Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология и педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА І. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ПО ПРОБЛЕМЕ ГИПЕРАКТИВНОСТИ И СТРАХОВ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
1.1. Представление о гиперактивности в дошкольном возрасте: определение, причины, специфика
1.2. Научные подходы к изучению страхов
1.3. Источники возникновения детских страхов
и их последствия
1.4. Возрастные страхи дошкольного возраста
Выводы по главе
ГЛАВА ІІ. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СТРАХОВ У ГИПЕРАКТИВНЫХ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Характеристика экспериментальной выборки
3.2. Описание методик исследования
3.3. Анализ результатов исследования и выводы
Выводы по главе
ГЛАВА ІІІ. КОРРЕКЦИЯ СТРАХОВ У ГИПЕРАКТИВНЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ
3.1. Описание коррекционно-развивающей программы
3.2. Содержание коррекционно-развивающих занятий
3.3. Рекомендации родителям и педагогам по снижению страхов у гиперактивных детей
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Содержание
Выдержка из текста
Все представленное выше, на наш взгляд обосновывает актуальность выбранной нами для изучения темы «Специфика страхов у гиперактивных дошкольников». В соответствии с целью и гипотезой исследования нами решались сл е дующие задачи : анализ общей и специальной литературы по проблеме исследов а ния; разработка и реализация программы диагностического изучения страхов у гиперактивных дошкольников; осуществление анализа различий между выраженностью страхов у гиперактивных и обычных детей; разработка коррекционно-развивающей программы, позволяющей снизить уровень страхов у детей старшего дошкольного возраста с гипера к тивностью; разработка рекомендаций для родителей гиперактивных дошкол ь ников и воспитателей ДОУ по коррекции страхов у гиперактивных дошкол ь ников.
Целью нашей работы являлось изучение уровней и особенностей проявления страхов у дошкольника и разработка системы коррекционной работы с ними.Гипотеза: Для дошкольников характерны проявления таких видов страхов как страх темноты и смерти. Разработать и апробировать программу коррекционны занятий по преодолению страхов у дошкольников.
• разработать психолого-педагогические рекомендации для педагогов и родителей по оптимизации педагогического процесса в детском саду и семье для обеспечения благоприятных условий формирования культуры поведения у гиперактивных дошкольников.
Нами выдвигается гипотеза исследования о том, что коррекция страхов у старших дошкольников будет наиболее эффективна при условии целенаправленной психокоррекционной работы, включающей различные методы психокоррекции.
Детские страхи могут иметь большое влияние на развивающуюся личность дошкольника. Цель исследования : изучить особенности переживания страхов и провести коррекционную работу по преодолению страхов дошкольниками, п е режившими травматические события. Научная новизна исследования состоит в выявлении взаимосвязи психических травм и развития страхов у детей дошкольного возраста, что п о служило основой для разработки коррекционной программы по работе с причинами страхов, с психическими травмами детей дошкольного возраста и выявило эффективность коррекционной работы.
В работах А.П. Нечаева, Л.В. Занкова, Д.М. Маянц, З.М. Истоминой, Т.А. Корман исследовалось запоминание либо только наглядного, либо только словесного материала в отдельности. В исследованиях А.Н. Леонтьева, К.М. Мальцевой использовался как словесный, так и наглядный материал, однако последний (картинки) служили лишь средством для запоминания словесного материала.
Одним из условий, влияющих на проявление страхов у детей, является психологический микроклимат семьи. Для маленького ребёнка семья — это це-лый мир, в котором он живёт, действует, делает открытия, учится любить, не-навидеть, радоваться, сочувствовать. Будучи её членом, ребёнок вступает в определённые отношения с родителями, которые могут оказывать на него как положительное, так и негативное влияние. Вследствие этого ребёнок растёт либо доброжелательным, открытым, общительным, либо тревожным, грубым, лицемерным, лживым.
Цель данной работы состоит в том, чтобы показать, в чем заключаются особенности внимания гиперактивных детей по сравнению с показателями нормального развития внимания. По структуре данная работа состоит из введения, двух глав и заключения.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Авдонина Е.В. Программа коррекции страхов у детей старшего дошкольного возраста с использованием методов сказкотерапии, психодрамы и ролевой игры. // [Электронный ресурс].
– http://edupage.so/blogs/nominaci
2.Альтхерр П., Берг Л. и др. Гиперактивные дети. Коррекция психомоторного развития. – М.: Академия, 2004. – 246 с.
3.Андрусенко В.Н. Социальный страх. – Свердловск, 1991. – 112 с.
4.Астапов В.Н. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. – М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 195 с.
5.Болотовский Г.В. Гиперактивный ребенок: развитие, воспитание. – СПб: Вектор, 2009. – 188 с.
6.Бреслав Г.М. Психология эмоций. – М.: Смысл, 2004. – 554 с.
7.Брязгунов И.П., Касатикова Е.В. Дефицит внимания с гиперактив-ностью у детей. – М.: Медпрактика, 2002. – 286 с.
8.Брязгунов И.П., Касатикова Е.В. Непоседливый ребенок или все о гиперактивных детях. – М.: Издательство института Психотерапии, 2002. – 188 с.
9.Венгер А.Л. На что жалуетесь? Выявление и коррекция неблагоприятных вариантов развития личности детей и подростков. – Москва-Рига, Педагогический Центр «Эксперимент», 2000. – 152 с.
10.Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 160 с.
11.Велиева С.В. Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. – М.: Речь, 2005. – 240 с.
12.Гиперактивность. Консультация психолога [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://psihotesti.ru/gloss/tag/detskaya_giperaktivnost/
13. Горячева Л., Кругляк Л. Дети-«катастрофы». Как помочь гиперактивному ребенку. – СПб: Крылов, 2008. – 245 с.
14. Дерманова И.Б. Диагностика эмоционально-нравственного развития. – СПб.: Речь, 2002. – 176 с.
15.Детский апперцептивный тест [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://psylab.com.ua/tools_Детский_апперцептивный_тест
16.Добсон Дж. Непослушный ребенок. Практическое руководство для родителей. – М.: Пенаты, 1992. – 52 с.
17. Дробинский А.О. Синдром гиперактивности с дефицитом внимания // Дефектология. – № 1. – 1999. – С. 31-36.
18.Заваденко Н.Н. Гиперактивность и дефицит внимания в детском возрасте. – М.: Академия, 2005. – 324 с.
19.Заваденко Н.Н. Диагноз и дифференциальный диагноз синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей // Школьный психолог. – № 4. – 2000. – С. 2-6.
20.Заваденко Н.Н. Как понять ребенка: дети с гиперактивностью и дефицитом внимания. – М.: Школа-Пресс, 2001. – 257 с.
21.Заваденко Н.Н. Я остаюсь оптимистом / Школьный психолог. – № 4. – 2000. – С. 4-5.
22.Заваденко Н.Н., Факторы для формирования дефицита внимания и гиперактивности у детей. – Мир психологии – № 1. – 2000. – С. 28-35.
23.Заваденко Н.Н., Суворинова Н.Ю., Румянцева М.В. Гиперактив-ность с дефицитом внимания: факторы риска, возрастная динамика, особенности диагностики. – Дефектология, 2003. – № 6. – С. 56- 61.
24.Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. – СПб.: Речь, 2005. – 320 с.
25.Захаров А.И. Как помочь нашим детям избавиться от страха. – СПб.: Гиппократ, 1995. – 127 с.
26.Изард К.Э. Психология эмоций. – СПб.: Питер, 1999. – 464 с.
27. Исаев Д.Н. Психосоматическая медицина детского возраста. Руководство для врачей. – СПб.: Специальная литература, 1996. – 454 с.
28.Капранова С. Путешествие с волшебной кисточкой. – Ростов-на-Дону, 1997. – 66 с.
29.Карандашев В.Н. Жить без страха смерти. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Смысл, 1999. – 335 с.
30.Комплексная коррекция синдрома внимания с гиперактивностью у детей: методические рекомендации / сост.: Попонникова Т.В. и др. – Томск: Печатная мануфактура, 2009. – 67 с.
31.Кошелева А.Д., Алексеева Л.С. Диагностика и коррекция гиперактивности ребенка. – М.: НИИ семьи, 1997. – 64 с.
32.Куличковская Е.В., Степанова О.В. Как преодолеть свой страх? Развивающие сказки и игры для дошкольников и младших школьников. СПб.: Речь, 2008. – 144 с.
33.Кучма В.Р., Платонова А.Г. Дефицит внимания с гиперактивно-стью у детей в России. – М.: РАРОГЬ, 1997. – 67 с.
34.Кьеркегор С. Страх и трепет / Пер. с дат. – Изд. 2-е, доп. и испр. – М.: Культурная Революция, 2010. – 488 с.
35.Медведева И.Я., Шишова Т.Л. Детский страх – это серьезно // Здоровье детей. – 1997. – № 11-12.
36.Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К., Чутко Л.С. Гиперактивные дети. Психолого-педагогическая коррекция. – СПб.: Речь, 2007. – 186 с.
37.Мышанова Н.Н. Страхи здоровых людей. – СПб.: Пресс Плюс, 2007. – 278 с.
38.Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. пособие/ В.Д. Балин, В.К. Гербачевский и др. – СПб.: Питер, 2000. – 560 с.
39.Прихожан А.М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст. – СПб.: Питер, 2009. – 192 c.
40.Ребер А. Большой толковый психологический словарь. – М.: АСТ, 2001. – 592 с.
41.Риман Ф. Основные формы страха. Исследования в области глу-бинной психологии. / Пер. с нем. Э. Л. Гушанского. – М.: Алетейа, 1998. – 336 с.
42.Ромек В.Г. Поведенческая терапия страхов // Журнал практиче-ской психологии и психоанализа. – 2002. – № 1.
43.Сиротюк А.Л. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью. Диагностика, коррекция и практические рекомендации родителям и педагогам – М.: Сфера, 2005. – 198 с.
44.Татаринцева А.Ю., Григорчук М.Ю. Детские страхи. – Куклотерапия в помощь детям. – СПб.: Речь, 2007. – 218 с.
45.Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции. // Под ред. Соколовой Е.Е., Родионовой Т.В. – М.: Азбука, 2009. – 416 с.
46.Чутко Л.С. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью и сопутствующие расстройства.- СПб.: Хока, 2007. – 234 с.
47.Чутко Л.С., Пальчик А.Б., Кропотов Ю.Д. Синдром нарушения внимания с гиперактивностью у детей и подростков. – СПб.: МАПО, 2004. – 265 с.
48.Щербатых Ю.В., Ивлиева Е.В. Психофизиологические и клинические аспекты страха, тревоги и фобий. – Воронеж: Истоки, 1998. – 282 с.
49.Эберлейн Г. Страхи здоровых детей: практическое пособие для родителей. – М.: Знание, 1981. – 192 с.
список литературы
