Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Определение понятия процесса обучения 5
2. Сущность средства обучения 10
3. Классификация средств обучения 12
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 18
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 21
Выдержка из текста
Педагогика давно искала пути достижения если не абсолютного, то хотя бы высокого результата в работе с группой или классом и постоянно совершенствовала свои средства, методы и формы. Много веков назад, при зарождении педагогики, считалось, что необходимо найти какой-то прием или группу приемов, которые позволяли бы добиваться желаемой цели. Так появились различные методики. Время шло, у практиков накапливался опыт, они создавали новые, более эффективные методики. Однако результаты практической работы по создаваемым методикам не всегда отвечали все расширяющимся требованиям.
В результате педагогика накопила в своем арсенале значительное число эффективных методик. Однако проблемы стабильности в обучении, а также достижения каждым учеником высоких результатов остаются и по сей день.
Актуальность темы в том, что педагогические средства служат одним из важнейших источников знаний, работа с которыми развивает познавательные способности учащихся, их мышление, речь, помогает им овладеть простейшими методами научных исследований.
Средства обучения должны соответствовать целям обучения, его содержанию, быть приспособлены к особенностям деятельности учащихся, наилучшему овладению знаниями и умениями учащихся при определенной затрате времени и энергии.
Можно выделить две большие группы средств обучения: средство — источник информации и средство — инструмент освоения учебного материала. Тогда можно сказать, что средствами обучения называются все объекты и процессы (материальные и материализованные), которые служат источником учебной информации и инструментами (собственно средствами) для усвоения содержания учебного материала, развития и воспитания учащихся.
Степень изученности. В разработке данной темы были использованы работы таких авторов как: Баранов П. А., Ефремов О. Ю., Лукьянчук У. Р., Рязанцев С. В., Самыгин С. И., Ушинский К. Д., и др.
Целью данной работы является изучение средств обучения, исходя из поставленной цели, были определены следующие задачи:
— Описать определение понятия процесса обучения;
— Выявить сущность средства обучения;
— Проанализировать классификация средств обучения.
Структура данной работы состоит из: введения, 3 глав, заключения и списка используемой литературы.
Список использованной литературы
1. Баранов, П. А. Педагогика / П. А. Баранов, С. В. Шевченко. — М. : АСТ, Полиграфиздат, Сова, 2010. — 160 с.
2. Борытко, Н. М. Педагогика / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова, А. М. Байбаков. — М. : Академия, 2009. — 496 с.
3. Ефремов, О. Ю. Педагогика / О. Ю. Ефремов. — М. : Питер, 2010. — 352 с.
4. Загвязинский, В. И. Теория обучения и воспитания / В. И. Загвязинский, И. Н. Емельянова. — М. : Юрайт, 2012. — 314 с.
5. Кашлев, С. С. Интерактивные методы обучения / С. С. Кашлев. — М. : ТетраСистемс, 2011. — 224 с.
6. Коджаспирова, Г. М. Педагогика / Г. М. Коджаспирова. — М. : КноРус, 2010. — 752 с.
7. Кроль, В. М. Педагогика / В. М. Кроль. — М. : Высшая школа, 2008. — 320 с.
8. Лихачев, Б. Т. Социология воспитания и образования / Б. Т. Лихачев. — М. : Владос, 2010. — 448 с.
9. Лукьянчук, У. Р. Педагогика / У. Р. Лукьянчук. — М. : АСТ, Сова, ВКТ, 2009. — 64 с.
10. Молчанова, О. Н. Самооценка. Теоретические проблемы и эмпирические исследования / О. Н. Молчанова. — М. : Флинта, 2012. — 392 с.
11. Осмоловская, И. М. Словесные методы обучения / И. М. Осмоловская. — М. : Академия, 2008. — 176 с.
12. Подласый, И. П. Педагогика / И. П. Подласый. — М. : Юрайт, 2010. — 576 с.
13. Рязанцев, С. В. Педагогика / С. В. Рязанцев, М. Ф. Ткаченко. — М. : Проспект, 2010. — 432 с
14. Пидкасистый, П. И. Педагогика / П. И. Пидкасистый, В. И. Беляев, В. А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус. — М. : Академия, 2010. — 512 с.
15. Самыгин, С. И. Педагогика / С. И. Самыгин. — М. : Феникс, 2010. — 160 с.
16. Ушинский, К. Д. Избранные труды. В 4 книгах. Книга 1. Проблемы педагогики / К. Д. Ушинский. — М. : Дрофа, 2005. — 640 с.