Специальные библиотеки как центры социокультурной реабилитации и интеграции лиц с нарушениями зрения: комплексный анализ и перспективы развития

По данным Всемирной организации здравоохранения, около 2,2 миллиарда человек в мире имеют нарушения зрения, причем более 1 миллиарда из них — это люди, чьи нарушения могли бы быть предотвращены или еще не устранены. В России эта цифра также значительна, и для тысяч граждан с нарушениями зрения проблема социальной изоляции остается острой. В этом контексте специальные библиотеки выступают не просто как хранилища книг, а как жизненно важные центры, обеспечивающие доступ к информации, образованию, культуре и социальной интеграции. Их роль в социокультурной реабилитации и адаптации лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) неизмерима, особенно в условиях динамичного развития информационных технологий и постоянно меняющихся социальных потребностей.

Настоящее исследование ставит целью проведение глубокого и всестороннего анализа роли специальных библиотек, с особым акцентом на учреждения для лиц с нарушениями зрения, в процессе социокультурной реабилитации и интеграции. Мы рассмотрим эволюцию их функций, оценим современный потенциал, обусловленный внедрением инновационных тифлотехнологий, выявим ключевые проблемы и барьеры, а также сформулируем стратегические рекомендации для оптимизации их деятельности. Научная значимость работы заключается в системном подходе к изучению тифлобиблиотечного дела, обобщении теоретических и практических аспектов, а также в предложении конкретных мер по повышению эффективности работы библиотек в интересах людей с ОВЗ. Для студента или аспиранта, специализирующегося в библиотековедении или социальной работе, данное исследование станет фундаментальной базой для понимания сложной, но чрезвычайно важной сферы, ведь без такого понимания невозможно построить по-настоящему инклюзивное общество.

Теоретические основы и нормативно-правовое регулирование деятельности специальных библиотек

Понятийно-терминологический аппарат исследования

Для глубокого понимания роли специальных библиотек в социокультурной реабилитации необходимо прежде всего четко определить ключевые термины, формирующие понятийное поле нашего исследования.

Специальная библиотека — это не просто учреждение, которое собирает и хранит книги. Это специализированный центр, созданный и управляемый для удовлетворения конкретных информационных потребностей своих пользователей в определённой тематике или для обслуживания специфических групп населения. В её структуре можно выделить, например, технические, медицинские, сельскохозяйственные библиотеки, но особое место занимают специальные библиотеки для слепых (СБС). Эти учреждения несут универсальную и общедоступную миссию, являясь неотъемлемой частью библиотечной сети Российской Федерации. Их деятельность основана на ключевом принципе: свободный и равный доступ к фондам и информации для инвалидов по зрению, что делает их незаменимыми проводниками в мир знаний и культуры для этой категории граждан.

Далее, ключевым понятием является реабилитация. Согласно определению Всемирной организации здравоохранения, реабилитация — это комплекс мероприятий, направленных на восстановление функциональных возможностей человека и снижение уровня инвалидности у лиц с нарушениями здоровья, учитывающий условия их проживания. Она подразумевает всестороннее восстановление человека в физическом, психическом, профессиональном и социальном плане, предоставляя возможности для независимой и полноценной жизни.

В контексте библиотечной деятельности особое значение приобретает социокультурная реабилитация. Это не просто восстановление, а целенаправленный комплекс услуг, нацеленный на достижение инвалидом культурной компетенции и реализацию культурных потребностей. Её цель — способствовать интеграции человека в общество через расширение социокультурной независимости, восстанавливая связь между инвалидом и окружающей средой, развивая умения использовать средства культуры и искусства, а также расширяя творческий потенциал.

Неразрывно связанным с реабилитацией является понятие инклюзии. В отличие от пассивной толерантности, инклюзия представляет собой активный процесс реального и полного включения всех людей, включая лиц с физическими или ментальными особенностями, в общественную жизнь. Инклюзивная среда не просто «терпит» различия, а активно принимает их, создавая условия, где эти различия становятся преимуществом, а фокус смещается на сильные стороны каждого человека и учет его разнообразных потребностей. Это означает не только физическую доступность, но и психологическую, социальную адаптацию, изменение общественного сознания.

Особое внимание следует уделить термину лица с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Это физические лица с недостатками в физическом и/или психическом развитии, подтвержденными психолого-медико-педагогической комиссией (ПМПК), которые препятствуют получению образования без создания специальных условий. Категория «лица с ОВЗ» включает широкий спектр нарушений: глухих, слабослышащих, слепых, слабовидящих, лиц с тяжелыми нарушениями речи, нарушениями опорно-двигательного аппарата, а также детей-инвалидов и инвалидов. Важно отметить, что понятие «лица с ОВЗ» шире, чем «инвалид», поскольку не все лица с ОВЗ имеют статус инвалида. Например, слабовидящий ребенок может иметь статус ОВЗ без инвалидности, требуя при этом специальных приспособлений для обучения.

И, наконец, тифлотехнологии (компьютерные). Это не просто технические устройства, а комплекс средств, позволяющих незрячим и слабовидящим людям самостоятельно использовать обычные компьютеры и стандартные программы. Их основное назначение — устранение ограничений, вызванных утратой зрения, и расширение возможностей незрячих и слабовидящих в трудовой деятельности, образовании и повышении культурного уровня.

Исторические аспекты становления и развития тифлобиблиотечного дела

Путь к современному пониманию и реализации тифлобиблиотечного обслуживания в России был долгим и тернистым, уходя корнями в XIX век. На начальном этапе развитие помощи людям с нарушениями зрения носило преимущественно благотворительный характер.

Первые проблески организованной помощи появились в начале XIX века с открытием учебных заведений для глухонемых и слабовидящих детей. Например, одним из таких значимых учреждений стало Мариинское училище для слепых девочек, которое открылось в Санкт-Петербурге в 1881 году. Эти учреждения, хоть и были редкими, закладывали основу для признания необходимости специализированного подхода к образованию и социальной адаптации.

Переломным моментом в истории тифлобиблиотечного дела в России стал 1895 год, когда в Москве открылась первая специализированная библиотека для слепых. Это событие стало важным шагом в развитии системы библиотечного обслуживания людей с нарушениями зрения, ознаменовав переход от исключительно благотворительных инициатив к более институционализированным формам поддержки.

На протяжении всего XX века в России формировалась уникальная и разветвленная система библиотечного обслуживания инвалидов. Специальные библиотеки создавались не только в крупных региональных центрах, но и развивали широкую сеть нестационарного обслуживания. Это включало в себя филиалы и многочисленные пункты выдачи литературы непосредственно в местах пребывания инвалидов, что обеспечивало максимальную доступность для пользователей, имеющих ограничения в передвижении. Специальные библиотеки для слепых (СБС) были изначально задуманы для информационно-библиотечного обслуживания инвалидов по зрению всех возрастных групп, включая членов их семей, а также других категорий инвалидов, чьи заболевания препятствовали пользованию общедоступными библиотеками. Кроме того, они обслуживали физических и юридических лиц, профессионально занимающихся проблемами инвалидов и инвалидности, что подчеркивало их многофункциональность и значимость для всего инклюзивного сообщества.

Международный опыт также оказал существенное влияние на развитие отечественной практики. Например, уже в 1931 году Международная федерация библиотечных ассоциаций и учреждений (ИФЛА) начала активно заниматься вопросами библиотечного обслуживания слепых. Впоследствии, в 1977 году, был создан специализированный Сектор библиотек для слепых, который разработал первые руководящие принципы обслуживания слепых читателей. Эти инициативы, наряду с документами ООН, такими как «Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов» (1993 г.) и Конвенция о правах инвалидов (2006 г.), ратифицированная РФ в 2012 году, формировали глобальную повестку инклюзии и стандартизировали подходы к библиотечному обслуживанию.

В современных условиях специальные библиотеки продолжают играть важную роль в жизни незрячего человека. Они не должны быть вытеснены из сферы социальных услуг, а напротив, должны функционировать параллельно с системами публичных библиотек, обеспечивая высококачественное, специализированное обслуживание инвалидов по зрению. Эта позиция подтверждается официальными документами, такими как Модельный стандарт деятельности специальной библиотеки для слепых, который подчеркивает уникальные функции СБС, не поддающиеся полному замещению общедоступными библиотеками из-за специфики фондов и методов работы с пользователями с глубокими нарушениями зрения.

Нормативно-правовая база деятельности специальных библиотек в Российской Федерации и международные стандарты

Деятельность специальных библиотек в Российской Федерации является частью комплексной системы государственной поддержки людей с ограниченными возможностями здоровья и регулируется обширной нормативно-правовой базой, которая охватывает как национальные, так и международные акты.

В основе всей системы лежит Конституция Российской Федерации, гарантирующая равные права и свободы всем гражданам, включая право на доступ к культурным ценностям и информации. Эти конституционные принципы детализируются в ряде федеральных законов:

1. Федеральный закон «О библиотечном деле» — ключевой документ, регулирующий деятельность всех библиотек в стране. Он устанавливает принципы, гарантирующие права граждан на свободный доступ к информации, культурную, научную и образовательную деятельность. Особое значение имеет статья 5 этого закона, которая прямо указывает, что «каждый человек имеет право на библиотечное обслуживание независимо от пола, возраста, национальности, образования, социального положения, политических убеждений, отношения к религии и состояния здоровья». В этой же статье особо подчеркивается право инвалидов на библиотечное обслуживание, тем самым закрепляя его на законодательном уровне.
2. Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» является основополагающим для регулирования всех аспектов жизни людей с инвалидностью, включая их право на реабилитацию, интеграцию и доступ к информации.
3. Гражданский Кодекс Российской Федерации также имеет отношение к деятельности библиотек, регулируя вопросы имущественных прав, заключения договоров и других аспектов хозяйственной деятельности.

Помимо федеральных законов, деятельность специальных библиотек регулируется и подзаконными актами:

• Постановление Правительства РФ «О мерах по формированию доступной для инвалидов среды жизнедеятельности» играет ключевую роль в создании безбарьерной среды, определяя требования к адаптации зданий, сооружений и транспортной инфраструктуры, что напрямую влияет на физическую доступность библиотек для людей с ОВЗ.
• Указ Президента РФ «О научном и информационном обеспечении проблем инвалидов и инвалидности» подчеркивает важность доступа к информации и научных исследований в этой области.

Особое место в регулировании деятельности специальных библиотек для слепых занимает Модельный стандарт деятельности специальной библиотеки для слепых субъекта Российской Федерации, утвержденный Российской библиотечной ассоциацией (РБА) в 2010 году. Этот документ является основополагающим для региональных специальных библиотек, определяя их миссию, функции, цели и основные направления работы. Он содержит рекомендуемые нормативы и стратегию развития, учитывающую специфические информационные и культурные потребности местного сообщества, тем самым обеспечивая единообразие и качество услуг по всей стране.

В вопросах доступности цифрового контента и интернет-ресурсов решающее значение имеют государственные стандарты:

• ГОСТ Р 52872-2012 (и его более поздние версии, например, ГОСТ Р 52872-2019) устанавливает строгие требования к доступности интернет-ресурсов для инвалидов по зрению и других групп пользователей с ограничениями жизнедеятельности. Этот стандарт определяет различные уровни доступности (А – минимальная, АА – полная, ААА – для специализированных ресурсов), что позволяет разработчикам и владельцам ресурсов ориентироваться на конкретные требования для создания инклюзивного цифрового пространства.

Международные документы также оказывают значительное влияние на формирование отечественной правовой и методической базы:

• «Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов» ООН (1993 г.) стали одним из первых всеобъемлющих документов, закрепивших права инвалидов на международном уровне.
• Конвенция о правах инвалидов ООН (2006 г.), ратифицированная Российской Федерацией в 2012 году, является наиболее значимым международным документом, устанавливающим права человека для людей с инвалидностью и обязывающим государства-участники принимать меры для обеспечения полной и эффективной реализации этих прав.
• «Руководство ИФЛА/ЮНЕСКО по развитию службы публичных библиотек» (2001 г.) содержит общие рекомендации по организации библиотечного обслуживания, которые также учитываются при разработке стандартов деятельности специальных библиотек для слепых, подчеркивая их интеграцию в общую систему мирового библиотечного дела.

Таким образом, комплексная нормативно-правовая база, включающая федеральные законы, подзаконные акты, национальные стандарты и международные конвенции, формирует прочную основу для функционирования специальных библиотек как ключевых институтов социокультурной реабилитации и интеграции людей с нарушениями зрения в Российской Федерации.

Функции и услуги специальных библиотек для социокультурной реабилитации и интеграции

Основные направления деятельности и информационно-библиотечное обслуживание

Специальные библиотеки, особенно для слепых, выходят далеко за рамки традиционного представления о книгохранилищах. Их миссия многогранна и направлена на комплексную поддержку людей с нарушениями зрения, обеспечивая им полноценное участие в жизни общества. К основным функциям таких библиотек относятся:

1. Информационно-библиотечное обслуживание инвалидов по зрению: Это ядро деятельности, включающее в себя не только выдачу литературы, но и предоставление информации о составе специального фонда через системы каталогов, адаптированные для незрячих.
2. Формирование и хранение специализированного фонда: СБС обладают уникальными коллекциями, включающими «говорящие» книги на различных носителях (раньше тифломагнитофоны, теперь флеш-карты и цифровые платформы), книги, напечатанные рельефно-точечным шрифтом Брайля, крупношрифтовые издания для слабовидящих, а также тактильные книги и рельефно-графические пособия.
3. Консультационная помощь: Библиотекари оказывают индивидуализированную поддержку в поиске и выборе необходимой литературы – будь то учебная, научная, правовая или художественная, включая издания ограниченного распространения. Это требует от персонала глубоких знаний специфики фонда и потребностей каждого пользователя.

Спецбиблиотеки играют ключевую роль в социокультурной реабилитации, образовании и организации досуга для своих пользователей. Эта роль проявляется в широком спектре услуг:

• Адаптация образовательных программ: Многие специальные библиотеки активно сотрудничают с образовательными учреждениями для инвалидов, предоставляя адаптированные учебные материалы, в том числе по Брайлю и в аудиоформате, а также консультации для студентов и преподавателей.
• Просветительские и досуговые мероприятия: СБС организуют широкий круг культурно-развлекательных программ, способствующих развитию культурной компетенции и творческого потенциала.
• Создание условий для творческого самовыражения: Через мастер-классы, кружки и выставки пользователи получают возможность раскрыть свои таланты и участвовать в создании культурных ценностей.

Важной функцией является развитие умений и навыков «особенных» людей использовать средства культуры и искусства в своей жизнедеятельности. Это включает обучение работе с ти��лотехническими средствами, развитие навыков чтения и восприятия информации, а также участие в творческих мастерских, направленных на развитие мелкой моторики и эстетического восприятия. Таким образом, СБС не просто предоставляют доступ к информации, но и активно формируют культурную и социальную компетентность своих пользователей.

Социокультурные программы и мероприятия как инструмент интеграции

Социокультурная реабилитация в специальных библиотеках – это комплексный процесс, охватывающий просветительское, досуговое и эмоционально-эстетическое направления. Цель – не только предоставить информацию, но и создать условия для активного участия, общения и самореализации. Этот подход воплощается в многообразии программ и мероприятий:

1. Просветительское направление:

• Информационные беседы и лекции: Регулярные встречи, посвященные актуальным событиям, историческим датам, новинкам литературы, правовым вопросам или возможностям использования новых технологий. Такие беседы часто проводятся в интерактивной форме, с использованием аудио- и тактильных материалов.
• Литературные вечера: Чтения произведений, встречи с авторами, обсуждение книг. Они способствуют расширению кругозора, развитию эстетического вкуса и формированию литературных предпочтений.
• Тематические выставки: Спецбиблиотеки организуют выставки тактильных книг, рельефно-графических изображений, а также работ самих пользователей (например, по бисероплетению или лепке), что дает возможность проявить творческий потенциал и получить признание.

2. Досуговое направление:

• Просмотры кинофильмов с тифлокомментированием: Современные технологии позволяют незрячим людям «видеть» кино через специальное аудиоописание, что делает этот вид досуга доступным и увлекательным.
• Творческие кружки и студии: Это одно из наиболее эффективных средств интеграции. Примеры включают:
  • Танцевальные и вокальные студии: Развивают чувство ритма, координацию, артистизм и способствуют эмоциональной разрядке.
  • Театральные студии: Помогают развивать речевые навыки, уверенность в себе, память и способность к самовыражению. Здесь акцент делается на аудиальное и тактильное восприятие ролей и декораций.
  • Кружки бисероплетения и художественные мастерские: Развивают мелкую моторику, усидчивость, творческое мышление и создают условия для создания осязаемых произведений искусства.
• Выездные культурно-массовые и экскурсионно-познавательные мероприятия: Это один из самых ценных инструментов социокультурной интеграции. Посещение музеев, выставок, парков, концертов, адаптированных для людей с нарушениями зрения (например, с тактильными экспонатами, аудиогидами, возможностью прикоснуться к предметам искусства), позволяет расширить кругозор, получить новые впечатления и почувствовать себя полноценными участниками культурной жизни.

Принципы организации инклюзивных мероприятий:
Ключевым аспектом является активное вовлечение самих инвалидов. Инклюзия – это не просто присутствие, а полноценное участие. Мероприятия не должны быть организованы «для» инвалидов, а «с участием» инвалидов. Это означает, что пользователи должны быть включены в процесс планирования, организации и проведения мероприятий. Например, они могут быть ведущими литературных вечеров, актерами в театральной студии или кураторами выставок своих работ. Такой подход повышает их самооценку, развивает лидерские качества и способствует реальной интеграции.

Ресурсное обеспечение и архитектурная доступность

Успешное функционирование специальной библиотеки невозможно без адекватного ресурсного обеспечения и создания физически доступной среды.

1. Специфика библиотечных фондов:
Фонд специальной библиотеки для слепых кардинально отличается от фонда обычной публичной библиотеки. Он формируется с учетом специфических потребностей пользователей с нарушениями зрения:

• «Говорящие» книги: Это основа фонда. Они представлены на различных носителях: от традиционных аудиокассет для четырехдорожечных тифломагнитофонов до современных флеш-карт и цифровых форматов (например, DAISY), доступных через тифлофлешплееры и специализированные приложения. Формат DAISY, широко используемый в российских спецбиблиотеках, обеспечивает многоуровневую навигацию (по частям, главам, параграфам, страницам), что значительно облегчает работу с текстом.
• Книги, напечатанные шрифтом Брайля: Несмотря на развитие аудиоформатов, Брайль остается критически важным для обучения чтению, письма, развития грамотности и тактильного восприятия мира. В фондах представлены как художественная, так и учебная, научная литература на Брайле. Двухсторонние брайлевские принтеры позволяют библиотекам самостоятельно создавать объемные брайлевские книги и рельефно-графические пособия.
• Крупношрифтовые издания: Для слабовидящих пользователей библиотеки предоставляют книги, напечатанные увеличенным шрифтом, что снижает нагрузку на остаточное зрение.
• Тактильные книги и рельефно-графические пособия: Эти материалы используются для развития тактильного восприятия, изучения окружающего мира, географии, анатомии, а также для детей с нарушениями зрения.
• Электронные ресурсы: Современные спецбиблиотеки активно развивают цифровые коллекции, предоставляя доступ к онлайн-библиотекам, базам данных и адаптированным веб-сайтам, что расширяет информационные возможности пользователей.

2. Архитектурная доступность:
Для реализации конституционного права граждан на доступ к информации, архитектурная доступность библиотек является не просто желательным условием, а критически важным требованием. Безбарьерная среда подразумевает:

• Пандусы и подъемники: Обязательны для преодоления ступеней на входе и внутри здания. Они должны быть оборудованы поручнями и иметь соответствующий угол наклона.
• Лифты: Должны быть достаточно просторными для размещения инвалидных колясок и иметь кнопки, продублированные шрифтом Брайля и звуковой индикацией.
• Широкие дверные проемы: Обеспечивают свободный проезд инвалидных колясок.
• Удобные санузлы: Адаптированные туалетные комнаты с поручнями, достаточным пространством для маневрирования коляски и специализированным оборудованием.
• Навигация: Наличие тактильных указателей, контрастных обозначений, звуковых маяков и информационных табло с крупным шрифтом и шрифтом Брайля.
• Освещение: Равномерное и достаточное освещение, исключающее блики и тени, особенно важное для слабовидящих.
• Обустройство зон обслуживания: Низкие стойки регистрации, адаптированные рабочие места с регулируемыми столами и креслами, доступ к компьютерам с тифлотехникой.

Создание комфортной и безбарьерной среды – это инвестиция в достоинство и самостоятельность каждого пользователя, позволяющая им чувствовать себя полноценными членами библиотечного сообщества.

Инновационные тифлотехнические и информационные технологии в повышении доступности информации

Классификация и применение тифлотехнических средств

Современные тифлотехнологии играют революционную роль в преодолении информационного барьера для людей с нарушениями зрения, кардинально трансформируя их возможности в образовании, профессиональной деятельности и социокультурной интеграции. Эти средства предназначены для устранения ограничений, вызванных полной или значительной утратой зрения, и расширения возможностей незрячих и слабовидящих в получении информации и участии в жизни общества. Их можно классифицировать по принципу работы:

1. Средства озвучивания информации:
Эти устройства преобразуют визуальную информацию в звуковую, делая текстовый и графический контент доступным для восприятия на слух.

• Четырехдорожечные тифломагнитофоны: Хотя и постепенно вытесняются более современными технологиями, они исторически были основным средством для прослушивания «говорящих» книг.
• Сканирующие и читающие машины (например, SARA): Это мощные стационарные или портативные устройства, способные распознавать текст на любом печатном носителе (книги, документы, журналы) и на любом языке. Они озвучивают текст встроенным синтезатором речи, предоставляя пользователю возможность настраивать темп, громкость чтения и даже выбирать голос. Некоторые модели также могут сохранять отсканированный текст для дальнейшей работы.
• Тифлофлешплееры: Компактные и удобные устройства, разработанные специально для чтения «говорящих» книг, записанных на флеш-картах в специальном формате (например, DAISY). Они предлагают высокое качество звучания, удобную навигацию по разделам, закладки и другие функции, делающие прослушивание максимально комфортным.

2. Средства рельефно-точечного вывода:
Эти технологии предназначены для преобразования текстовой информации в тактильный формат шрифта Брайля.

• Двухсторонние брайлевские принтеры: Специализированные устройства, позволяющие печатать рельефно-точечным шрифтом с обеих сторон листа, что экономит бумагу и создает объемные брайлевские книги. Современные принтеры также могут создавать рельефно-графические пособия, делая доступными для тактильного восприятия схемы, карты, диаграммы.
• Портативные дисплеи Брайля (брайлевские строки): Это устройства, которые подключаются к компьютеру или смартфону и отображают текстовую информацию в виде обновляемых шеститочечных символов Брайля. Они обеспечивают полноценную работу с компьютером, позволяя незрячим пользователям читать документы, электронные письма, просматривать веб-страницы и даже осваивать технические навыки, что крайне важно для студентов и специалистов.

3. Видеоувеличители и вспомогательные устройства:
Эти средства предназначены для слабовидящих пользователей и для ориентации в пространстве.

• Электронные ручные и стационарные видеоувеличители (например, Optic Zoom, Topaz): Эти устройства позволяют слабовидящим читать печатные тексты, увеличивать изображения, регулировать контрастность и цветовую схему (например, белый текст на черном фоне), что значительно облегчает чтение и работу с документами.
• Озвученные GPS-навигаторы: Для ориентации на местности незрячие используют специальные GPS-навигаторы с голосовым сопровождением, которые помогают им самостоятельно перемещаться, строить маршруты и находить нужные объекты.
• Лазерные тифлотехнологии (тифломаркеры с тифлометками): Это инновационные системы, которые позволяют получать информацию об окружающих объектах. Тифлометка – это специальный код, который может быть размещен на дверях, экспонатах в музеях, товарах в магазинах. При наведении на него тифломаркера, устройство озвучивает информацию об объекте, делая окружающую среду «говорящей».

Благодаря этим технологиям специальные библиотеки становятся не просто пунктами выдачи книг, а настоящими технологическими центрами, где пользователи могут получить доступ к широкому спектру информации и научиться пользоваться современными средствами реабилитации.

Автоматизированные информационные системы и программное обеспечение

Помимо аппаратных тифлотехнических средств, критически важную роль в реабилитационном потенциале специальных библиотек играют автоматизированные информационные системы и специализированное программное обеспечение. Именно они связывают различные устройства в единую экосистему и делают цифровой мир доступным.

1. Автоматизированные рабочие места (АРМ) для незрячих:
Это специально оборудованные компьютерные станции, предназначенные для самостоятельной работы незрячих и слабовидящих пользователей. Типичный АРМ включает:

• Компьютер с установленной операционной системой.
• Русифицированные программы экранного доступа (скринридеры): Это ядро компьютерных тифлосредств. Скринридер (например, Jaws for Windows, NVDA – бесплатный аналог) служит посредником между операционной системой и пользователем. Он считывает информацию с экрана, преобразует её в звуковой или рельефно-точечный формат и выводит на соответствующие тифлоустройства. Благодаря скринридеру незрячий пользователь может ориентироваться в интерфейсе, читать тексты, работать с файлами и использовать стандартные программы.
• Программные синтезаторы речи: Эти программы преобразуют текстовую информацию в акустические сигналы. Они озвучивают не только тексты документов, но и элементы меню, системные сообщения, подсказки, заголовки программ, что позволяет пользователю полностью воспринимать информацию, отображаемую на экране.
• Дополнительное оборудование: В состав АРМ часто входят брайлевский дисплей, специализированная клавиатура, а также комплекты ассистивных устройств, которые дают возможность управлять компьютером без использования рук, посредством движений головы, глаз или голоса, что особенно важно для людей с сочетанными нарушениями.

2. Формат DAISY для «говорящих» книг:
DAISY (Digital Accessible Information System) – это международный стандарт для «говорящих» книг, который революционизировал доступ к аудиоинформации для незрячих. Его ключевые преимущества:

• Многоуровневая навигация: В отличие от обычных аудиокниг, DAISY-книги обеспечивают до шести уровней навигации (части, главы, параграфы, страницы, сноски, таблицы). Пользователь может легко переходить между разделами, искать нужную информацию, устанавливать закладки, что превращает прослушивание в полноценную работу с текстом.
• Высокое качество звука: DAISY-книги предлагают чистое звучание, что особенно важно для длительного прослушивания.
• Гибкость: Формат позволяет включать в себя не только аудио, но и текстовую версию (для слабовидящих или пользователей брайлевских дисплеев), а также изображения и другие мультимедийные элементы.
  В России формат DAISY широко используется специальными библиотеками для создания и распространения «говорящих» книг, а также для публикации адаптированных образовательных материалов. Это значительно расширяет доступность информации для инвалидов по зрению, поддерживая их образование и саморазвитие.

3. Роль библиотек в обучении пользователей:
Помимо предоставления технологий, специальные библиотеки играют ключевую роль в обучении пользователей. Они проводят индивидуальные консультации и групповые занятия по использованию тифлотехники, компьютерного оборудования и программного обеспечения. Это позволяет незрячим и слабовидящим не только освоить новые инструменты, но и повысить свою цифровую грамотность, открывая для себя мир современных информационных возможностей.

Доступность цифрового контента и онлайн-сервисов

В эпоху цифровизации доступ к информации все больше перемещается в онлайн-пространство. Для людей с нарушениями зрения это создает как новые вызовы, так и беспрецедентные возможности. Современные информационные технологии позволяют незрячим людям быть полноценными пользователями многих информационных сервисов, при условии, что эти сервисы изначально разработаны с учетом принципов доступности.

1. Возможности адаптации массовых информационных сервисов:
Интерфейс практически любого массового информационного сервиса при текущем уровне технологического развития может быть сделан доступным для незрячих пользователей. К таким сервисам относятся:

• Государственные порталы (например, Госуслуги): Доступ к государственным услугам онлайн критически важен для всех граждан. Адаптированные порталы позволяют незрячим самостоятельно оформлять документы, получать справки, записываться к врачу и взаимодействовать с государственными органами.
• Онлайн-банкинг: Финансовая независимость невозможна без доступа к банковским услугам. Доступные платформы онлайн-банкинга позволяют незрячим управлять своими счетами, совершать платежи, переводы и контролировать свои финансы.
• Электронные библиотеки и новостные ресурсы: Это прямой путь к информации, образованию и досугу. Адаптированные электронные библиотеки предоставляют доступ к огромным массивам текстового контента, который может быть прочитан скринридерами.

2. Стандарты доступности:
Обеспечение доступности цифрового контента регулируется строгими стандартами:

• ГОСТ Р 52872-2012 (и его более поздние версии, например, ГОСТ Р 52872-2019) является российским национальным стандартом, устанавливающим требования к доступности интернет-ресурсов для инвалидов по зрению. Он определяет различные уровни доступности:
  • Уровень А (минимальная): Базовые требования, без которых доступ к информации практически невозможен.
  • Уровень АА (полная): Устраняет большинство распространенных барьеров, обеспечивая хорошую доступность.
  • Уровень ААА (для специализированных ресурсов): Наивысший уровень доступности, рекомендованный для ресурсов, специально предназначенных для людей с ограниченными возможностями.
• Международный стандарт WCAG 2.1 (Web Content Accessibility Guidelines): Это глобальный стандарт, разработанный Консорциумом Всемирной паутины (W3C), который предоставляет исчерпывающие рекомендации для разработчиков по созданию инклюзивных веб-интерфейсов. WCAG 2.1 основан на четырех принципах: воспринимаемость, управляемость, по��ятность и надежность, и охватывает широкий спектр требований для людей с различными ограничениями, включая нарушения зрения.

Эти стандарты подтверждают, что создание доступного интерфейса не является непреодолимой задачей, а требует системного подхода и включения принципов инклюзивного дизайна на всех этапах разработки. Специальные библиотеки в этом процессе играют двойную роль: они не только предоставляют доступ к адаптированным сервисам, но и консультируют пользователей по их применению, а также выступают экспертами и адвокатами доступности, взаимодействуя с разработчиками и государственными структурами. Это позволяет людям с нарушениями зрения активно участвовать в цифровой жизни, преодолевая ограничения, вызванные их состоянием здоровья.

Проблемы, барьеры и стратегические перспективы развития специальных библиотек

Основные вызовы в функционировании специальных библиотек

Несмотря на неоспоримую значимость специальных библиотек и их уникальную роль в социокультурной реабилитации, их деятельность сталкивается с рядом серьезных вызовов и барьеров. Эти проблемы носят системный характер и требуют комплексного подхода для их преодоления.

1. Ограниченность ресурсов:

• Недостаточное материально-техническое и финансовое обеспечение: Это одна из ключевых проблем, которая напрямую препятствует модернизации библиотек и созданию комфортных условий для людей с ОВЗ. Недостаток финансирования часто приводит к:
  • Отсутствию современного специализированного оборудования: Библиотеки не могут приобрести брайлевские дисплеи нового поколения, высокоскоростные брайлевские принтеры, новейшие тифлофлешплееры или компьютерные тифлокомплексы, которые постоянно обновляются.
  • Невозможности проведения необходимого ремонта и адаптации помещений: Только около 30% существующих специальных библиотек, по оценкам экспертов, полностью соответствуют требованиям архитектурной доступности. Это означает, что для большинства зданий требуется капитальный ремонт и переоборудование (установка пандусов, лифтов, адаптация санузлов, расширение дверных проемов), на что часто не хватает средств.

2. Недостаточная подготовка персонала:

• Проблема заключается в отсутствии у многих библиотекарей элементарных навыков работы с людьми с ОВЗ и неосведомленности о их психолого-педагогических особенностях. По данным некоторых исследований, более 60% библиотекарей испытывают трудности во взаимодействии с людьми с ОВЗ из-за недостатка специализированного обучения. Это проявляется в неумении правильно общаться, отсутствии знаний о тифлотехнике, специфике брайлевского шрифта или даже элементарных правил этикета при работе с незрячими. Требуется системное повышение квалификации, включающее курсы по тифлопедагогике, основам жестового языка, психологии общения и практическому применению тифлотехнологий.

3. Инфраструктурные ограничения:

• Неприспособленность зданий и помещений: Помимо общего отсутствия пандусов и лифтов, многие здания имеют узкие дверные проемы, неподходящие санузлы, неудобную планировку, что делает их физически недоступными для пользователей на инвалидных колясках или с другими нарушениями опорно-двигательного аппарата.
• Отсутствие или ограниченный доступ к специализированному оборудованию: Даже при наличии общего финансирования, не всегда удается обеспечить каждую библиотеку полным спектром необходимой тифлотехники.

4. Психологические барьеры для пользователей:

• Не всегда очевидные, но крайне значимые препятствия. Эти барьеры включают чувство неловкости или стеснения из-за своей инвалидности, страх быть непонятыми или получить некачественное обслуживание, а также психологический дискомфорт, связанный с преодолением физических препятствий и адаптацией к непривычной среде. Иногда сами инвалиды предпочитают избегать посещения общественных мест, если не уверены в их полной доступности и доброжелательности персонала.

5. Недостаточность адаптированных ресурсов:

• Существует дефицит специальных образовательных материалов и пособий, адаптированных для незрячих. В частности, наблюдается острая нехватка специализированной литературы по Брайлю для высшего образования, а также аудиокниг по ряду научных дисциплин. Это значительно затрудняет получение полноценного образования для незрячих студентов, ограничивая их профессиональные и карьерные перспективы.

6. Эпизодический характер инклюзивных мероприятий:

• Мероприятия с участием самих инвалидов проводятся редко и носят эпизодический характер. Инклюзия же предполагает их полноправное вовлечение не только как потребителей услуг, но и как активных участников и организаторов. Часто инвалиды выступают в качестве пассивных слушателей или зрителей, а не активных создателей или ведущих, что снижает их вовлеченность и возможность для самореализации.

7. Сокращение сети специальных библиотек:

• Наиболее тревожным фактом является наблюдаемое с 2010 года сокращение числа специальных библиотек для читателей с нарушением зрения. С 72 таких учреждений в 2010 году их количество уменьшилось до 52 в 2019 году. Это фактически приводит к сворачиванию уникальной системы библиотечного обслуживания инвалидов в России, несмотря на высокую востребованность этих учреждений. Сокращение часто объясняется «оптимизацией» бюджетных расходов и перераспределением функций на общедоступные библиотеки, однако, по мнению экспертов, это не всегда приводит к улучшению качества специализированного обслуживания людей с ОВЗ.

8. Проблемы в системе образования:

• Наконец, проблемы в системе образования, такие как отсутствие условий для спецобразования и ежедневного медицинского наблюдения в общеобразовательных школах, усугубляют трудности для детей с проблемами зрения. Отсутствие специализированных педагогов, тьюторов, а также адаптированных учебных пособий и тифлотехнических средств в обычных школах часто делает инклюзивное образование неэффективным для детей с серьезными нарушениями зрения, создавая кумулятивный эффект проблем, которые затем «переходят» и в сферу библиотечного обслуживания.

Перспективы развития и стратегические рекомендации

Несмотря на существующие вызовы, специальные библиотеки обладают огромным потенциалом для дальнейшего развития и усиления своей роли в обществе. Для этого необходима выработка четких стратегических направлений и их планомерная реализация.

1. Сохранение и развитие сети специальных библиотек:

• Обоснование: Крайне важно обосновать необходимость сохранения и развития специальных библиотек для слепых как неотъемлемой части системы социальных услуг. Они должны функционировать параллельно с публичными библиотеками, а не замещаться ими. Уникальность их фондов, специализированные методы обслуживания и экспертные знания персонала не могут быть полностью воспроизведены в обычных библиотеках без значительных финансовых и кадровых вливаний.
• Рекомендация: На федеральном и региональном уровнях необходимо разработать и утвердить программы поддержки и развития сети специальных библиотек, гарантирующие их финансирование и модернизацию.

2. Расширение функционала библиотек:

• Цифровые сервисы: Активное внедрение и развитие удаленных цифровых сервисов, таких как онлайн-доступ к фондам «говорящих» книг и брайлевских изданий, электронные каталоги с голосовым управлением, возможность заказа литературы и консультаций через интернет.
• Удаленные рабочие места: Создание и поддержка удаленных рабочих мест для незрячих сотрудников (например, по переводу текстов в Брайль, озвучиванию книг), что позволит библиотекам использовать потенциал своих пользователей и предоставлять им возможности для трудовой занятости.
• Профориентация и психологическая поддержка: Расширение спектра услуг за счет включения программ по профориентации для молодежи с нарушениями зрения, тренингов по развитию социальных навыков, а также оказания психологической поддержки и консультирования. Библиотеки могут стать площадками для встреч с успешными незрячими специалистами, проведения мастер-классов по различным профессиям.

3. Создание инклюзивной среды и повышение квалификации персонала:

• Инклюзивная среда: Полноправное вовлечение пользователя в библиотечное пространство, предоставление услуг и участие в мероприятиях наравне с другими. Это означает не только физическую доступность, но и создание атмосферы принятия, понимания и взаимного уважения. Необходимо регулярно проводить аудиты доступности, включая их с точки зрения самих людей с ОВЗ.
• Повышение квалификации персонала: Разработка и внедрение обязательных курсов по тифлопедагогике, основам жестового языка, особенностям психологии людей с различными видами ОВЗ. Обучение должно включать практические занятия по работе с тифлотехникой, этикету общения с инвалидами и методикам проведения инклюзивных мероприятий. Рекомендуется достичь показателя, при котором не менее 80% персонала имеют специализированную подготовку.

4. Роль государственных программ и региональных властей:

• Государственные программы: Активное участие в реализации государственных программ, таких как Российская Федерация «Доступная среда», которая с 2011 года направлена на формирование условий для беспрепятственного доступа инвалидов к приоритетным объектам и услугам. Эти программы обеспечивают инвалидов дорогостоящими высокотехнологичными устройствами, способствующими их интеграции в общество. Библиотеки должны стать активными проводниками этих программ на местах.
• Индивидуальные программы реабилитации (ИПР): Сотрудничество с органами социальной защиты для включения библиотечных услуг в индивидуальные программы реабилитации, что позволит обеспечить адресную поддержку каждому нуждающемуся.
• Рекомендации для региональной власти: Органам региональной власти рекомендуется использовать Модельный стандарт деятельности специальной библиотеки для слепых субъекта РФ (РБА, 2010) для разработки собственных нормативов и стратегии развития. Этот документ должен стать основой для формирования региональных программ, отражающих специфические информационные и культурные потребности местного сообщества, с учетом демографических особенностей и ресурсных возможностей региона.

5. Разработка внутренних стандартов и нормативных требований:

• Для управления качеством деятельности библиотеки, включая обслуживание и предоставление услуг, рекомендуется разработка комплекса внутренних стандартов. Это позволит формализовать процессы, обеспечить единообразие и высокий уровень сервиса, а также станет основой для постоянного совершенствования.

Реализация этих стратегических направлений позволит специальным библиотекам не только преодолеть существующие барьеры, но и выйти на новый уровень развития, став подлинными катализаторами социокультурной реабилитации и интеграции для людей с нарушениями зрения.

Заключение

Наше исследование убедительно демонстрирует, что специальные библиотеки играют поистине ключевую и незаменимую роль в социокультурной реабилитации и интеграции людей с нарушениями зрения. Они являются не просто хранилищами информации, а многофункциональными центрами, которые предоставляют доступ к специализированным фондам, адаптированным технологиям, образовательным и досуговым программам, а также создают уникальную инклюзивную среду. От первых благотворительных инициатив XIX века до современных технологически оснащенных учреждений, путь развития тифлобиблиотечного дела в России был сложным, но неизменно направленным на расширение возможностей и повышение качества жизни незрячих и слабовидящих граждан.

Мы проанализировали комплексную нормативно-правовую базу, включающую федеральные законы, Модельный стандарт деятельности специальной библиотеки для слепых и международные конвенции, которые формируют прочный фундамент для их функционирования. Детально рассмотрены специфические функции, широкий спектр услуг и ресурсов, а также многообразие социокультурных программ, которые способствуют развитию культурной компетенции, творческого потенциала и реальной интеграции пользователей. Особое внимание уделено революционному влиянию тифлотехнических и информационных технологий: от брайлевских дисплеев и сканирующих машин до скринридеров и формата DAISY, которые кардинально повышают доступность информации и открывают незрячим путь в цифровой мир.

Вместе с тем, исследование выявило ряд острых проблем и барьеров: ограниченность ресурсов, сокращение числа специальных библиотек (с 72 до 52 к 2019 году), недостаточную подготовку персонала (более 60% библиотекарей испытывают трудности во взаимодействии с ОВЗ), инфраструктурные ограничения (только 30% зданий соответствуют доступности) и психологические барьеры. Эти вызовы требуют немедленного и системного решения.

В качестве стратегических рекомендаций предложены:

• Необходимость сохранения и развития специальных библиотек как уникальной части системы социальных услуг.
• Расширение функционала библиотек за счет цифровых сервисов, удаленных рабочих мест, программ профориентации и психологической поддержки.
• Создание подлинно инклюзивной среды и системное повышение квалификации персонала.
• Активное использование государственных программ («Доступная среда») и Модельного стандарта для разработки региональных стратегий.

Только через комплексный подход, включающий государственную поддержку, технологическую модернизацию, повышение квалификации персонала и активное вовлечение самих пользователей, специальные библиотеки смогут полностью реализовать свой потенциал как ведущие центры социокультурной реабилитации и интеграции, обеспечивая полноценное участие людей с нарушениями зрения в жизни общества. Возможно, самым важным шагом станет переосмысление роли этих учреждений, чтобы они стали настоящими катализаторами изменений, а не просто хранителями книг.

Список использованной литературы

1. Гудонис, В. П. Основы и перспективы социальной адаптации лиц с пониженным зрением. Москва : МОДЭК, 1998. 288 с.
2. Демьянков, Н. Е., Лоскутов, И. В., Мелихов, А. Ю. Основные направления и тенденции в работе специальных библиотек на современном этапе // Библиотеки и информационные ресурсы в современном мире науки, культуры, образования и бизнеса: труды конференции. Москва : ГПНТБ России, 2004.
3. Диянская, Г. П. Принцип равных возможностей в тифлобиблиотековедении. Москва, 1998.
4. Добровольская, Т. А., Шабалина, Н. Б. Инвалид и общество: социально-психологическая интеграция // Социологические исследования. 1999. № 5. С. 3–8.
5. Елфимова, Г. С. Секция библиотек для слепых ИФЛА в 2001-2008 гг.: [проектная и издательская деятельность библиотек для слепых] // Информационный бюллетень РБА. 2010. № 55. С. 119-121.
6. Зайцев, Д. В. Социальная интеграция детей-инвалидов в современной России. Саратов : Научная книга, 2003. 255 с.
7. Использование тифлотехнических и тифлоинформационных ресурсов читателями Российской государственной библиотеки для слепых : материалы исследования. Москва, 2002. 30 с.
8. Иванова, Г. А., Чудинова, В. П. Библиотечная работа с детьми за рубежом. Москва, 1999. С. 183–190.
9. Коновалова, М. П. Библиотека для слепых как центр социокультурной реабилитации: системный подход // Библиотековедение. 2009. № 5. С. 23-30.
10. Коновалова, М. П. Реабилитация инвалидов // Библиотечное дело. 2005. № 1. С. 3-6.
11. Коновалова, М. П. Пути повышения роли библиотек для слепых в реализации Национальной программы поддержки и развития чтения // Библиотековедение. 2010. № 2. С. 53-60.
12. Корнеева, Н. Отношение общества к инвалидам заметно меняется // Вечерняя Москва. 2009. № 5. С. 2-6.
13. Макеева, А. Д. Роль библиотек в правовом просвещении незрячих. Роль библиотеки в повышении правовой культуры инвалидов. Нижний Новгород : ЦСТПР «Камерата», 1999.
14. Малофеев, Н. Н. Специальное образование в России и за рубежом: В 2-х частях. Москва : Печатный двор, 1996. 182 с.
15. Малофеев, Н. Н., Гончарова, Е. Л. Позиция ИКП РАО в оценке современного этапа развития государственной системы специального образования в России // Альманах Института Коррекционной Педагогики РАО. 2000. Вып. 1.
16. Модельный стандарт деятельности специальной библиотеки для слепых субъекта Российской Федерации : принят Конференцией Российской библиотечной ассоциации; XV Ежегодная сессия, 20 мая 2010 г., г. Томск. Санкт-Петербург : Российская национальная библиотека, 2010. С. 6-9.
17. Рощина, М. А. Информационная поддержка студентов, инвалидов по зрению, в тифлоинформационном центре ННГУ им. Лобачевского // Доступность информации – ключ к образованию. Материалы Всероссийской научно-практической конференции незрячих специалистов. Кн. 1. Нижний Новгород : НИСОЦ, 2002. С. 6–9.
18. Рощина, М. А. Опыт работы с незрячей учащейся молодежью в Нижнем Новгороде и Приволжском Федеральном Округе // Материалы Международной научно-практической конференции Профессиональное образование лиц с нарушением зрения: проблемы, опыт, перспективы: В 2 ч. Ч. 2. Москва : Флинта: Наука, 2003. С. 102–105.
19. Рощина, М. А. Тифлоинформационный центр – действующая модель оказания поддержки образовательного процесса студентов с глубокими нарушениями зрению на основе использования компьютерных тифлотехнологий // Современные тенденции развития системы специального образования: материалы региональной научно-практической конференции. Нижний Новгород : НГПУ, 2005. С. 165–167.
20. Рощина, М. А. Проблемы тифлокомпьютеризации в России // Наша жизнь. Москва, 2005. № 53. С. 12–18.
21. Рощина, М. А. Обучение незрячих и слабовидящих студентов использованию компьютерных тифлотехнологий (из опыта работы тифлоинформационного центра Нижегородского государственного университета им. Н.И. Лобачевского) // В помощь незрячему студенту. Нижний Новгород : НИСОЦ, 2005. С. 40–45.
22. Рощина, М. А. Некоторые полезные сайты // В помощь незрячему студенту. Нижний Новгород : НИСОЦ, 2005. С. 73–78.
23. Рощина, М. А. Проблемы информационного обмена в интеллектуальной деятельности незрячих // Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. Сер.: Социальные науки. 2002. Вып. 1(2). С. 175–179.
24. Рощина, М. А. Тифлоинформационный центр компьютерных технологий при Нижегородском Государственном Университете // Материалы международной научно-практической конференции: Роль компьютерных технологий в интеллектуальном труде незрячих. Перспективы развития и применения. Нижний Новгород, 1999. С. 1–2.
25. Рощина, М. А., Кекутия, И. П. Система Брайля и компьютерные технологии // Материалы конференции: Рельефно-точечный шрифт Луи Брайля – основа грамотности слепых и инструмент познания окружающего мира. Москва : РЕАКОМП, 2003. С. 91–94.
26. Рощина, М. А. Освоение компьютерной грамотности как фактор готовности незрячих и слабовидящих школьников к получению высшего образования // Организация в фокусе социологических исследований: в 2 т. Т. 2 / под общ. ред. З. Х. Саралиевой. Нижний Новгород : НИСОЦ, 2005. С. 147–152.
27. Рощина, М. А. Факторы, осложняющие адаптацию студента-инвалида к условиям вуза. Государственное регулирование экономики. Региональный аспект // Материалы Четвертой Международной научно-практической конференции: в 2 т. Т. II. Нижний Новгород : ННГУ им. Н.И. Лобачевского, 2003. С. 319–322.
28. Рощина, М. А. Модель работы незрячего пользователя на персональном компьютере // Информационные технологии моделирования и управления. 2006. Вып. 1(26). С. 98–107.
29. Стаугис, И. А. Специальные библиотеки для слепых, как центры информации, образования, реабилитации и досуга для инвалидов: основные функции, социальные ориентиры: материалы Междунар. конф. «Крым–2007. № 3. С. 61–65.
30. Шамсутдинова, Д. В. Социально-педагогические условия интеграции лиц с ограниченными возможностями. Казань : Казанский университет, 2002. 215 с.
31. Шапошников, А. Е. Библиотечное обслуживание инвалидов: история, современность, тенденции. Москва, 1992. С. 14–58, 91–94.
32. Шапошников, А. Е. Библиотечное обслуживание лиц с ограниченными возможностями: материалы в помощь библиотекам, обслуживающим инвалидов. Москва, 2002. 197 с.
33. Шапошников, А. Е. Современное состояние и перспективы библиотечного обслуживания слепых : автореф. дис. канд. пед. наук. Москва, 1964. 17 с.
34. Швецов, В. И., Рощина, М. А. Использование тифлоинформационных технологий в образовании лиц с ограниченными возможностями по зрению // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Сер.: Инновации в образовании. 2003. Вып. 1(4). С. 228–235.
35. Швецов, В. И., Рощина, М. А. Использование информационных компьютерных технологий в образовании лиц с глубокими нарушениями зрения // Известия Волгоградского государственного технического университета. Сер.: Концептуальное проектирование в образовании, технике и технологии. 2004. Вып. 1. N 5. С. 99–102.
36. Рощина, М. А. Незрячий как субъект информационного обмена // Социальные преобразования и социальные проблемы. Нижний Новгород : НИСОЦ, 2005. Вып. 3. С. 180–202.
37. Сукиасян, Э. Р. Электронные каталоги // Библиотека. 2003. № 3. С. 31-33.
38. Шрайберг, Я. Л., Воройский, Ф. С. Автоматизированные библиотечно-информационные системы России: состояние, выбор, внедрение, развитие. Москва : Либерия, 1996. 271 с.
39. Специальная библиотека. URL: https://znaem.wiki/Термин/Специальная-библиотека (дата обращения: 15.10.2025).
40. Реабилитация. URL: https://www.who.int/ru/news-room/fact-sheets/detail/rehabilitation (дата обращения: 15.10.2025).
41. Что такое инклюзия простыми словами? URL: https://specialolympics.ru/blog/chto-takoe-inklyuziya-prostymi-slovami (дата обращения: 15.10.2025).
42. Что такое инклюзия? URL: https://www.sgu.ru/structure/usr/cisisas/chto-takoe-inklyuziya (дата обращения: 15.10.2025).
43. Инклюзия: происхождение и значение слова. URL: https://www.culture.ru/s/slovo/inklyuziya/ (дата обращения: 15.10.2025).
44. Что такое реабилитация? URL: https://www.kliniken-schmieder.ru/rehabilitation/what-is-rehabilitation/ (дата обращения: 15.10.2025).
45. Что такое реабилитация? URL: https://www.who.int/ru/news-room/q-a-detail/rehabilitation (дата обращения: 15.10.2025).
46. Социо-культурная реабилитация. URL: https://cso-sarov.ru/deyatelnost/reabilitaciya-i-abilitaciya/socio-kulturnaya-reabilitaciya (дата обращения: 15.10.2025).
47. Что такое инклюзия: определение простыми словами. URL: https://karapuziki.online/blog/chto-takoe-inklyuziya-prostymi-slovami (дата обращения: 15.10.2025).
48. Компьютерные тифлотехнологии. URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D1%8C%D1%8E%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%82%D0%B8%D1%84%D0%BB%D0%BE%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8 (дата обращения: 15.10.2025).
49. Что такое реабилитация? URL: https://mrc-holmy.ru/chto-takoe-reabilitatsiya (дата обращения: 15.10.2025).
50. Социокультурная реабилитация или абилитация. URL: https://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base=LAW&n=323789&dst=100008&fld=134&rnd=0.9130768782054238#08332578508491873 (дата обращения: 15.10.2025).
51. Что такое Специальная библиотека? URL: https://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_culture/780/%D0%A1%D0%9F%D0%95%D0%A6%D0%98%D0%90%D0%9B%D0%AC%D0%9D%D0%90%D0%AF (дата обращения: 15.10.2025).
52. Лицо с ограниченными возможностями здоровья. URL: https://normativ.su/official-terminology/lico-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya/ (дата обращения: 15.10.2025).
53. Специальные библиотеки — Типология библиотек. URL: https://ozlib.com/835783/kulturologiya/ponyatie_spetsialnaya_biblioteka (дата обращения: 15.10.2025).
54. Специальная библиотека — определение термина. URL: https://author24.ru/spravochniki/bibliotechnoe_delo/bibliotechnyy_fond/specialnaya_biblioteka/ (дата обращения: 15.10.2025).
55. Модельный стандарт деятельности специальной библиотеки для слепых субъекта Российской Федерации. URL: https://rbs.ru/documents/docs/modelnyy-standart-deyatelnosti-specialnoy-biblioteki-dlya-slepyh-subekta-rossiyskoy-federacii/ (дата обращения: 15.10.2025).
56. Социокультурная реабилитация. URL: https://sotsialnyidom.ru/socialnaya_reabilitatsiya/sotsiokulturnaya_reabilitatsiya (дата обращения: 15.10.2025).
57. Адаптивная техника. URL: https://www.ksbs.ru/chitateley/adaptivnaya-tekhnika/ (дата обращения: 15.10.2025).
58. Социокультурная реабилитация, адаптация и интеграция лиц с ограниченными возможностями здоровья: теоретико-методологический аспект. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsiokulturnaya-reabilitatsiya-adaptatsiya-i-integratsiya-lits-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya-teoretiko-metodologicheskiy (дата обращения: 15.10.2025).
59. Основные термины. URL: https://xn--80acdkf0bgx9e.xn--p1ai/deyatelnost/soprovozhdenie-invalidov-i-lic-s-ovz/osnovnye-terminy/ (дата обращения: 15.10.2025).
60. Что такое реабилитация. URL: https://reacenter.ru/stati/chto-takoe-reabilitacziya/ (дата обращения: 15.10.2025).
61. Тифлотехника и всё о ней. URL: https://vk.com/@tiflo_help-v-mire-tiflo-tehniki-obzor-tiflo-tehnicheskih-sredstv-reabilitacii (дата обращения: 15.10.2025).
62. 6 технических средств в библиотеках для слепых читателей. URL: https://lala.lan/blog/6-tekhnicheskikh-sredstv-v-bibliotekakh-dlya-slepykh-chitateley (дата обращения: 15.10.2025).
63. В мире тифлотехники: обзор тифлотехнических средств реабилитации незрячих и слабовидящих пользователей библиотеки. URL: https://pskovlib.ru/documents/dohody-i-rashody/v-mire-tiflotekhniki-obzor-tiflotekhnicheskikh-sredstv-reabilitatsii-nezryachikh-i-slabovidyashchikh-polzovateley-biblioteki (дата обращения: 15.10.2025).
64. Тифлотехника: что это? Тифлотехнические средства для слепых. URL: https://tiflocentr.ru/articles/tiflotekhnika-chto-eto-tiflotekhnicheskie-sredstva-dlya-slepykh/ (дата обращения: 15.10.2025).
65. Современные информационные технологии и незрячие пользователи: адаптивные решения и доступный цифровой контент. URL: https://tiflocentr.ru/articles/sovremennye-informatsionnye-tekhnologii-i-nezryachie-polzovateli-adaptivnye-resheniya-i-dostupnyy-tsifrovoy-kontent/ (дата обращения: 15.10.2025).
66. Какие основные проблемы существуют при проведении инклюзивных мероприятий в библиотеках? URL: https://yandex.ru/q/question/kakie_osnovnye_problemy_sushchestvuiut_pri_9e5f396b/ (дата обращения: 15.10.2025).
67. Что такое ОВЗ у детей? URL: https://nadpo.ru/blog/chto-takoe-ovz-u-detey/ (дата обращения: 15.10.2025).
68. Тифло-технические средства. URL: https://www.mgosbs.ru/chitateljam/tiflo-tehnicheskie-sredstva (дата обращения: 15.10.2025).
69. Доступность информации для незрячих людей: понятия. URL: https://inshyj.by/dostupnost-informacii-dlya-nezryachih-lyudej-ponyatiya/ (дата обращения: 15.10.2025).
70. Формирование инклюзивного пространства библиотеки. URL: https://kkbs.ru/upload/iblock/c5f/metodicheskie_rekomendacii_inklyuziya.pdf (дата обращения: 15.10.2025).
71. Отличие понятий «дети с ОВЗ» и «дети-инвалиды». URL: https://pmckursk.ru/otlichie-ponjatij-deti-s-ovz-i-deti-invalidy/ (дата обращения: 15.10.2025).
72. Социокультурная реабилитация. URL: https://sd-losinoostrov.ru/sotsialnaya-reabilitatsiya/sotsiokulturnaya-reabilitatsiya/ (дата обращения: 15.10.2025).
73. Проблема разграничения понятий «инвалид» и «лицо с ОВЗ» в современной российской системе образования. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problema-razgranicheniya-ponyatiy-invalid-i-litso-s-ovz-v-sovremennoy-rossiyskoy-sisteme-obrazovaniya (дата обращения: 15.10.2025).
74. Тифлосредства. URL: https://yaroslavl.rsl.ru/readers/about-library/tiflosredstva (дата обращения: 15.10.2025).
75. Место и роль специальной библиотеки в организации досуга инвалидов по зрению. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42702581 (дата обращения: 15.10.2025).
76. Обслуживание людей с ограниченными возможностями в библиотеке. URL: https://lala.lan/blog/obsluzhivanie-lyudey-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-v-biblioteke (дата обращения: 15.10.2025).
77. Доступность и frontend: стандарты разработки продуктов для незрячих и слабовидящих людей. URL: https://habr.com/ru/articles/677026/ (дата обращения: 15.10.2025).
78. Компьютерные тифлотехнологии и их место в инклюзивном образовании. URL: https://kamera-ta.ru/kompyuternye-tiflotekhnologii-i-ih-mesto-v-inklyuzivnom-obrazovanii/ (дата обращения: 15.10.2025).
79. ГОСТ Р 52872-2019. Интернет-ресурсы. Требования доступности для инвалидов по зрению. URL: https://www.docstandard.com/act/gost/gost-r-52872-2019/ (дата обращения: 15.10.2025).
80. Тифлотехнологии — зрение для слепых. URL: https://www.miloserdie.ru/article/tiflo-tehnologii-zrenie-dlya-slepyh/ (дата обращения: 15.10.2025).
81. Почему закрываются библиотеки для незрячих. URL: https://rgbs.ru/news/pochemu-zakryvayutsya-biblioteki-dlya-nezryachih/ (дата обращения: 15.10.2025).
82. Модельный стандарт деятельности специальной библиотеки для слепых субъекта Российской Федерации. URL: https://www.rba.ru/content/news/2010/20100805_1.php (дата обращения: 15.10.2025).
83. Федеральный закон «О библиотечном деле». URL: https://www.gpntb.ru/elektronnyy-katalog-gpntb-rossii/svedeniya-o-biblioteke/bibliotechnoe-delo/federalnyy-zakon-o-bibliotechnom-dele/ (дата обращения: 15.10.2025).
84. Федеральный закон «О библиотечном деле». URL: https://docs.cntd.ru/document/9010418 (дата обращения: 15.10.2025).