.В. Землянская. – Харьков: Изд-во Харьковкнига, 1998. – 350 с.
9. Барбер, М. Как добиться стабильного качества обучения в школах. Уроки анализа систем школьного образования мира [Текст]
/ М. Барбер, М. Муршед // Вопросы образования. – 2008. — № 3. — С. 7– 60.
10. Барбер, М. Создавая будущее: как хорошие образовательные системы могут стать более эффективными в следующем десятилетии [Текст]
/ М. Барбер, М. Муршед // Вопросы образования. — 2010. — № 3. — С. 6– 31.
11. Барсукова, Л.А. Логопедия для учителей, психологов, родителей [Текст]
/ Л.А. Барсукова, Н.Е. Земская, Н.А. Румега – М.: Феникс, 2010. — 320 с.
12. Белинская, Е. П. Социальная психология личности [Текст]: Учебное пособие для вузов / Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. – М.: Аспект Пресс, 2001. — 301 с.
13. Васильева, Е.Е. Ринолалия [Текст]: Учебное пособие / Е.Е. Васильева. – Ярославль: ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2007. – 324 с.
14. Василькова, Ю.В. Социальная педагогика. Учебное пособие для ВУЗов. [Текст]
/ Ю.В. Василькова — М.: Академия, 2004. – 338с.
15. Вихорев, Д.Л. Проблемы обучения и адаптации детей-инвалидов [Текст]
/ Д.Л. Вихорев // Высшее образование инвалидов. Материалы Международной научно-практической конференции. — Киев, 2000. — 390 с.
16. Галагузова, Ю.Н. Социальная педагогика: Учебник для вузов [Текст]
/ Ю.Н. Галагузова, Г.Н.Штинова, М.А. Галагузова. — М.: Владос, 2008. – 396с.
17. Герасимов, Г.И. Инновации в образовании: сущность и социальные механизмы [Текст]
/ Г.И.Герасимов. — Ростов н/Д: НМД «Логос», 2006.
18. Гонтмахер, Е. Приоритетные направления государственной политики в сфере образования [Текст]
/ Е. Гонтмахер // Экономика и образование сегодня. — 2005. — № 2. — С.31.
19. Давыденко, Л. А. Образ жизни школьников крупного промышленного города: оценка риска [Текст]
/ Л. А. Давыденко // В материалах Вс. научно — практ. Конф. с международным участием «Профессиональное гигиеническое обучение. Формирование здорового образа жизни детей, подростков и молодежи». – Москва. – 2006 – С. 45-46.
20. Дмитриев, А.А. О некоторых проблемах интегрированного обучения детей с особыми образовательными потребностями [Текст]/ А.А. Дмитриев // Дефектология. — 2005. — № 4. — С. 4-9.
21. Дружилов, С.А. Профессиональная компетенность и профессионализм педагога: психологический подход [Текст]
/ С.А. Дружилов // Сибирь. Философия. Образование. – Научно-публицистический альманах: СО РАО, ИПК, г.Новокузнецк. — 2005 (выпуск 8), – С.26-44.
22. Дугина, О.В. Особенности коррекционно-развивающей работы у учащихся с тяжелыми нарушениями речи в условиях специального обучения и воспитания [Электрон. ресурс]
/ О.В. Дугина. – Режим доступа: http://nsportal.ru, 2013.
23. Евстифеева, О.Н. Деятельность школы и здоровье// Народное образование. – 2001.- № 2. – С.167-169.
24. Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения [Электрон. ресурс]
/ Н.Н. Малофеев, О.С. Никольская, О.И.Кукушкина, Е.Л. Гончарова. – Режим доступа: http://almanah.ikprao.ru, 2013.
25. Езопова, С.А. Менеджмент в образовании [Текст]
/ С.А. Езопова. — М.: АСАDЕМА, 2003. – 142 с.
26. Загуменнов, Ю.Л. От инклюзивного образования к инклюзивному обществу [Текст]
/ Ю.Л. Загуменнов // Образование сегодня. — 2008. — № 1. – С. 86.
27. Зайцева, Л.А. Нарушения произносительной стороны речи и их коррекция [Текст]: Учеб.-метод. пособие / Л.А. Зайцева, И.С Зайцев., С.Ф. Левяш, И.Н. Ясова. – Мн.: БГПУ им. М. Танка, 2001. – 74 с.
28. Золотухина, И.В. Инноватика и творческая самореализация [Текст]
/ И.В. Золотухина // Новые технологии обучения, воспитания, диагностики и творческого саморазвития личности. — Йошкар-Ола, 2006. — С 95-97.
29. Зубарева, Т. Г. Развитие профессиональной компетентности специалистов в области инклюзивного образования [Текст]
/ Т. Г. Зубарева // Сибирский педагогический журнал. № 4. -2009 г . 381С. 0,84 п. л.
30. Инклюзивное образование: путь в будущее//Материалы третьего регионального семинара Сообщества практики в СНГ по вопросам развития содержания общего среднего образования. Минск: Четыре четверти, 2007 г . 287с .
31. Карапузов, Н.Д. Основы педагогической эргономики. [Электрон. ресурс]
/ Н.Д. Карапузов. — URL: http://uchebnikionline.ru (Дата обращения 16.11.2014).
32. Карасева, Т. В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий [Текст]
/ Т. В. Карасева // Начальная школа – 2005. – № 11. – С. 75– 78.
33. Касаткин, В. Н. Здоровье: Организационные шаги по созданию школы, содействующей здоровью [Текст]
/ В. Н. Касаткин – М., 2003. – 68с.
34. Комендант А.Г. Психологические проблемы профессиональной деятельности руководителя/ А.Г. Комендант, Г.С.Михайлов.- М.: Народное образование, 2001.- 192 с.
35. Корнев, А.Н. Нарушения чтения и письма у детей [Текст]: Учебно-методическое пособие / А. Н. Корнев. – СПб.: ИД «МиМ», 2007. – 286с.
36. Красношлыкова, О.Г. Профессионализм педагога в контексте развития системы образования [Текст]
/ О.Г. Красношлыкова // Педагогика. – 2006. — № 1. — С.60-66.
37. Лазарев В.С. Руководство педагогическим коллективом: модели и методы: пособие для руководителей образовательных учреждений [Текст]
/ В.С. Лазарев / под редакцией В.С. Лазарева, Т.П Афанасьевой. — М.: Центр социальных и экономических исследований, 1995. — 158 с.
38. Левина, Р.Е. Нарушение речи и письма у детей: избранные труды [Текст]
/ Р.Е. Левина. — М.: АРКТИ, 2005. – 221с.
39. Левина, Р.Е. Общее недоразвитие речи [Текст]
/ Р.Е. Левина, Н.А.Никашина, Л.Ф. Спирова [и др.]
// Основы теории и практики логопедии. — М., 1967. — С. 67- 165.
40. Логопедия [Текст]: Учебник для ВУЗов / Под ред. Л.С.Волковой. – Изд.
5. перераб. и доп. – М.: ВЛАДОС, 2006. – 678с.
41. Малофеев, H.H. Основные направления развития специального образования в России [Текст]
/ H.H. Малофеев // Дефектология. № 1. — 2005 г . 175 С.
42. Малофеев, Н.Н. О научных подходах к совершенствованию специального образования в России [Текст]/ Н.Н. Малофеев // Дефектология. — 2004. — № 6. — С. 67-74.
43. Малофеев, Н.Н. Специальный федеральный государственный стандарт общего образования детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения концепции [Текст]/ Н.Н. Малофеев, Е.Л. Гончарова, О.С. Никольская, О.И. Кукушкина // Дефектология. — 2009.- № 1. – С. 32-36.
44. Малофеев, Н.Н. Становление и развитие государственной системы специального образования в России [Текст]
/ Н.Н. Малофеев. – М.: Просвещение, 2011. – 142 с.
45. Маркова, А.К. Психологические критерии и ступени профессионализма учителя [Текст]
/ А.К. Маркова // Педагогика. – 1998. — № 6. – С. 53-63.
46. Мелёхина, Е.А. Профессионализм педагога как педагогическая проблема [Текст]
/ Е.А. Мелёхина. — Новосибирск, 2007.
47. Менчинская, Е. А. Основы здоровьесберегающего обучения в начальной школе: Методические рекомендации по преодолению перегрузки учащихся [Текст]
/ Е. А. Менчинская. — М.: Вентана-Граф, 2008. – 112 с.
48. Мисаренко, Г.Г. Коррекционно-развивающие технологии в работе логопеда общеобразовательной школы [Текст]
/ Г.Г. Мисаренко // Логопед. — 2008. — № 1. — С.4- 10.
49. Морозов, А.В. Управленческая психология: учебник [Текст]
/ А.В. Морозов. — 3-е изд.- М.: Академический Проект, 2006.- 288 с.
50. Мурашковский, Ю. Педагогика: новое и «новое» Инновации в педагогике: что может реально означать нововведения [Текст]
/ Ю. Мурашковский //Народное образование. – 2009. — № 6. — С.150.
51. Натальина, Г.Н. Школьное образование для детей с нарушениями речи [Электрон. ресурс]
/ Г.Н. Натальина.– Режим доступа: http://www.domotvetov.ru, 2013.
52. Никашина, Н. А. Нарушения письменной речи у младших школьников[Текст]
/ Н. А. Никашина. — М.: Знание, 2004. — 265 с.
53. Организация специальных образовательных условий для детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях [Текст]: Методические рекомендации / Отв. ред. С.В. Алехина. — М.: МГППУ, 2012. — 92 с.
54. Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации. – Режим доступа: http://www.mon.gov.ru.
55. Парамонова, Л.Г. Дисграфия: диагностика, профилактика, коррекция [Текст]
/ Л.Г. Парамонова. – СПб.: Детство-Пресс, 2006. – 128 с.
56. Парамонова, Л.Г. О заикании: профилактика и преодоление недуга [Текст]
/ Л.Г. Парамонова. — СПб.: Детство-Пресс, 2010. – 128 с.
57. Пильдес М.Б. Система работы образовательного учреждения в условиях модернизации образования. — М.: Учитель, 2011. – 126 с.
58. Поварова, И.А. Заикание: диагностика и коррекция [Текст]
/ И.А. Поварова. — СПб. : Речь, 2005. – 275с.
59. Потапов, Э. Образование: традиция и инновация в условиях социальных перемен [Текст]
/ Э. Потапов. — М., 2007.
60. Сащенко Т. Б. Психолого-медико-педагогическое сопровождение детей дошкольного возраста с нарушениями речи в условиях Павловского центра «Логос» [Электрон. ресурс]
/ Т. Б. Сащенко– Режим доступа: http://logospavlovo.ucoz.ru, 2014.
61. Слободчиков, В.И. Что развивается в образовании. Что образуется в развитии? [Текст]
/ В.И. Слободчиков / Развитие и образование особенных детей: проблемы. — М.: Ин-т пед. инноваций РАО, 1999. — С. 16 — 22.
62. Современные подходы к коррекционно-образовательному процессу в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи [Текст]
/ Сост. и научн. ред. О.Е. Грибова. — М.: АПК и ПРО, 2003. – 126 с.
63. Токарева, О. А. Расстройства чтения и письма (дислексии и дисграфии) [Текст]
/ О. А. Токарева /под ред. С. С. Ляпидевского. — М.: Просвещение, 2005. — 159 с.
64. Ушаков, К.М. Управление школой: кризис в период реформ [Текст]
/ К. М. Ушаков. — М.: Сентябрь, 2011. — 176 с.
65. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования для детей с нарушениями речи (проект) [Электрон. ресурс].
– Режим доступа: www.mshu.edu.ru, 2013.
66. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) «Об образовании в Российской Федерации».
67. Федеральный портал «Российское образование». – Режим доступа: http://www.edu.ru.
68. Фуреева, Е.П. Нарушения речи у школьников: коррекционно-педагогическая работа при общем недоразвитии речи в массовой школе [Текст]
/ Е.П. Фуреева, Е.В. Шипилова, О.В. Филиппова. – Ростов нД.: Феникс, 2006. – 208 с.
69. Хватцев, М.Е. Логопедия [Текст]: учеб. для вузов. В двух книгах. Книга 2 / М.Е. Хватцев / Под ред. Р.И Лалаевой, С.Н. Шаховской. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2009. – 293 с.
70. Чиркина, Г. В. Проблема обучения детей с нарушениями речи в контексте их особых образовательных потребностей [Электрон. ресурс]
/ Г. В. Чиркина // Ученые записки: электронный научный журнал Курского гос.ун-та. — 2012. — № 2 (22).
– Режим доступа: http://www.scientific-notes.ru/
71. Чиркина, Г.В. Основы логопедической работы с детьми [Текст]: Учебное пособие / Г.В. Чиркина. — М.: АРКТИ, 2003. – 309с.
72. Ястребова, А.В. Учителю о детях с недостатками речи [Текст]
/ А.В. Ястребова, Л.Ф. Спирова, Т.П. Бессонова. – М.: АРКТИ, 1996. – 176 с.
список литературы
