Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 4
Глава 1.Теоретические аспекты исследования проблемы одарённости в науке 8
1.1.Анализ современных концепций одарённости в психологии и педагогике 8
1.2.Основные категории одарённых младших школьников и особенности их психосоциального и физического развития 14
Краткие выводы по первой главе 20
Глава 2.Психолого-педагогические условия образовательной деятельности по развитию одарённости младших школьников 22
2.1.Характеристика форм организации учебной деятельности как условия образовательной деятельности по развитию одарённости в младшем школьном возрасте 22
2.2.Современные методы образовательной деятельности по развитию одаренности у младших школьников 29
Краткие выводы по второй главе 33
Глава 3.Моделирование деятельности учителя начальных классов по диагностике и развитию одарённости у младших школьников 34
3.1.Характеристика методов диагностики особенностей одарённости у младших школьников 34
3.2.Моделирование деятельности учителя начальных классов по диагностике и развитию одарённости у младших школьников 36
Краткие выводы по третьей главе 39
Заключение 41
Список использованных источников 43
Глоссарий 47
Приложение 1 49
Приложение 2 53
Приложение 3 58
Приложение 4 63
Приложение 5 64
2.1.Характеристика форм организации учебной деятельности как условия образовательной деятельности по развитию одарённости в младшем школьном возрасте
Детская одаренность – одна из главных причин появления дифференциации обучения. Под термином «дифференциация обучения» следует понимать способы группировки детей в соответствии с наиболее важными их особенностями для последующего разделения этих групп в процессе обучения. Большую помощь в осуществлении дифференциации учебного процесса для одаренных детей в условиях массовых общеобразовательных школ может оказать применение различных форм, организации обучения, которые основаны на идее группировки учащихся в определенные моменты образовательного процесса. Выбор той или иной формы зависит от особенностей школы: ее размера, традиций, наличия квалифицированных кадров, помещений, финансовых возможностей, количества одаренных детей в школе и т. д .
Существует три вида дифференциации:
по уровню академической одаренности – эти дети, как правило, успешные в учении (отличники).
В связи с этим возникает соблазн объединить тех, кто хорошо учится, в один класс, средних – в другой, а отстающих – в третий. Сама по себе успешность в учении – еще не гарант высоких умственных способностей;
по общим способностям – на основании учета успеваемости в предыдущем классе все учащиеся разбиваются на несколько групп. В первую группу попадают учащиеся с наиболее высоким средним баллом, во вторую — с меньшим и т. д. Классам в этом случае обычно присваиваются литеры «А», «Б», «В» и т. д. Такое деление учащихся по кла 3.1.Характеристика методов диагностики особенностей одарённости у младших школьников
Эмпирическое исследование проводилось на базе муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. Воскресеновка». В исследовании приняли участие 5 учащихся начальных классов.
Методами исследования было определено:
1) анкетирование учащихся и родителей с использованием методики «Палитра интересов» (автор: А.И. Савенков; Приложение 1; 3).
Анкетирование учащихся проводилось с целью получения первичной информации о направленности интересов младших школьников.
Результаты анкетирования учащихся представлены в табл. 1-5 [Приложение 2], общие результаты представлены в табл. 11 [Приложение 4]
и на рис. 3.1. [Приложение 5].
Результаты анкетирования учащихся показывают, что к наиболее выраженным сферам интересов относятся:
гуманитарная сфера – 6,4 б;
художественная деятельность – 6,4 б;
природа и естествознание – 6 б;
физкультура и спорт – 6 б.
Наименьший интерес учащиеся проявили к таким сферам, как:
домашние обязанности, труд по самообслуживанию – 5 б;
математика и техника – 4,6 б;
коммуникативные интересы – 4,6 б.
Полученные результаты свидетельствуют о том, что ярко выраженных интересов, по группе испытуемых, не выражено.
Анкетирование родителей проводилось с целью сравнить полученные результаты учащихся и их родителей для получения более объективной картины направленности интересов ребенка.
Выдержка из текста
Актуальность исследования проблемы одаренности и форм образовательной деятельности по её развитию в младшем школьном возрасте обусловлена тем, что в РФ государством уделяется большое внимание проблеме развития одаренности. Так, миссия государства в сфере поиска и поддержки одаренных детей и молодежи состоит в том, чтобы создать эффективную систему образования, обеспечив условия для обучения, воспитания, развития способностей всех детей и молодежи, их дальнейшей самореализации независимо от места жительства, социального положения и финансовых возможностей семьи . Требования федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах, указывают на то, что усилия педагогов должны быть направлены на повышение профессионального мастерства, обеспечение высококачественного содержания образовательных программ, внедрение современных средств обучения, позволяющих создавать адекватные условия получения качественного образования всеми детьми, в том числе, одаренными . Эти требования ставят перед учителем начальных классов важные задачи, направленные на реализацию миссии государства в области поддержки одаренных детей
Список использованной литературы
Список использованных источников
Официальные документы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах [Электронный ресурс]: Приказ Минобрнауки РФ от 28.10.2014 № 1353. Доступ из справ. — правовой системы «Консультант плюс».
2. Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов [Электронный ресурс]: Утв. Президентом РФ 03.04.2012. Доступ из справ. — правовой системы «Консультант плюс».
Монографии, учебники, учебные пособия, журналы (печатные)
1. Аткинсон Р.Л, Аткинсон Р.С., Смит Э.Е., Бем Д.Дж., Хоэксем Н. Введение в психологию. История, теория, исследования и применение. 13- е изд. М.: Прайм-Ерознак, 2000. 713 с.
2. Бабаева Ю.Д. Динамическая теория одаренности // Современные концепции одаренности и творчества / Под ред. Д.Б. Богоявленской. М.: Молодая Гвардия, 1997. 416 с.
3. Баграмянц М.Л. Психология одаренности: теория, эксперимент, практика. М.: Моск. экон.-лингв. ин-т, 2003. 159 с.
4. Гарднер Г. Структура разума. Теория множественного интеллекта. М.; СПб.; Киев, 2007. 512 с.
5. Гилфорд Дж.П. Три стороны интеллекта // Психология мышления / под ред. А.М. Матюшкин. М.: Прогресс, 1965. 525 с.
6. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер, 1999. 368 с.
7. Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. СПб.: Питер, 2004. 701 с.
8. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников. М.: Академия, 2011. 357 с.
9. Лейтес Н.С. Психология одаренности детей и подростков. М.: Академия, 1996. 416 с.
10. Матюшкин A.M., Сиск Д. Одаренные и талантливые дети // Вопросы психологии. 1988. № 4. С. 88-97.
11. Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности // Вопросы психологии. № 6. 1989. С. 29-33.
12. Панина Т.С., Вавилова Л.Н. Современные способы активизации обучения. 4-е изд., стер. М.: Издательский центр Академия, 2008. 176 с.
13. Развитие эмоционального интеллекта и социальной компетентности у детей. М.: Национальный книжный центр, 2015. 413 с.
14. Рензулли Дж., Рис С.М. Модель обогащенного школьного обучения: практическая программа стимулирования одаренных детей // Современные концепции одаренности и творчества / Под ред. Д.Б. Богоявленской. М.: Молодая Гвардия, 1997. 416 с.
15. Савенков А.И. Одаренный ребенок в массовой школе. М.: Сентябрь, 2001. 208 с.
16. Савенков А.И. Психология детской одаренности. М.: Генезис, 2010. 440 с.
17. Савенков А.И. Путь к одаренности: исследовательское поведение дошкольников. СПб.: Питер, 2004. 272 с.
18. Савенков А.И. Развитие эмоционального интеллекта и социальной компетентности у детей. М.: Национальный книжный центр, 2015. 128 с.
19. Селиверстова В.И., Денисовой О.А, Кобриной Л.М. Специальная семейная педагогика. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: учебное пособие. М.: Изд-во ВЛАДОС, 2009. 359 с.
20. Теплов Б.М. О некоторых общих вопросах разработки истории психологии: избранные труды. М.: Педагогика, 1985. 360 с.
21. Хеллер К. Диагностика и развитие одаренных детей и подростков // Современные концепции одаренности и творчества / Под ред. Д.Б. Богоявленской. М.: Молодая Гвардия, 1997. 416 с.
22. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. М.: Барс; Томск: Изд-во Том. ун-та, 1997. 391 с.
23. Шадриков В.Д. От индивида к индивидуальности: Введение в психологию. М.: Изд-во. Институт психологии РАН, 2009.
653 с.
Электронные ресурсы удаленного/локального доступа
1. Борисова М.П. Одаренные дети [Электронный ресурс]
// Mypresentation.ru: [сайт].
[2005].
URL: http://mypresentation.ru/presentation/odaryonnye_deti_mpborisova (дата обращения: 20.03.2015).
2. Виды дифференциации. Дидактика средней школы [Электронный ресурс]
// didaktica.ru: [сайт].
[2010].
URL: https://didaktica.ru/differenciaciya-obucheniya-v-srednej/62-2-vidy-differenciacii.html (дата обращения: 22.03.2016).
3. Метод проблемного обучения [Электронный ресурс]
// shkola-dlya-vseh.ru: [сайт].
[2015].
URL: http://www.shkola-dlya-vseh.ru/shkola/metod/52-metod/100-problema.html (дата обращения: 02.04.2016).
4. Метод проблемного обучения [Электронный ресурс]
// shkola-dlya-vseh.ru: [сайт].
[2015].
URL: http://www.shkola-dlya-vseh.ru/shkola/metod/52-metod/100-problema.html (дата обращения: 02.04.2016).
5. Особенности эмоциональной сферы личности интеллектуально одаренных подростков [Электронный ресурс]
// Vashpsixolog.ru: [сайт].
[2009].
URL: http://vashpsixolog.ru/teenager/40-emotions-and-feelings/1800-osobennosti-emoczionalnoj-sfery-lichnosti-intellektualno-odarennyx-podrostkov-?showall (дата обращения: 20.03.2016).
6. Профильная и уровневая дифференциация содержания и образования: Дифференциация обучения: Материалы [Электронный ресурс]
// Studyexperts.ru: [сайт].
[2015].
URL: http://www.studyexperts.ru/stdds-401-1.html (дата обращения: 22.03.2016).
7. Савенков А.И. Психология детской одаренности [Электронный ресурс]
// Childpsy.ru: [сайт].
[2013].
URL: http://www.childpsy.ru/lib/books/id/21955.php (дата обращения: 26.09.2016).
8. Сидоров С.В. Теория обучения [Электронный ресурс]
// Si-sv.com: [сайт].
URL: http://si-sv.com/Posobiya/teor-pedag/Tema_4.htm#Система_обучения_по_далтон-плану (дата обращения: 18.03.2016).
