Исследование ценностных ориентаций у наркозависимых – готовая структура и методология для вашей дипломной работы

Глава I. Как обосновать актуальность исследования ценностей при наркозависимости

В современной психологии и социальной практике проблема наркозависимости, особенно в молодежной среде, приобретает особую остроту. Однако за сухими цифрами статистики скрывается глубокое научное противоречие. С одной стороны, аддиктивное поведение традиционно рассматривается в медицинской и социальной парадигмах. С другой — очевидно, что его корни уходят в глубинные личностные структуры, исследование которых ведется недостаточно активно. Ключевой из таких структур является система ценностных ориентаций.

Именно ценности, выступая как внутренний компас личности, во многом определяют ее жизненный путь. Существующие исследования подтверждают, что ценностные ориентации могут служить надежным предиктором поведения, в том числе и деструктивного. Возникает тезис: трансформация ценностей может быть не только маркером, предвещающим развитие зависимости, но и важнейшей мишенью для психотерапевтического вмешательства в процессе реабилитации.

Таким образом, данное исследование направлено на разрешение указанного противоречия. Его актуальность обусловлена необходимостью выявить специфические ценностные профили у наркозависимых лиц для разработки научно-обоснованных программ психологической помощи.

В соответствии с требованиями к научной работе, сформулируем ее ключевые параметры:

• Цель исследования: Провести сравнительный анализ ценностных ориентаций у наркозависимых и социально-адаптированных лиц для выявления специфических паттернов, которые могут быть использованы в диагностике и реабилитации.
• Объект исследования: Ценностно-смысловая сфера личности у подростков и молодежи.
• Предмет исследования: Различия в иерархии и содержании терминальных и инструментальных ценностей у наркозависимых и социально-адаптированных индивидов.
• Задачи исследования:
  1. Проанализировать теоретические подходы к изучению ценностей и личности зависимого.
  2. Эмпирически исследовать и сравнить ценностные профили двух групп.
  3. Выявить статистически значимые различия.
  4. Разработать рекомендации для практического применения полученных данных в реабилитационной работе.

Глава II. Теоретический фундамент, на котором строится ваше исследование

Любая серьезная научная работа опирается на плечи гигантов. Чтобы ваше исследование было убедительным, необходимо продемонстрировать глубокое понимание теоретического контекста. Анализ литературы по теме ценностных ориентаций и аддиктивного поведения можно структурировать по трем ключевым направлениям.

Во-первых, это фундаментальные теории ценностей. В психологии ценности рассматриваются с разных позиций. Гуманистический подход (А. Маслоу, В. Франкл) видит в них ядро личности, связанное со смыслом жизни и самоактуализацией. Деятельностный подход (Д.А. Леонтьев) рассматривает ценности как смыслообразующие мотивы, которые направляют активность человека. Когнитивная психология акцентирует внимание на ценностях как на убеждениях, влияющих на восприятие и поведение. Важнейшей теоретико-методологической основой здесь выступают труды М. Рокича, разделившего ценности на терминальные (цели) и инструментальные (средства), а также работы Ш. Шварца, создавшего универсальную модель базовых человеческих ценностей.

Во-вторых, это исследования личности зависимого. В работах отечественных психологов (Б.С. Братусь) и зарубежных авторов зависимость понимается не просто как болезнь, а как особое состояние личности, характеризующееся деформацией смысловой сферы, инфантилизмом и гедонистической направленностью.

В-третьих, это исследования, связывающие ценности и зависимость. Уже существуют работы, которые точечно указывали на эту связь (Д.Н. Узнадзе, А.Г. Асмолов). Однако, несмотря на их наличие, остается «белое пятно»: комплексного сравнительного анализа ценностных профилей у наркозависимых и социально-адаптированных лиц с применением валидных методик (Рокича, Шварца) и современного статистического аппарата все еще недостаточно. Именно на этом стыке и будет строиться новизна вашего дипломного исследования.

Глава III. Разграничиваем понятия ценностей и социальной адаптации

Четкость понятийного аппарата — залог научной строгости. В рамках дипломной работы необходимо дать операциональные определения ключевым терминам, чтобы избежать двусмысленности.

Ценностные ориентации — это центральное, иерархически организованное структурное образование личности, которое определяет ее направленность и отношение к действительности. Следуя концепции М. Рокича, мы разделяем их на два уровня:

• Терминальные ценности: это убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться (например, «интересная работа», «любовь», «материальное благополучие»).
• Инструментальные ценности: это убеждения в том, что определенный образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации (например, «честность», «образованность», «смелость»).

Эта система относительно стабильна, но может изменяться под влиянием значимого жизненного опыта, включая как травматический, так и терапевтический.

Наркозависимость в данном исследовании рассматривается не только как медицинский диагноз (синдром зависимости от ПАВ), но и как психологический феномен. Он характеризуется глубокой деформацией личности, где доминирующей становится ценность получения удовольствия и ухода от реальности, что приводит к вытеснению и обесцениванию других жизненных целей.

Социальная адаптация, в свою очередь, выступает противоположным полюсом. Это процесс и результат успешной интеграции личности в общество, который предполагает наличие гармоничной и зрелой ценностной системы. Критериями адаптации служат продуктивная деятельность, стабильные социальные связи и способность к саморегуляции, что напрямую коррелирует с преобладанием ценностей достижений, безопасности и самонаправления, а не сиюминутного гедонизма.

Теоретически можно предположить, что у наркозависимых лиц иерархия ценностей будет «перевернутой»: конкретно-чувственные и гедонистические ценности (например, «развлечения») будут занимать более высокий ранг, чем абстрактные и социально-ориентированные (например, «общественное признание», «саморазвитие»).

Глава IV. Проектируем методологию вашего эмпирического исследования

После того как заложен теоретический фундамент, наступает время для разработки практической части — плана эмпирического исследования. Этот раздел должен быть максимально конкретным и воспроизводимым.

Дизайн исследования. Наиболее адекватным методом для решения поставленной задачи является сравнительное исследование (cross-sectional study). Мы будем сравнивать две группы испытуемых по ключевым переменным (ценностным ориентациям), чтобы выявить статистически значимые различия между ними.

Характеристика выборки. Качество выводов напрямую зависит от правильности формирования выборки. Необходимо описать две группы:

1. Экспериментальная группа: Наркозависимые лица. Важно четко определить критерии включения: подтвержденный диагноз, возрастные рамки, добровольное согласие. Например, «15 подростков (7 девочек и 8 мальчиков) в возрасте 14-18 лет, проходящих реабилитацию на базе наркологического диспансера».
2. Контрольная группа: Социально-адаптированные лица. Эта группа должна быть сопоставима с экспериментальной по ключевым социально-демографическим параметрам (возраст, пол, уровень образования), но не иметь признаков аддиктивного поведения. Например, «15 подростков, учащихся 8-11 классов общеобразовательной школы, не состоящих на учете и имеющих положительные характеристики».

Общий объем выборки, например, в 30 человек является минимально достаточным для применения базовых статистических методов, хотя для повышения надежности результатов рекомендуется больший объем (например, 56 человек, по 28 в каждой группе).

Процедура исследования. Необходимо пошагово описать весь процесс:

• Этап 1: Получение разрешения от администрации учреждений (диспансер, школа).
• Этап 2: Формирование выборки в соответствии с критериями.
• Этап 3: Проведение инструктажа с испытуемыми, получение от них (и их законных представителей, если речь о несовершеннолетних) информированного согласия. Важно подчеркнуть принципы анонимности и конфиденциальности.
• Этап 4: Проведение психодиагностического тестирования в стандартизированных условиях.
• Этап 5: Сбор и первичная обработка бланков.

Особое внимание следует уделить этическим аспектам, так как исследование затрагивает уязвимую группу и чувствительные темы.

Глава V. Выбираем инструментарий и формулируем научные гипотезы

Выбор конкретных психодиагностических методик и четкая формулировка гипотез являются ядром эмпирической главы. Именно они определяют, что и как вы будете измерять.

Обоснование выбора инструментария. Для оценки ценностных ориентаций необходимо использовать надежные и валидные методики. Наиболее подходящими для целей нашего исследования являются:

• Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича (RVS). Этот опросник позволяет измерить иерархию двух классов ценностей: терминальных (ценностей-целей) и инструментальных (ценностей-средств). Его преимущество в простоте проведения и обработки, а также в прямой оценке иерархической структуры ценностей личности.
• Шкала ценностей Ш. Шварца (SVS). Более современная и структурно сложная методика, которая оценивает значимость десяти универсальных типов ценностей (таких как гедонизм, достижения, безопасность, самонаправление и др.). Она позволяет построить детальный ценностный профиль личности.

Выбор одной из этих методик (или их комбинации) следует обосновать тем, что они позволяют напрямую проверить выдвигаемые гипотезы о различиях в ценностных приоритетах.

Формулировка гипотез. Гипотезы — это научные предположения, которые мы будем проверять статистически.

Общая гипотеза: Существуют статистически значимые различия в структуре и иерархии ценностных ориентаций у наркозависимых и социально-адаптированных подростков.

Эту общую гипотезу необходимо конкретизировать в нескольких частных гипотезах:

1. Мы предполагаем, что в группе наркозависимых лиц терминальные ценности, связанные с гедонизмом и немедленным удовлетворением потребностей (например, «развлечения», «приятное времяпрепровождение»), будут занимать статистически более высокие ранговые позиции, чем в контрольной группе.
2. Мы предполагаем, что у наркозависимых будут статистически более низкие ранги у терминальных ценностей, связанных с саморазвитием, здоровьем и долгосрочными целями (например, «здоровье», «личностное развитие», «продуктивная жизнь»).
3. Мы предполагаем, что в иерархии инструментальных ценностей у наркозависимых будут ниже цениться волевые и этические качества (например, «ответственность», «сильная воля»), чем в группе социально-адаптированных сверстников.

Глава VI. Как представить и проанализировать полученные результаты

Этот раздел дипломной работы посвящен превращению «сырых» данных, полученных в ходе тестирования, в наглядные и убедительные научные факты. Здесь важны точность, аккуратность и правильный выбор статистических инструментов.

Методы статистического анализа. В зависимости от шкалы, в которой представлены данные (ранговая для Рокича, интервальная для Шварца), и задач сравнения, вы можете использовать следующие методы:

• Описательная статистика: Для начала необходимо рассчитать базовые показатели для каждой группы — средние ранги (или баллы) для каждой ценности, стандартные отклонения, моду и медиану. Это позволит составить «усредненные» ценностные профили для экспериментальной и контрольной групп.
• Сравнительный анализ: Для проверки гипотез о различиях между двумя независимыми группами используется статистический анализ.
  • Если данные распределены нормально, применяется t-критерий Стьюдента.
  • Если распределение отличается от нормального (что часто бывает при малых выборках), следует использовать непараметрический аналог — U-критерий Манна-Уитни.
• Корреляционный анализ: Для выявления связей между различными ценностями внутри каждой группы можно использовать коэффициент ранговой корреляции Спирмена. Это поможет понять внутреннюю структуру ценностной системы.

Представление данных. Результаты должны быть представлены в ясной и наглядной форме. Обязательно используйте таблицы. Например, можно создать сводную таблицу, где для каждой ценности будут указаны средние ранги в обеих группах и уровень статистической значимости различий (p-value).

Пример фрагмента таблицы:

Терминальная ценность	Средний ранг (Наркозависимые)	Средний ранг (Контрольная группа)	U-критерий Манна-Уитни	Уровень значимости (p)
Здоровье	10.5	4.2	…	<0.01
Развлечения	3.8	9.7	…	<0.01

На этом этапе вы лишь констатируете факты. Например: «По результатам применения U-критерия Манна-Уитни, были выявлены статистически значимые различия по ценности «здоровье» (U=…, p<0.01), которая занимает более высокий ранг в контрольной группе». Глубокая интерпретация этих цифр будет проводиться в следующем разделе.

Глава VII. Обсуждаем результаты и делаем выводы для практики

Это кульминационный раздел вашей дипломной работы. Здесь «сухие» цифры из предыдущей главы превращаются в осмысленные психологические выводы. Ваша задача — не просто пересказать результаты, а интерпретировать их, связать с теорией и показать их практическую пользу.

Интерпретация результатов. Начните с соотнесения полученных данных с гипотезами, выдвинутыми ранее. Подтвердилась ли ваша общая гипотеза о наличии различий? Какие частные гипотезы нашли подтверждение, а какие нет? Объясните, *почему* вы получили именно такие результаты. Например, если ценность «здоровье» оказалась на низком месте у зависимых, свяжите это с психологическим механизмом вытеснения и доминированием принципа «удовольствия здесь и сейчас», о котором вы писали в теоретической части. Если какая-то гипотеза не подтвердилась, предложите возможное объяснение этому феномену.

Формулировка общих выводов. Четко и тезисно перечислите главные итоги работы. Это прямой ответ на задачи, поставленные во введении. Например:

1. Система ценностей у наркозависимых подростков действительно имеет специфическую деформированную структуру по сравнению с их социально-адаптированными сверстниками.
2. Ключевыми отличиями являются доминирование гедонистических ценностей и обесценивание ценностей саморазвития, здоровья и социальной успешности.
3. Инструментальные ценности, связанные с волевой саморегуляцией, у зависимых развиты значительно слабее.

Практическая значимость и рекомендации. Это важнейшая часть, демонстрирующая ценность вашего исследования. Как можно применить полученные выводы? Цель исследования — не просто констатировать факт, а помочь в реабилитации. Ваши рекомендации могут включать:

• Разработку тренинговых программ, направленных на осознание и переоценку жизненных ценностей.
• Использование результатов ценностной диагностики для постановки индивидуальных целей в психотерапии.
• Создание профилактических программ для подростков из «группы риска», сфокусированных на формировании ценностей здоровья и саморазвития.

Перспективы дальнейших исследований. Завершите главу, обозначив, какие вопросы остались за рамками вашей работы. Возможно, стоит провести лонгитюдное исследование, чтобы проследить динамику ценностей в процессе терапии, или изучить гендерные различия в ценностных профилях зависимых. Это покажет ваш научный кругозор и умение видеть поле для будущего поиска.

[Смысловой блок: Заключение и список литературы]

В заключительной части дипломной работы необходимо подвести финальный итог всему проделанному пути. Кратко, на 1-2 абзаца, суммируйте основной вывод: от постановки проблемы и обоснования ее актуальности, через теоретический анализ и проведение эмпирического исследования, до интерпретации результатов и разработки практических рекомендаций. Подчеркните, что гипотезы были проверены, а цели и задачи исследования — достигнуты.

Сразу после заключения следует список использованной литературы. Он должен быть оформлен строго в соответствии с требованиями ГОСТа или методическими указаниями вашего вуза. Включите в него все источники, на которые вы ссылались в тексте: от фундаментальных ��абот (М. Рокич, Ш. Шварц, А. Маслоу, В. Франкл, Д.А. Леонтьев) до современных статей и монографий по проблеме аддиктивного поведения и психологии ценностей.

Список литературы

1. Алексеев В.Г. Ценностные ориентации личности и проблема их формирования. — М., 2012
2. Братусь Б.С. Аномалии личности / Б.С. Братусь. – М, 2011. – 301 с.
3. Бодалев А.А. О социальных эталонах и стереотипах и их роли в оценке личности / А.А. Бодалев, В.Н. Куницына, В.Н. Панферов // Человек и общество. СПб, 2011 – Вып. 9. – С. 151-160
4. Борохов, А.Д., Исаев, Д.Д. Роль социально-психологических факторов в формировании пристрастия к алкоголю и наркотическим веществам у подростков мужского пола [Текст] // Психологические исследования и психотерапия в наркологии. / Д.Д. Исаев, А.Д. Борохов. — Л.: Изд-во «Ленинградский психоневрологический институт», 1989. С.88-93.
5. Волков Е.С. Зависимость ценностных ориентаций студентов от смены видов деятельности. М., 2010.
6. Врублевский А.Г., Цетлин М.Г. Методические рекомендации по раннему выявлению и профилактике наркоманий и токсикомании среди учащихся общеобразовательных школ. — Екатеринбург, 2013. — 15 с.
7. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Детская психология / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 2014. – Т. 4. – 432 с
8. Грузд Л.В., Маштакова Г.Ю., Сафонова Н.М. Теоретические и методологические аспекты целостного подхода к превентивной практике. /Социальная психология в периоды кризиса общества: Тез. докладов Все-рос. научн. конф. — Набережные Челны, 2010. — С. 59 —63
9. Грязнов, А.Н. Социално- психологические особенности образа жизни алкоголиков. / Актуальные проблемы психологии на современном этапе общественного развития: Сборник научных трудов / Под ред. М.Г. Рогова и В.Г. Иванова.— Казань, 2013. — С. 102.— 121.
10. Грязнов А.Н. Ценностные ориентации алкоголиков: Канд. диссертация.— Казань, 2012. — 158 с.
11. Гузиков Б.М., Мейроян А.А. Алкоголизм у женщин. — Л.: Медицина, 1988.—218 с.
12. Гурски С. Внимание, наркомания. М.: Медицина, 2013. — 140
13. Гурски С. Внимание, родители, наркомания! М.: Профиздат, 2014. 128 с .
14. Данилин А., Данилина И. Как спасти детей от наркотиков: Врачи предупреждают. М., 2014. — С . 145 — 156.
15. Данилин А., Данилина И. Героин: Врачи предупреждают. — М., 2011. — 184 с.
16. Донцов А.И. Психология коллектива (Методологические проблемы исследования): Учебное пособие. — М.: Изд-во МГУ, 1984.— 208 с.
17. Донцов А.И. О понятии «группа» в социальной психологии / Вест. Московского ун-та. Сер. 14. Психология. — 1997.— № 4.— С. 17— 25.
18. Дилигенский Г.Г. Некоторые методологические проблемы исследования психологии больших социальных групп // Методологические проблемы социальной психологии.— М., 2011.- 198 с.
19. Завьялов, В.Ю. Психологические аспекты формирования алкогольной зависимости / В.Ю. Завьялов. Новосибирск, 2013. — 198 с.
20. Здравомыслов А.Г. Ценностные ориентации / А.Г. Здравомыслов // Философский энциклопедический словарь. М., 2014. С.732
21. Змановская Е. В .. Структурно-динамическая концепция девиантного поведения //Вестник ТГПУ. — С. 189 — 195
22. Захаров 10.А. Наркотики: от отчаяния к надежде. — М.: ООО «Школьная пресса», 2011. — 192 с.
23. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. — М.: Политиздат, 2011.—160 с.
24. Иванец Н. И. Психиатрия и наркология // http://www.booksmed.com/narkologiya/796-psixiatriya-i-narkologiya-ivanec-nn-uchebnik.html
25. Карандашев, В. Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство. / В.Н. Карандащев. — СПб.: Речь, 2014 — 70 с.
26. Курек Н.С. Особенности экспрессивно-импрессивного аспекта эмоциональной сферы больных наркоманией // Журнал невропатологии и психиатрии. 1991.№2.С. 64-67.
27. Курек Н.С. Особенности эмоционального общения подростков, больных токсикоманией, с родителями //Вопросы наркологии. 1992. № 1. С. 39-43. .
28. Курек Р.С. Нарушение целенаправленной активности у больных опийной наркоманией // Психологический журнал. 1993. Т.14. № 4. с. 118-125.
29. Леонтьев Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструк- ции // Вопросы философии. 1996. № 4. С. 22-24.
30. Леонтьев Д. А., Калашников М.О., Калашникова О.Э. Факторная структура теста смысложизненных ориентаций // Психологический журнал, 1993, N1. Психодиагностическая серия / Д.А. Леонтьев // Выпуск 2 Тест смысложизненных ориентаций (СЖО). — М.: «СМЫСЛ»,1992.- 16 с
31. Лисицын Ю.П., Копыт Н.Я. Алкоголизм. 2-е изд. М, 2011
32. Личко А.Е., Битенский В.С. Подростковая наркомания. М., 2012 — 304с.
33. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы: Пер с англ. – М., 2014. – 425 с.
34. Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека / В.Н. Мясищев // Психологическая наука в СССР. – М.: Наука, 1960. – Т. 2. – С. 235-267.
35. Менделевич В.Д., Казанцев С.Я., Менделевич Е.Г., Евплов В.А. Психические болезни с курсом наркологии. — М.: «Академия», 2014.
36. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. — СПб, «Речь», 2013.
37. Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология. — М.: «МЕДпресс-информ», 2011
38. Наркомания в России // http://www.garant.ru/infografika/612443/
39. Наркомания. Правовые и медицинские проблемы / Генайло С.П., Готлиб Р.М., Романова Л.И. — Владивосток: Изд-во Дальневост. ун-та, 2011
40. Немчин Т.А. Личность и алкоголизм / Т.А. Немчин, С.В. Цыцарев // – Л.: Издательство Ленинградского университета. -2012. – 192 с.
41. Пятницкая И.Н. Общая и частная наркология // http://kingmed.info/knigi/Narkologiya/book_1075/Obshchaya_i_chastnaya_narkologiya-Pyatnitskaya_IN-2008-djvu
42. Раитина М. С. Ценности и ценностные ориентации, их формирование и роль в развитии личности. // http://econf.rae.ru/article/5159
43. Раттер М. Помощь трудным детям. /М., 2012 – 422с.
44. Рокич М. Методика исследования ценностных ориентаций // http://psycabi.net/testy/320-metodika-rokicha-tsennostnye-orientatsii-test-miltona-rokicha-issledovanie-tsennostnykh-orientatsij-m-rokicha-oprosnik-tsennosti-po-rokichu
45. Рэдклифф-Браун А.Р. Структура и функция в примитивном обществе: Очерки и лекции. — М., 2011.
46. Парсонс Т. Система современных обществ. — М., 2013.
47. Сержантов В. Ф. Человек, его природа и смысл бытия. М., 2012
48. Сидоров П. И. Социально-психологические аспекты сектантства / П. И. Сидоров, А. Г. Соловьев, Р. А. Бабкин // Российский психиатрический журнал. — 2001. — № 3. — С. 29—33
49. Спенсер Г. Опыты научные, политические и философские. Т. 1-3. — www.i-u.ru/biblio/archive/spenser_opyty.
50. Франкл В. Самотрансценденция как феномен человека // Франкл В. Человек в поисках смысла. — М., 1990. — С. 54-55.