Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Введение
Глава 1 .Теоретические предпосылки исследования профессионального самообразования педагогов в современных условиях
1.1.Тенденции развития профессионального самообразования педагогов
1.2.Характеристика инновационного развития как фактор модернизации отечественного образования
1.3.Сущность и принципы методического сопровождения педагогов
Глава 2.Практическиепредпосылки исследования профессионального самообразования……………………………………………………………………..17
2.1 Диагностика
2.1.1 Имеющийся опыт района
2.1.2.Мотивы и потребности педагогов
2.1.3 Ожидания директоров и родителей
Глава
3. Проектированиеметодического сопровождения профессионального самообразования педагогов в современных условиях.
3.1.Принципы методического сопровождения профессионального самообразования педагогов в современных условиях, (теория, тезисы).
3.2.Разработкаметодического сопровождения профессионального самообразования педагогов……………………………………………………………………………… 35
3.3.Анализрезультатов методического сопровождения профессионального самообразования педагогов в современных условиях
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
заключается в том, что разработка и реализация управленческого сопровождения становления профессиональной компетентности молодых педагогов зависит от опыта работы самого руководителя и собственной позиции самих специалистов по стремлению овладеть новыми методами, способами и средствами в работе с детьми дошкольного возраста в свете современных требований к развитию личности. Процесс управления профессиональным становлением педагога в условиях введения ФГОС ДО будет успешным и результативным при внедрении проектного менеджмента в систему методической работы в условиях ФГОС ДО, подкрепленного интерактивным взаимодействием всех участников образовательного процесса, и тогда удастся добиться достаточно высокой степени самоуправления и самодеятельности педагогов в образовательном процессе
Имеется значительное количество исследований отечественных и зарубежных ученых, посвященных изучению мотивации как психического явления (В.Д. Шадриков, Х. Хекгаузен, С. Шварц, А.А. Файзулаев, Д.В. Колесов, Дж. Роттер и др.).
Теории мотивации рассматриваются в работах А. Маслоу, Д. МакКаленда, В. Врума, Д. Макгрегора и др. Мотивация обучения взрослых людей исследуется в работах М.Т. Громковой, С.И. Змеева, Н.В. Немовой и др. Проблема мотивации профессиональной деятельности педагогов рассматривается в исследованиях Н.В. Кузьминой, А.К. Марковой, В.А. Сластенина.Развитию мотивации профессиональной деятельности педагогов дополнительного образования посвящена работа В.А. Гурова. Исследованию мотивации профессиональной деятельности педагогов дополнительного образования г. Москвы и Московской области посвящены работы Я.М. Рощиной, Т.Н. Филипповой.
Теоретическая значимость полученных результатов состоит в обосновании теоретических основ и обобщении современных достижений в управлении персоналом в системе дошкольного образования в условиях внедрения и реализации ФГОС ДО.
1. Проанализировать научную литературу по проблеме организационно-педагогической поддержки развития саморегуляции педагогов и проследить генезис понятий «педагогическая поддержка», «профессиональное развитие», «саморегуляция» в отечественной и зарубежной психологии.
- контрольно-измерительная и оценочно-диагностическая деятельность ориентирована на повышение качества образовательного процесса и служит каналом обратной связи для принятия управленческих решений;
Современный этап в развитии отечест-венной школы характеризуется четкой ориентацией на содержательное и технологическое обновление, на получение новых результатов школьного образования как основы для инновационного развития.Особый интерес представляет изучение профессионального интереса педагогов в условиях малокомплектной школы, поскольку в большинстве малокомплектных школ сохраняется традиционная конструкция учебных-планов, консервируются традиционные учебныепрограммы; наблюдается тенденция снижения качества базового образования в среднем звене, что автоматически снижает качество образования.Цель исследования – изучить развитие профессионального интереса педагогов с различным стажем трудовой деятельности в условиях малокомплектной школы.
Практическая значимость исследования определяется возможностью использования полученных анализов коммуникативной компетентности педагогов для создания эффективного управления профессиональной компетентностью педагога ДОО в условиях введения ФГОС.
• осуществляемая в дошкольном учреждении методическая работа будет основана на профессиональных потребностях и творческих достижениях каждого педагога, выявленных в процессе педагогического диагностирования;
Вместе с тем важнейшей тенденцией развития современного образования становится его ориентация на «предугадывание будущего» (Э.Тоффлер), на реализацию идей опережающего образования, на творческую самореализацию личности ученика. Обозначились контуры новой образовательной парадигмы, именуемой по-разному: «исследовательская», «проблемно-центристская», «рефлексивная» и т.п. Суть ее состоит в смещении основного акцента с усвоения объема информации на развитие самостоятельного, критичного и саморефлексивного мышления, на формирование навыков работы с любой информацией и с разнородными проблемами. Все это актуализирует проблему развития профессионального педагогического мышления учителя.
Разработка систем мотивации персонала производственного предприятия в условиях кризиса
В 2011 г. подобный опрос был проведен Фондом общественного мнения (ФОМ), результаты которого выглядят следующим образом:
38. не смогли дать определение понятию «инновации», 36% утверждают, что это «что-то новое, прогрессивное, новаторство, внедрение нового в целом».
19. под инновациями понимают «новые, современные технологии, введение новых разработок в производство» .
Список источников информации
1.Белова, Г. А. Перспективное планирование профессионального самообразования педагогов / Г. А. Белова // Методист. – 2009. № 3. – С. 25.
2.Безниско, Е.Д. Проблемы профессионально-педагогической самообразовательной деятельности в теории педагогики (Текст) Е.Д. Безниско, А.Д. Барыбина //Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона. Х
11. годичное собрание Южно-Российского отделения РАО. ХХУ психолого-педагогические чтения. Часть 2. — Ростов-на-Дону, 2006.
3.Безниско, Е.Д. Ценности образования во взглядах графа Толстого (Текст) Е.Д. Безниско, А.Д. Барыбина //Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона. Х
11. годичное собрание Южно-Российского отделения РАО. ХХУ психолого-педагогические чтения. Часть 2. — Ростов-на-Дону, 2006.
4.. Безниско, Е.Д. Оценка мастерства и личностных качеств педагога (Текст) Е.Д. Безниско, Г.А. Пуленко //Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона. Х
11. годичное собрание Южно-Российского отделения РАО. ХХУ психолого-педагогические чтения. Часть 2. — Ростов-на-Дону, 2006
5.Безниско, Е.Д. Личностно-профессиональная миссия педагога в образовательном пространстве (Текст) Е.Д. Безниско //Гуманитарные и социально-экономические науки. 2006.- № 7. — С. 25-30.
6.Бондаренко, Е. Н. Пути самореализации и самоактуализации педагогических кадров в системах повышения квалификации развитых стран / Е. Н. Бондаренко // Акмеология. – 2009. № 1. – С.15 18.
7.Гинько, Н. В. Организация самообразовательной деятельности педколлектива / Н. В. Гинько // Образование Минщины. – 2009. № 3 (20).
– С. 89 92.
8.Гречихо, Е. В. Механизм включения педагогов в систему непрерывного образования / Е. В. Гречихо // Народная асвета. – 2009. № 1. – С. 43 49.
9.Гужавина, Н. А. Организация деятельности образовательного учреждения по повышению квалификации педагогов. Проблемы внутришкольного обучения / Н. А. Гужавина // Управление современной школой. Завуч. – 2008. № 3. – С.24 32.
10.Зуев, А. М. Портфолио преподавателя – инструмент самопознания и самообразования / А. М. Зуев // Основы. Безопасности. Жизни. – 2009. № 8. – С. 35 40.
11.Кармазина, Ж. Б. Самообразование учителя и компетентностный подход на уроках музыки / Ж.Б.Кармазина // Музыка в школе. – 2008. № 5. – С.38 43.
12.Ковалева, Т. А. План самообразования / Т. А. Ковалева // Научно-методический журнал заместителя директора по ВР. – 2009. № 2. – С.55 56.
13.Козлова, О. Н. Феномен учительства в информационном обществе Текст. / О. Н. Козлова// Соц.-полит. журнал. 1995. -№ 5. — С. 152-159.
14.Конаржевский, Ю. А. Система. Урок. Анализ Текст. / Ю. А. Конаржевский. Псков: ПОИПКРО, 1996. — 440 с.
15.Кононенко, С. А. Развитие теории и практики самообразования в России во второй пол. XIX нач. XX вв. Текст. : дис. .канд. пед. наук / С. А. Кононенко. — Ставрополь, 2001. — 157 с.
16.Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года Текст. М.: АПКиПРО, 2002.
17.Корнеева, Л. Н. Профессиональная психология личности Текст. / Л. Н. Корнеева // Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / под ред. Г. С. Никифорова. СПб.: Изд-во С-Петербург. ун-та, 1991.-С. 61-83.
18.Корнетов, Г. Б. Педагогика Текст. / Г. Б. Корнетов. М.: УРАО, 2003. -С. 71.
19.Корнилова, М. В. Формирование информационной культуры учителя в системе повышения квалификации Текст. : дис. .канд. пед. наук / М. В. Корнилова. Кемерово, 2003. — 187 с.
20.Красношлыкова О. Г. Методология и методика развития профессионализма педагогов в муниципальной системе образования. Текст.: дис. .д-ра пед. наук / О. Г. Красношлыкова. Кемерово, 2005. — 387 с.
21.Краткий педагогический словарь Текст. : учебное справочное пособие / Г. А. Андреев, Г. С. Вяликова, И. А. Тютькова. М.: В. Секачев, 2005. — С. 117.
22.Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях к ним Текст. / В. Г. Крысько. М.: Флинта, 1998. — С. 151.
23.Кузьмина, Н. В. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки. Методы системного педагогического исследования Текст. : учеб. пособие / Н. В. Кузьмина.-Л.: Изд-во ЛГУ, 1980.- 172 с.
24.Кузьмина, Н. В. Профессионализм педагогической деятельности Текст. / Н. В. Кузьмина, А. А. Реан. Рыбинск, 1993.
25.ульневич, С. В. Педагогика личности: от концепций до технологий Текст. / С. В. Кульневич. Ростов-на-Дону: Творческий центр «Учитель», 2001. — С. 134-142.
26.Кулюткин, Ю. Н. Психология обучения взрослых Текст. / Ю. Н. Кулюткин. -М.: Просвещение, 1995. 178 с.
27.Кулюткин, Ю. Н. Личность. Внутренний мир и самореализация. Идеи, концепции, взгляды Текст. / Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская. СПб., 1996.-180 с.
28.Кожуховская, Л. С. Рефлексивное слушание / Л. С. Кожуховская, И. В. Позняк // Народная асвета. – 2009. № 10. – С. 36-39.
29.Кожуховская, Л. С. Рефлексивный тренинг для педагогов / Л.С.Кожуховская, И.В.Позняк // Народная асвета. – 2009. № 9. – С. 22 25.
30.Лазовская, Л. А. Педагог и самообразование / Л. А. Лазовская // Образование Минщины. – 2009. № 5 (22).
– С. 79 83.
31.Макаренко, А. С. Работа с педагогическими кадрами в межкурсовой период / А. С. Макаренко // Образование Минщины. – 2009. № 3 (20).
– С. 23 26.
32.Пашкович, Т. Ф. Системная деятельность учителя, методической службы и администрации гимназии по развитию профессиональной компетентности / Т. Ф. Пашкович // Народная асвета. – 2008. № 6. – С. 28 34.
33..Трунцева, Т.Н. К вопросу о деятельностных способах формирования профессиональной компетентности учителя [Текст]
// Научные проблемы развития образования в XXI веке: Методология, теория, эксперимент, практика: Сборник материалов XIII междисциплинарной научно-практической конференции аспирантов и соискателей.15 апреля 2010/Сост. Т.А.Моисейкина. — М.: АПКиППРО, 2010. — 400с. — С.363-368.
34.Трунцева, Т.Н. Школа филолога как структурно-функциональный элемент системы учебно-методического сопровождения самообразовательной деятельности учителя-словесника. Филологическое образование в современной школе: [Текст]//Материалы научно-методической конференции
1. мая, 2010 / Сост. Т.Г. Кропотина – М.,: ПАПО, 2010. — 400с. — С.363-368.
35.Трунцева, Т.Н. Организационно-педагогические формы реализации интерактивного самообразования педагогов общеобразовательных учреждений: [Текст]// Трунцева Т.Н.// Объединенный научный журнал. – 2010. — № 10 (245).
- С.32-34 (0,26 п.л.)
36.Трунцева,Т.Н. О принципах организации интерактивного самообразования педагогов : [Текст]//Трунцева Т.Н. // Объединенный научный журнал. – 2010. № 10 (245) — С.29-31. (0,27 п.л.)
37.Юмашева, О. А. План школьного методического объединения классных руководителей на ____/_____ учебный год / О. А. Юмашева // Научно-методический журнал заместителя директора по ВР. – 2009. № 2. – С.54 55.
?
список литературы
