специфика организации занятий хореографией с малочисленной разновозрастной группой в сфере досуга, Педагогика

Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА

1. МЕТОДИКО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ ХОРЕОГРАФИЕЙ С МАЛОЧИСЛЕННОЙ РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППОЙ В СФЕРЕ ДОСУГА 6

1.1. Основные направления организации досуговой деятельности в современных условиях 6

1.2. Научная разработанность методических вопросов преподавания современных танцев 14

1.3. Сущность деятельности самодеятельных хореографических коллективов 24

ГЛАВА II.ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗРАБОТКЕ МЕТОДИКИ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ ХОРЕОГРАФИЕЙ С МАЛОЧИСЛЕННОЙ РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППОЙ В СФЕРЕ ДОСУГА 35

2.1.Организационно-педагогические условия организации занятий хореографией с малочисленной разновозрастной группой в сфере досуга 35

2.2. Механизм реализации педагогической модели организации занятий хореографией с малочисленной разновозрастной группой в сфере досуга 44

2.3.Результаты опытно-экспериментальной работы по организации занятий хореографией с малочисленной разновозрастной группой в сфере досуга 50

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 58

ПРИЛОЖЕНИЯ 63

Содержание

Выдержка из текста

Наряду с ростом технического обеспечения выполнения часто на второй план отходит духовность. Однако только тогда искусство становится увлекательным, когда оно порождено высоким личностным цензом и автора постановки, и исполнителя, яркостью их мировоззрения, темперамента, эмоций, содержательного знания предмета творчества. Итак, хореографическая культура должна стать открытой танцевально-образной моделью вхождения личности в мир художественной культуры не только через его познание, но и индивидуальное эмоциональное переживание, что требует совершенствования технологий, профессионального мастерства, направленных на активно диалогический характер общения и духовно-творческий потенциал культуры и личности. Поэтому исследование хореографических традиций и современных тенденций развития хореографической культуры является актуальным в теоретическом и практическом значении.

Особенно актуальной на сегодняшний день является проблема меж-личностных конфликтов в трудовых коллективах. Конфликты в организа-циях занимают особое место в ряду кризисных ситуаций. Конфликт на производстве является осознанным противоречием между общающимися членами этого коллектива, который сопровождается попытками его ре-шить на фоне эмоциональных отношений в рамках организации или вне-организационном пространстве.

Увеличение роли направленного применения средств физической культуры на этапе изучения в институте обосновано, в частности, тем, что рабочий режим обучающегося характеризуется малоподвижностью, схожестью рабочей позы на протяжении 10-12 часов.

Особое внимание нужно уделить адаптации детей раннего возраста, в котором многие малыши впервые переходят из достаточно замкнутого семейного мира в мир широких социальных контактов. Установлено, что именно в этом возрасте адаптация к детскому учреждению проходит дольше и труднее, чаще сопровождается болезнями. В этот период происходит интенсивное физическое развитие, созревание всех психических процессов. Находясь на этапе становления, они в наибольшей степени подвержены колебаниям и даже срывам. Изменение условий среды и необходимость выработки новых форм поведения требуют от ребенка значительных усилий, вызывают ряд психологических и педагогических проблем как самого ребенка, так и окружающих его взрослых.

Исследование практического опыта ведущих хореографов позволяет утверждать, что хореография как неотъемлемая часть духовной культуры способна не только аккумулировать социально-исторический опыт, но и накапливать собственный духовный потенциал, поскольку специфичность заключается в том, что она является духовно-практическим способом освоения действительности.

Все это побуждает обратиться к рассмотрению методики управления — образовательным процессом в ДОУ в условиях разновозрастных групп воспитанников. В этой связи большая роль отводится организации взаимодействия между детьми в разновозрастной группе. В педагогической науке понятия «взаимодействие» определяется как система взаимообусловленных индивидуальных действий, связанных циклической причинной зависимостью, по которой поведение каждого из участников выступает одновременно и стимулом, и реакцией на поведение остальных.Особо ценным, по мнению А.Г. Арушановой, А.М. Давидчук является межвозрастное взаимодействие дошкольников, которое позволяет использовать фактор взаимообучения. Это нередко может давать больший эффект, чем прямое влияние на детей со стороны воспитателя. Условия для взаимообучения при объединении детей разного возраста возникают, когда старшие что-то умеют или знают; а младшие этим только овладевают [1].

Смольникова Г.В. считает, что разновозрастное взаимодействие воспитанников является естественным условием постоянного накопления и передачи опыта от старших к младшим поколениям: младшие дети получают разные знания, усваивают привычки поведения, навыки, приучаются уважать старших. Сложнейшие воспитательные задачи успешно решаются в разновозрастном объединении, когда дети учатся внимательно относиться к старшим, беспокоиться о младших, приобретают коммуникативные привычки. Наследование старших, имитация их поведения младшими детьми – это, в сущности, отображение, которое состоит в авторитетной позиции старшего и стремлении младших к взрослости. В процессе разновозрастного общения возможным становится взаимовоспитание и взаимообучение, когда дети как младшие, так и старшие овладевают сложными практическими умениями и привычками, передают друг другу знание и опыт [4].

Каждое учреждение культуры должно постоянно совершенствовать свою социально-культурную деятельность. Особенно это касается районных культурно-досуговых центров, несущих на себе основную нагрузку по организации досуга населения. Поэтому необходимо постоянно формировать новые программы, которые будут способствовать расширению репертуара и привлечению новых участников социально-культурной деятельности. Важную роль в достижении этих задач играет имидж учреждения.

Основная задача клуба, как социального института заключается в развитии социальной активности и творческого потенциала личности, организации разнообразных форм досуга и отдыха, создание условий для полной самореализации в сфере досуга. К сожалению, через социально-экономические трудности в обществе, большое число безработных, отсутствия должного количества культурных учреждений и недостаточного внимания к организации досуга молодежи от местной власти и культурно-досуговых учреждений, развитие дополнительных институциональных форм молодежного досуга. Использование свободного времени молодежи является показателем его культуры, круга духовных потребностей и интересов конкретной личности молодого человека или социальной группы.

Оно является сразу и объективным внешним фактором воздействия на человека и, в то же время, формой существования ее индивидуально-психологического бытия.Цель исследования — охарактеризовать общение, его особенности и специфику организации процесса общения с детьми раннего возраста.- охарактеризовать организацию игр и занятий, направленных на развитие общения.

Список источников информации

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Акимов Б.Б. Размышления о проблемах балетной жизни // Сцена. — 2001. — № 2. — С. 30.

2. Акулич, Е. М. Управление организациями социокультурной сферы Тюменской области [Текст]: учеб. пособие / Е. М. Акулич. – Тюмень: РИЦ ТГАКИ, 2008. – 232 с.

3. Балабанова Л. В. Организация труда менеджера. Учебник. — 2-е изд-ние, перераб. и доп. / Л. В. Балабанова, А. В. Сардак — М.: «Профессионал», 2007. — 416 с.

4. Большакова Ю.Б. «Dance Open» — это бренд // Музыкальная жизнь. — 2011. — № 4. — C. 4-5.

5. Виноградский М.Д. Организация труда менеджера: Учеб. пособие. / М. Д. Виноградский, А. М. Виногородская, А. М. Шканова — К: «КОНДОР» — 2002. — 518с.

6. Волкова П.С. Социальная природа искусства. – Краснодар: Знание, 2007. -82 с.

7. Гатов Л. Воля менеджера и душа художника // Балет. — 2004. — № 128. — С. 75.

8. Генисаретский О.И. Социальное проектирование как средство активной культурной политики // Социальное проектирование в сфере культуры: методологические проблемы. — М., 2006. – С. 32

9. Главное о менеджменте (Электронный ресурс) Менеджмент специальных событий в сфере культуры / Виды специальных событий и общественных мероприятий / Фестивали http://www.manageweb.ru/study-491-1.html /

10. Дорофеева В.А. Основы управления театрально-творческими и образовательными организациями в сфере искусств : учеб. пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности с квалификацией «менеджер исполнительских искусств» и направлению «искусство танца» / В.А. Дорофеева, В.М. Исаков ; Федеральное гос. бюджетное образовательное учреждение высш. проф. образования «Акад. Русскогор балета им. А. Я. Вагановой». — СПб. : Акад. Русского балета им. А.Я. Вагановой, 2012 — 301 с.

11. Дридзе Т.М., Орлова Э.А. Основы социокультурного проектирования. — М.: Знание, 2005. – 436 с.

12. Дукельский В.Ю. Культурный проект: от замысла к реализации. — М.: АСТ, 2007. – 448 с.

13. Дуликов В. С. Об организационных принципах социально — культурной деятельности / / Инновационные технлогиы подготовки социокультурных менеджеров: Сб. науч. ст. / Под науч. ред. В. М. Чижикова. — М.: МГУКИ, 2004. — 170 с., С.38 -39.

14. Ерасов, Б. С. Социальная культурология. — М.: Инфра-М, 2008. — 240 с.

15. Жарков А.Д. Технология культурно — досуговой деятельности. Учебнометодическое пособие / А.Д.Жарков. — 2- е изд., Перераб. и доп. М.: Профиздат, 2002. — 288с

16. Жданова, Е. И. Управление и экономика шоу-бизнеса [Текст]

/ Е. И. Жданова. – Москва: Финансы и статистика, 2003.

17. Зуев С.Э. Социокультурное проектирование // Справочник руководителя учреждений культуры. — 2008. — № 1.

18. К проблеме занятости в сфере культуры / / Панорама культурной жизни зарубежных стран. — 1999. — Вып.10.

19. Карпухин, О. И. Менеджмент в культуре [Текст]

/ О. И. Карпухин // Социально — политический журнал. — 1996. — № 4. — С. 8-9; № 5. – С. 3.

20. Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Социально — культурная деятельность: Учебник. — М: МГУКИ, 2004. — 539с.

21. Клиффорд Ф.Грей, ЭрикУ. Ларсон. Управление проектами: Практическое руководство / Пер. с англ. — М.: Изд-во «Дело и Сервис», 2003. – 547 с.

22. Кузицын Г.М. Проектирование социально-культурных процессов. – Пермь: ПГУК, 2009. – 641 с.

23. Культура и рынок: современные тенденции : [сб. ст.]

/ Междунар. ун-т в Москве, Фак. «Предпринимательство в культуре» ; [cост. И. Хангельдиева].

– М. : Классика-XXI, 2009. – 222 с.

24. Лысенко Л. Л. Задача менеджера. Черты, характеризующие менеджера / Экономический вестник. — 2006. — № 50 Т. 3. — С. 89-94.

25. Львов А. Характеристические свойства культуры. – СПб.: Питер, 2009. — 192 с.

26. Марков А.П. Бирженюк Г.М. Основы социокультурного проектирования. — СПб.: СПбГУП, 2008. – 427 с.

27. Менеджмент и звукорежиссура музыкальных проектов: актуальные проблемы науки и практики : сб. науч. ст. / сост. А.В. Крылова ; Ростов. гос. консерватория (акад.) им. С.В. Рахманинова. — Ростов н/Д. : Ростовская гос. консерватория им. С.В. Рахманинова, 2012. — 282 с.

28. Москалева О.С. Специфика организации международной деятельности театров оперы и балета в период становления рыночных отношений в России // Социокультурный менеджмент в России на рубеже веков : сб. науч. тр. / Междунар. ун-т (Москва) ; ред. И.Г. Хангельдиева. — М., 2000. — С. 52-63.

29. Мочалов Д.В. Менеджмент культуры и арт-менеджмент: взаимосвязь и взаимообусловленность // Вестн. Казанского гос. ун-та культуры и искусств. — 2011. — № 4. — С. 47-51

30. Музыка и хореография современного балета: Сборник. Выпуск 2. – Л., 1977. Выпуск 3. – Л., 1979. Выпуск 4. – М., 1982. Выпуск 5. – Л., 1987.

31. Новаторов В.Е. Маркетинговые технологии социально-культурной деятельности // Социально-культурная деятельность: теория, технологии, практика: коллектив, моногр. — Челябинск, 2006. — С. 197-210.

32. Олейник А.С. Культурные индустрии: социальная сущность, состояние и перспективы развития: Автореф. дис. на соискание наук. степени. канд. культурологии: спец. 26.00.01 «Теория и история культуры» / А.С. Олийник. — М., 2008. — 19 с.

33. Основы менеджмента в хореографии [Электронный ресурс]

: учеб.-метод. комплекс : (специальность — 071301.65 — Народное художественное творчество (хореография)) : учеб. электрон. изд. / Т.Н. Орлова ; С.-Петерб. гуманитар. ун-т профсоюзов, Каф. хореографического искусства. – СПб. : СПбГУП, 2009.

34. Пальцева О.П. Специфика процесса самоорганизации молодежного досуга // Социально-культурная деятельность: состояние и тенденции развития: сб. науч. ст. Челябинск, 2006. — Вып. 1. -Ч. 2. — С. 27-32.

35. Пастушок Т.А. Характеристики современного менеджера и проблемы стоящие перед ним / Т. А. Пастушок, Г. В. Ступарик [электронный ресурс]

режим доступа http:// www. rusnauka. com / 2_KAND_2011 / Economics / 77973.doc.htm

36. Переверзев, М. П. Менеджмент в сфере культуры и искусства [Текст]: учеб. пособие / М. П. Переверзев, Т. В. Косцов. – Москва: ИНФРА-М, 2007. – 192 с.

37. Розин В.М. Теория культуры. — М.: Инфра-М, 2005. — 416 с.

38. Русакова А.Н. Балетные конкурсы как способ промоушена // Социокультурный менеджмент в России на рубеже веков : сб. науч. тр. / Междунар. ун-т (Москва) ; ред. И.Г. Хангельдиева. — М., 2000. — С. 64-71.

39. СаенковаЛ.П. Массовая культура: эволюция зрелищных форм / Л.П. Саенкова. — Минск: ИздСво БГУ, 2007. — 123 с.

40. Самодеятельное хореографическое искусство в клубе: Сб. науч. тр. / Отв. ред. Ю. И. Громов. — Л., 1988. — 98 с.

41. Современные массовые праздники и фестивали фольклора : (метод. рекомендации) / Всесоюз. науч.-метод. центр нар. творчества и культ.-просвет. работы ; [ сост. И.В. Горбачева].

М. : ВНМЦНТИКПР, 1982. — 17 с.

42. Соколов А.В. Феномен социально-культурной деятельности. – СПб.:СПБГУП, 2003. –С. 45

43. Социальная работа: теория и практика: Учеб. пособие / Отв. ред. д.и.н., проф. Е.И.Холостова, д.и.н., проф.А.С.Сорвы — на. — М.: ИНФРА -М, 2001.

44. Социально-культурная деятельность: состояние и тенденции развития: сб: науч. ст. Челябинск, 2006. — Вып. 1.4. 1. — С. 7 — 12.

45. Столович Л. И. Опыт построения модели художественной деятельности / Л. И. Столович // Учёные записки Тартуского гос. ун-та. — Тарту, 2006. — С. 94

46. Стрельцов Ю.А. Культурология досуга. — М.: МГУК, 2002.

47. Стрельцов Ю.А. Основные направления самореализации молодежи в условиях досуговой деятельности. СПб., 2002. — 185 с.

48. Суртаев В.Я. Социально — педагогические особенности молодежного досуга: Учебное пособие. — Ростов — на -Дону, 1997. — 200с

49. Теория и практика социокультурного менеджмента [Текст]: учеб.-метод. комплекс / сост. Л. Ю. Антонова. — Тюмень: РИЦ ТГАКИ, 2009. – 208 с.

50. Терминологический словарь современного образования (глоссарий).

– К.: РИО КГПУ, 2001.

51. Торосян В.Г. Культурология. История мировой и отечественной культуры. — М.: Академия, 2005. — 735 с.

52. Травин В. В. Основы кадрового менеджмента. / В. В. Травин, В. А. Дятлов — М., 1999. — 336 с.

53. Тульчинский, Г. П. Менеджмент в сфере культуры [Текст]: учеб. пособие / Г. П. Тульчинский, Е. Л. Шекова. — 3-е изд. – Санкт-Петербург: Планета музыки, 2007. – 528 с.

54. Управление человеческими ресурсами НКО [Текст]: курс лекций. –Москва: Проспект, 2002. – 80 с.

55. Фокина Е.Н. Художественно-практическая деятельность — основа развития эмоциональной сферы психики // Теория и экология разума. Материалы Всероссийской конференции «Культура. Искусство. Наука». — Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2000.

56. Формы организации досуга детей и молодежи: Метод. материалы к тренингу / Под общ. ред. И. Зверевой. — М.: Научный мир, 2004. — 58 с

57. Шулин В.В. Музыкально-эстрадное дело в россии: от антрепренера к продюсеру // Вестн. С.-Петерб. гос. ун-та культуры и искусств. — 2012. — № 1. — 150-155 ; То же [Электронный ресурс].

– URL: http://cyberleninka.ru/article/n/muzykalno-estradnoe-delo-v-rossii-ot-antreprenera-k-prodyuseru

58. Экономика культуры [Текст]: учебник / отв. ред. А. Я. Рубинштейн. – Москва: Слово/Slovo, 2005. – 608 с..

список литературы