Содержание
ВВЕДЕНИЕ3
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДРОСТКОВОГО ПЕРИОДА5
1.1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА5
1.2. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ9
1.2.1. Половое развитие подростка9
1.2.2. Развитие высших психических функций13
1.3. КРИЗИС 13 ЛЕТ22
2. ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ27
2.1. ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ СО ВЗРОСЛЫМИ И СВЕРСТНИКАМИ27
2.2 ОБЩЕНИЕ СО СВЕРСТНИКАМИ ПРОТИВОПОЛОЖНОГО ПОЛА41
3. ЛИЧНОСТЬ ПОДРОСТКА45
3.1. ОСОБЕННОСТИ ИДЕНТИФИКАЦИИ С СОБСТВЕННЫМ «Я»45
3.2. САМОСОЗНАНИЕ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ56
ПРИЛОЖЕНИЕ58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ59
Выдержка из текста
Из всех периодов развития ребенка самым головоломным, трудным и даже опасным является подростковый. Это тот самый период. что приносит самую большую головную боль родителям и педагогам, обывателям и правоохранительным органам. Это тот самый период, что породил понятия «проблема отцов и детей» и «конфликт поколений».
Без полноценного проживания этого периода многие качества личности, индивидуальные особенности оказываются неразвитыми или развитыми недостаточно, многое в дальнейшем компенсируется или корректируется с большим трудом.
В качестве этапа переходного периода подростковый возраст — время ломки старых, отживших форм, разрушения специфически детских образований, которые могут тормозить полноценное развитие в дальнейшем. Проявляемое в этот период противопоставление себя взрослым, активное завоевание новой позиции являются продуктивными для формирования самостоятельной личности.
Подростковый возраст, это тот самый возраст в отношении которого у взрослых сложилось наибольшее число неадекватных, порою мифологических представлений. Каковы же они, эти современные мифы взрослых о подростках? Вот как их формулируют американские авторы К.Флэйк-Хобсон и другие.
1. Подростковый возраст-время проявления всевозможных патологий, «период бури и натиска».
2. Все подростки похожи друг на друга («одной миррой мазаны»). Один 13-летний подросток ничем не отличается от другого.
3. Подростки — это дети.
4. Развитие у всех подростков непрерывно, универсально и синхронно.
5. Проблемы, с которыми сталкиваются подростки, нас не касаются. Они сами должны справляться со своими трудностями.
Цель данной работы — в получении, по возможности, полной и, главное, объективной информации о психологии развития подростка и развенчание этих мифов с помощью современных психологических знаний об этом периоде развития.
Эта информация почерпывалась из многих источников — книг, монографий, учебных пособий и т.д., а также опиралась на идеи, результаты исследований отечественных и зарубежных ученых и исследователей, занимающихся проблемой подросткового периода.
В работе использовались материалы А.Е. Личко, В.С. Мухиной,
Ж. Пиаже, В.А. Аверина и др.
Список использованной литературы
Аверин В.А. Психология детей и подростков. С. — П., 1998.
Антропова М.В. Здоровье школьников: результаты лонгитюдного исследования. Педагогика, 1995 №2.
Блонский П.П. Развитие мышления школьника. Избранные психологические и педагогические сочинения в 2Т. М., 1979 Т2.
Возрастные особенности психического развития детей / Под. ред. И.В. Дубровиной. — М., 1997.
Выготский Л.С. Сознание как проблема психологии поведения в 6Т. М., 1982 Т1.
Колесов Д.В. Мягков И.Ф. Учителю о психологии и физиологии подростка. М., 1986.
Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1989.
Краковский А.П. О подростках. М., 1970.
Кулагина И.Ю. Возрастная психология. М., 1998.
Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростка. М., 1983.
Мухина В.С. Возрастная психология. М., 1997.
Мухина В.С. Возрастная психология. Учебник. М., 1993.
Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Кн. 2. М., 1995.
Пиаже Ж. Психология интеллекта. М., 1969.
Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М., 1994.
Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. М., 1995.
Хрестоматия по возрастной психологии. М., 1985.
Элькошин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989.
Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996.