СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ХОРЕОГРАФА С ДЕТЬМИ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 6
1.1. Хореографическое искусство как культурно-исторический феномен 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста 15
1.3. Особенности обучения детей дошкольного возраста искусству хореографии 22
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ХОРЕОГРАФА С ДЕТЬМИ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 29
2.1. Организация учебных занятий по хореографии в дошкольном образовательном учреждении 29
2.2. Педагогические условия повышения эффективности работы педагога-хореографа в МДОУ 48
2.3. Ход и результаты опытной работы 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 70
Содержание
Выдержка из текста
Практическая значимость исследования: состоит в подборе дидактических игр, направленных на сенсорное развитие дошкольников, а также разработке методических рекомендаций по сенсорному развитию детей; результаты исследования могут быть рекомендованы родителям; разработанные конспекты занятий и игр могут быть рекомендованы воспитателям групп.
2.Необходимостью использования новых педагогических технологий сенсорного развития раннего дошкольного возраста и недостаточной изученностью особенностей деятельности, способствующей повышению эффективности развивающих процессов.
Современные формы работы с семьей в дошкольном образовательном учреждении
Воспитательная функция. Воспитывающий характер обучения –отчетливо проявляющаяся закономерность, действующий непреложно в любые эпохи и в любых условиях. Воспитательная функция органически вытекает из самого содержания, форм и методов обучения, но вместе с тем она осуществляется и посредством специальной организации общения учителя с учащимися. Объективно обучение не может не воспитывать определенных взглядов, убеждений, отношений, качеств личности. Формирование личности вообще невозможно без усвоения системы нравственных и других понятий, норм и требований.
Гипотезой исследования послужило предположение, что успешному развитию креативности у детей дошкольного возраста способствует знание педагогом особенностей развития компонентов креативности у детей (реализм воображения, способность видеть целое раньше частей, надситуативно-преобразовательный характер творческих решений.).
Предмет – взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи в совершенствовании применения средств социально-культурной деятельности для сохранения и укрепления здоровья детей 6-7 лет.
Методы исследования. Теоретические: анализ литературных источников, законов, нормативно-правовых актов, федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Обобщение, систематизация, анализ полученных данных. Эмпирические: анкетирование, социологический опрос, педагогический эксперимент, наблюдение, анализ, математико-статистическая обработка данных.
Адаптивные возможности ребёнка раннего возраста ограничены, так как резкий переход в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям или замедлению темпа психофизического развития.
Практическая значимость исследования: материалы работы и предложенные методические рекомендации могут использоваться руководителями ДОУ в процессе работы по совершенствованию системы работы с педагогическими кадрами в ДОУ.
В отечественной психологии и педагогике игра рассматривается как деятельность, имеющая очень большое значение для развития ребенка дошкольного возраста: в ней происходит ориентация в отношениях между людьми, овладение первоначальными навыками кооперации (Л. А. Венгер, А.В.Запорожец, А. Н. Леонтьев, А. П. Усова, Д. Б. Эльконин и др.). Значимость игры отмечали исследователи в области дошкольного воспитания – Н.Я.Михайленко, Е.И.Тихеева, Н.А. Короткова, Д.Б.Эльконин.
Практическая значимость — материалы данного исследования могут быть использованы преподавателями и студентами на лекциях, семинарах, практических занятиях по дошкольной педагогике и психологии, а так же по методике преподавания дошкольной психологии и педагогике; и при прохождении практики в дошкольных учреждениях студентов психолого-педагогического факультета.
Объект работы — дети старшего дошкольного возраста в ситуации занятия декоративным рисованием.Цель — определить роль рисования в творческом развитии детей старшей группы дошкольного учреждения.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Адаптация ребенка к школе /Сост. Максименко Л.С., Главник А.П. К.: Микро-СВС, 2003. 111 с.
2. Артемова Е.С., Чинаева А.П. Некоторые теоретические и практические проблемы эстетического воспитания / / Вопросы философии / Артемова Е.С. 1987. № 4. 63 – 67 с.
3. Базарова Н.П. Классический танец. Л.: Искусство, 1984. 321 с.
4. Барко В. И. Развитие способностей и творческого потенциала. //Одаренный ребенок. 2005. № 1. 27-31 с.
5. Барышникова Т. Азбука хореографии. М.: Айрис пресс, рольф, 1999. 214 с.
6. Березовая Г.А. Хореографическая работа с дошкольниками.: 2 вид. К.: Музыка, 1989. 208 с.
7. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2002. 320 с.
8. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. //Вопросы психологии, 1979. № 2. 127-129 с.
9. Бондаренко Л.A. Методика хореографической работы в школе и внешкольных заведеннях. М.:Музыка,2005. 221 с.
10. Боярчиков Н. Н. Основы хореографической работы с детьми. С.-П.: Нева, 1999. 130 с.
11. Виготський Л.C. Воображение и творчество в детском возрасте. иб:Союз, 1997. 96 с.
12. Голдрич О.С.Методика преподавания хореографии. М.: «Сполом», 2006. 84 с.
13. Гончаренко Ю. В. Эстетическое воспитание учащихся начальных классов в процессе хореографической деятельности: дис…. канд. пед. наук. С., 2009. 230 с.
14. Громов Ю. И. Воспитание танцем. С.-П.: Гуманитарный университет, 2004. 210 с.
15. Дячук А. Работа с гиперактивными детьми. // Психологическая газета. 2009. № 11-12.
16. Загорц М. Танцы. М.: Ижица, 2003. 115 с.
17. Залежь И.М. Механизмы организации движений и действий в хореографической деятельности. Проблемы общей и педагогической психологии. Под ред. Максименко С.Д. М., 2000. 213-217 с.
18. Запорожец А.В. Особенности психологии детей раннего и школьного возраста. М.: ВЛАДОС, 1985. 589 с.
19. Захаров Р. Слово о танце. М.: Молодая гвардия, 1989. 159с.
20. Клименко В.В. Психология творчества. К. 2006. 212 с.
21. Коваль П.Н. Педагогические основы развития личностных качеств младших школьников средствами ритмики и хореографии: дис. канд. пед. наук: 13.00.02 М, 2008. 182 с.
22. Колногузенко Б.М. Методика работы с хореографическим колективом.Ч.1. / Б.М..Колногузенко; М.: ГАК, 2005. 153с.
23. Королева Э.. А. Ранние формы танца. Кишинев: «Штинца», 1997. 163 с.
24. Костюк Г.С. Способности и их развитие у детей. М.: Знание, 2003. 80 с.
25. Лозовая В.И., Троцко Г.В. Теоретические основы воспитания и обучения: учебное пособие. 2- е изд. М.: ОВД, 2004. 400 с.
26. Мессерер A. M. Танец. Мысль. Время. М., 1990. 221 с.
27. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития,детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. 9- е изд. стереотип. М.: Издательский центр «Академия», 2004. 456с
28. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты проблемы. М.: Аспект, 1995. 558 с.
29. Прибылов Г. Методическое пособие по классическому танцу для педагогов хореографов младших и средних классов. М.: Галерея, 1999. 217 с.
30. Пуляева Л.Е. Некоторые аспекты методики работы с детьми в хореографическом коллективе: Учебное пособие. Тамбов: Изд — во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2001. 80 с.
31. Пуртурова Т.В., Беликова А.Н., Кветная А.В. Учите детей танцевать: Учебное пособие для студентов учреждений среднего профессионального образования. М.: Владос, 2003. 256 с.
32. Ритмика и танец. Программа для хореографических школ и хореографических отделений школ искусств. М.: 1984. 274 с.
33. Самодеятельное хореографическое искусство в клубе: Сб. науч. тр. / Отв. ред. Ю. И. Громов. Л., 1988. 98 с.
34. Смит Л. Танцы. Начальный курс. М., ACT, 2001. 182 с.
35. Суриц Е. Пластический и ритмопластический танец: его жизнь и судьба в России. // Советский балет. 1988. №6. 47 с.
36. Тарасова Н. Б. Методика преподавания танца. / Наталья Борисовна Тарасова. М.: ПРИСТ, 2000. 160 с.
37. Шевчук, А. С. В танцевальном кругу // Палитра педагога. 2000. № 2. 18-24 с.
38. Шевчук, А. С. Развитие детского творчества на основе хореографии // Детский садик. Искусство. 2007. № 1. 8-9 с.
39. Шереметьевская Н. Танец на эстраде. М.: Искусство, 1985. 260 с.
40. Эндрюс Т. Магия танца. М.: Ваклер, 2003. 216 с.
41. Ярмолович Л. Классический танец: Методическое пособие. Л.: Музыка, 1986. 221 с.
список литературы