Пример готовой дипломной работы по предмету: Туризм
Содержание
План
Введение.3
Глава
1. Значение методической базы в экскурсионно-туристской деятельности 9
1.1. Экскурсионная методика как основа туристско-экскурсионной дея-тельности 9
1.2. Опыт разработки методической базы довоенного периода…14
1.3. Современное состояние и актуальные проблемы методики экскурси-онной деятельности.40
Глава
2. Проблематика становления и развития методической базы экскурсион-но-туристской деятельности во 2 пол. 20 столетия.54
2.1. Становление методической базы экскурсионно-туристской деятельно-сти в конце 60-х начале 70-х гг…54
2.2. Развитие методической базы экскурсионной деятельности в середине 80-х и 90-е гг 63
2.3. Сравнительный анализ методических баз конца советского и постсо-ветского периодов. Переход на новый этап как результат развития методической базы экскурсионно-туристской деятельности..68
Заключение 72
Примечания 80
Список используемой литературы..81
Приложения…84
Введение
Актуальность исследования
Изучение вопросов становления и развитие методической базы экскурси-онно-туристской деятельности во 2 пол. 20 столетия представляет несомненный практический и теоретический интерес с разных точек зрения.
Во-первых, это дает возможность изучить становление и развитие методи-ческих баз как учреждений и организаций, занимающихся проблемами экскур-сионной методики. Во-вторых, определяет проблемы становления и развития методической базы как структурированной формы организации экскурсионной деятельности.
Не секрет, что начало российского туристско-экскурсионного дела связано с возрастанием самосознания и поисками национаьной идентичности, мощно захлестнувшими общество в период трех либеральных реформ XIX века: зе-мельной, судебной и земской. Уже в конце 80-х гг. на волне усиления интереса к отечественному и мировому культурному опыту и с целью создания наиболее благоприятных условий для практического ознакомления с историей, географи-ей и культурой разночинная интеллигенция империи стала организовывать спе-циализированные туристско-экскурсионные общества. Их количество постепен-но увеличивалось, деятельность ширилась и, получив всеобщее признание, вы-лилась в XX столетии в глобальное социальное явление, отразившее психофизи-ческий и интеллектуальный настрой значительной части разновозрастного насе-ления России.
В эпоху диктатуры пролетариата полное подчинение государству, его це-лям и задачам стало самой характерной чертой экскурсионно-туристской рабо-ты. В условиях нарастающей централизации экскурсионная практика в силу присущих ей функциональных возможностей оказалась промежуточным звеном, согласовывающим государственные и общественные интересы в сфере просве-щения и культуры.
Кардинальные изменения общественно-государственного устройств, эко-номические и правовые реформы последнего двадцатилетия вернули экскурси-онному движению присущую ему изначально рекреативно-познавательную функцию. Одновременно были существенно перераспределены зоны и уровни интереса, видоизменился сословный баланс и реконструирована вся система ту-ристско-экскурсионной деятельности, развивающаяся ныне преимущественно на рыночно-коммерческом основании.
В современном российском мире с его новыми возможностями и пробле-мами: глобализацией и переоценкой ценностей, сменой мировоззренческих па-радигм и духовных ориентиров, падением культурного уровня и лишением эко-номической свободы значительной, в первую очередь, наиболее образованной части населения, наблюдается, с одной стороны, возврат к элитарно-курортному, с другой к экологическому и «экстремальному» туризму, с которых, по сути, все и начиналось сто лет назад.
Новые формы и звучание обрела и организационно-просветительная функция туризма и экскурсий. Сегодня применение экскурсионного метода не менее, а может быть и более, актуально в силу его пособности активизировать информационно-коммуникативные процессы и на практике использовать пре-имущества демократических принципов общественного устройства.
Степень разработанности проблемы
По вопросам экскурсионно-туристской деятельности существует значи-тельное количество работ, проблема же становления и развития методической базы экскурсионно-туристской деятельности во 2 пол. 20 столетия разработана недостаточно. По данной тематике были написаны следующие значительные ра-боты: Актуальные проблемы экскурсионного дела. Тезисы докладов научной конференции. Сухуми, 1973; Дубинская Л.С. Основы информационно экскур-сионной работы гида переводчика. Вопросы методики информационно экс-курсионной работы гида переводчика: Учеб. Пос. М., 2003; Емельянов Б.В. В помощь экскурсоводу. М.: Профиздат, 2006; Емельянов Б.В. Методика подго-товки и проведения экскурсий. М., 2004; Емельянов Б.В.Основы экскурсоведе-ния. М., 2004; Емельянов Б.В. Организация экскурсионной работы: Методика, опыт. М.,2006; Емельянов Б.В. Организация работы экскурсионного учрежде-ния. М., 2003; Емельянов Б.В. Экскурсоведение. М.: Советский спорт, 2008; Жарков А.Д. Экскурсия как педагогический процесс: Метод. реко-мендации. М., 2003; Квартальнов В.А., Сенин В.С. Организация туристско экскурсионно-го обслуживания. М., 2003; Логинов Л.Ш., Рухлов Ю.В. История развития ту-ристско экскурсионного дела. М., 2006; Методика подготовки и проведения экскурсий: Учеб. пособие. М., 2006;Методические рекомендации по использо-ванию элементов психологии в экскурсиях. М., 2003; Методические советы ор-ганизатору экскурсий и путешествий. М., 2006. Организация и методика экс-курсионной работы: Учеб. пособие. / Под ред. А.В. Даринского. СПб.:Высшая профсоюзная школа культуры, 2005 и др.
База исследования
Следует сказать, что первая попытка совокупно рассмотреть вопросы тео-рии, методики и практики экскурсионного дела была сделана в работе Емелья-нова Б. В. «В помощь экскурсоводу» (М.: Профиздат, 1976).
Эта небольшая книжка представляла собой заявку автора на будущее солидное издание. В крат-кой, почти конспективной форме в названной книжке излагаются основные во-просы экскурсоведения — понимание сущности экскурсии, ее аспекты, классифи-кация, экскурсионный мтод, признаки и этапы подготовки экскурсии. Здесь впервые было определено, что показ, рассказ и движение (моторность) являются не методами, а основными составляющими (элементами) экскурсии.
В этой книжке автор раскрывает особенности показа и рассказа, основные методические приемы проведения экскурсии. Впервые были намечены принци-пы дифференцированного подхода к экскурсантам, предложено их деление на определенные группы. Критерии оценки экскурсионных объектов, названные в книжке, сохранили свое значение до настоящего времени. Многие предложения стали основой организации экскурсионного дела.
Также Российской международной академией туризма было выпущено в свет учебное пособие «Экскурсоведение» (Емельянов Б. В. Экскурсоведение. М.: Советский спорт, 2008).
Оно было рекомендовано для слушателей системы под-готовки и повышения квалификации экскурсионных работников и специалистов туристско-экскурсионной отрасли. В данной работе автор, значительно расши-рив структуру «Экскурсоведения», дополнив его новыми разделами и главами, подготовил новый учебник, который дает широкие возможности для самостоя-тельной работы студентам вузов, имеющим специализацию по туризму. Главы завершаются перечнем контрольных вопросов для повторения и самопроверки, а также практическими примерами из опыта туристско-экскурсионных учрежде-ний.
Работа Долженко Г.П. «История туризма в дореволюционной России и СССР» (Издательство РГУ, Р.-н.-Д., 2003. — 192с.) представляет собой всесто-роннее исследование истории туризма в России до революции и СССР.
В работе Савиной Н.В. «Экскурсоведение: Учебно практ. Пособие» (Мн.: БГЭУ, 2001) раскрыта сущность экскурсии, приведены классификация и тематика экскурсий. Определены формы и виды экскурсионного обслуживания, проведен краткий экскурс в историю становления экскурсионного дела в Бела-руси. Рассмотрена экскурсия как основа культурно-познавательного туризма. Проанализирован экскурсионный потенциал отдельных регионов Беларуси. Особое внимание уделено значимости учебных экскурсий. Приведена обзорная (многоплановая) экскурсия по г. Минску. Это лишь некоторые из трудов, ис-пользованных в работе.
Практическое значение работы
Работа имеет практическое значение в свете дальейшего изучения теории и практики экскурсоведения. Материалы исслендования могут быть использова-ны практическими работниками, осуществляющими туристско-экскурсионную деятельность, преподавателями соответствующих дисциплин, а также студента-ми вузов, имеющих туристскую направленность.
Цель исследования заключается в обобщении опыта и создании полно-ценной многогранной картины формирования экскурсионной методической ба-зы во 2 половине
2. века.
Задачи исследования:
- представить экскурсионную методику как основу туристско-экскурсионной деятельности;
- рассмотреть опыт разработки методической базы довоенного периода;
- определить современное состояние и актуальные проблемы методики экскурсионной деятельности;
- проанализировать становление методической базы экскурсионно-туристской деятельности в СССР;
- рассмотреть развитие методической базы экскурсионной деятельности в середине 80-х и 90-е гг.;
- выявить изменения в методической деятельности в постсоветский пери-од.
Объект исследования: методическая база экскурсионно-туристской дея-тельности.
Предмет исследования: развитие методической базы экскурсионно-туристской деятельности во 2 пол. 20 столетия.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, примечаний, списка используемой литературы, приложений.
Во введении представлена актуальность исследования, определяется сте-пень разработанности проблемы, рассматривается база исследования, приводит-ся практическое значение работы, определяются цель, задачи, объект и предмет исследования, приводится структура работы.
В первой главе «Значение методической базы в экскурсионно-туристской деятельности» рассматриваются экскурсионная методика как основа туристско-экскурсионной деятельности, опыт разработки методической базы довоенного периода, современное состояние и актуальные проблемы методики экскурсион-ной деятельности.
Во второй главе «Проблематика становления и развития методической ба-зы экскурсионно-туристской деятельности во 2 пол. 20 столетия» рассматрива-ются становление методической базы экскурсионно-туристской деятельности в конце 60-х начале 70-х гг., развитие методической базы экскурсионной дея-тельности в ередине 80-х и 90-е гг., проводится сравнительный анализ методи-ческих баз конца советского и постсоветского периодов. Переход на новый этап как результат развития методической базы экскурсионно-туристской деятельно-сти.
В заключении приводятся основные выводы по работе.
В приложении приводятся схема экскурсионного процесса и цели экскур-сии и четыре этапа процесса становления профессии экскурсовода.
Глава
1. Значение методической базы в экскурсионно-туристской деятельности
1.1. Экскурсионная методика как основа туристско-экскурсионной деятель-ности
В педагогике методикой обучения называют систему правил и методов преподавания наук, передачи учащимся знаний, а также систему приемов обуче-ния и воспитания молодежи. Свое название методика получила от греческого слова «метод», что в буквальном переводе означает: «путь к чему-либо», а также путь исследования или познания; теория; учение. Методика в широком смысле слова совокупность способов целесообразного проведения той или иной рабо-ты, решения какой-либо задачи, достижения поставленной цели, а в более узком смысле представляет собой совокупность конкретных методических приемов проведения лекций, бесед, экскурсий на определенную тему и для определенной группы .
Методику разделяют на общую и частную. Общая методика охватывает способы обучения и требования, которые служат основой при изучении многих наук (последовательность и четкость изложения учебного материала, его дос-тупность для аудитории).
Частная методика, исходя из установок общей методи-ки, определяет способы и приемы обучения и воспитания детей и взрослых, приемы наблюдения, изучения и исследования тех или иных объектов. Таким образом, каждая частная методика связана с конкретной наукой и вытекает из самой сущности предмета, служит основой определенного вида деятельности.
Экскурсионная методика является частной методикой, так как она связана с процессом распространения знаний на основе одной формы работы. Экскурси-онная методика представляет собой совокупность требований и правил, предъ-являемых к экскурсии, а также сумму методических приемов подготовки и про-ведения экскурсий разных видов, на различные темы и для различных групп лю-дей
Выдержка из текста
1.2. Опыт разработки методической базы довоенного периода
В начале XX в. ещё не разрабатывались методические приёмы экскурсий, не анализировались особенности показа и рассказа, требования к экскурсионно-му рассказу, в то время главным было познакомить экскурсантов с уникальными природными и историческими памятниками, сообщить при этом определённую информацию, полнота которой зависела от знаний экскурсовода.
С развитием экскурсионного дела рос и интерес к освоению методов экс-курсионной работы. Однако отсутствие единого методического экскурсионного центра в России не позволило создать какой-либо системы подготовки руково-дителей ученических экскурсий. Советы по организации и проведению экскур-сий можно было почерпнуть из журналов, выходивших в различных губерниях России.
Но все эти литературные источники не могли полностью заменить специ-альной учёбы под руководством опытных теоретиков и практиков экскурсион-ного дела, поэтому немногочисленные курсы по подготовке руководителей экс-курсий, организуемые в различных городах, вызывали большой интерес учи-тельской среды. Курсы были платными. В их программу входили лекции и экс-курсии. Ботанический, зоологический, гидробиологический, геолого-географический интерес, проявленный учителями к курсам по подготовке руко-водителей естественно-историческими экскурсиями с детьми, свидетельствовал о прочных позициях, какие завоевало экскурсионное дело к середине 10-х годов XX в. в школах России. Свершившаяся Великая Октябрьская социалистическая революция внесла коренные изменения во все стороны жизни России. Забота о воспитании подрастающего поколения потребовала серьёзных коррекций и в программе школ. Была поставлена задача привнести в школьное обучение ак-тивную умственную работу, базирующуюся на личных практических навыках. В связи с этим в единой трудовой школе важное место отводилось практическим занятиям и экскурсиям.
Учителя оказались неподготовленными к немедленному решению постав-ленных перед ними задач. Поэтому одновременно требовалось учить новым ме-тодам преподавания педагогов, и организовывать эффективные практические занятия и экскурсии с учащимися.
Профессору И.И.Полянскому предложили организовать для учителей Се-верной области курсы по естествознанию с большим числом практических заня-тий и экскурсий. Эти курсы были организованы летом 1918 г. в Павловске. Заня-тия посетили два потока слушателей.
Дальнейшие усилия по привнесению экскурсионного метода в школьное обучение вылилось в создание в феврале 1919 г. экскурсионной секции, задача которой состояла в организации школьных экскурсий. Однако, она, прежде все-го, начала создавать загородные естественно-исторические станции, которе должны были принимать школьников для проведения с ними экскурсий под ру-ководством опытных педагогов. С лета 1919 г. первые станции в Павловске, Детском (Царском) селе, на Лахте, в Сестрорецке, Петергофе и при Каменноост-ровском сельскохозяйственном институте приняли школьников-экскурсантов.
Через год после начала экскурсионной кампании (01.01.1920 г.) было ут-верждено Положение об экскурсионной секции и экскурсионных станциях при Коллегии единой трудовой школы Комиссариата Народного Просвещения, в котором уточнялись задачи экскурсионных станций: разрабатывать для школ экскурсионные планы и маршруты, содействовать совершению самих экскурсий школами как на экскурсионные станции, так и помимо них, организовывать лек-ции и курсы для подготовки руководителей экскурсий, издавать посвящённые экскурсионному делу книги, журналы и т.п.
В 1922 г. работа экскурсионных станций в значительной степени наруши-лась из-за сложного экономического положения в стране. Были резко сокраще-ны штаты как экскурсионной секции, так и экскурсионных станций в связи с общим сокращением по всем правительственным учреждениям. В дальнейшем экскурсионная секция и экскурсионные станции прекратили своё существова-ние.
В начале 20-х гг. стали проводиться конференции по вопросам экскурси-онного дела. На них закладывалась теоретическая база широко развитой в нашей стране экскурсионной деятельности.
Также в связи с необходимостью научного изучения экскурсионного дела в 1921 г. были созданы три научно-исследовательских учреждения: Централь-ный музейно-экскурсионный институт в Москве; экскурсионный отдел Институ-те методов внешкольной работы; научно-исследовательский экскурсионный ин-ститут в Петрограде. Цели организаций были следующими:
изучение экскурсоведения (теоретические и практические основы);
обобщение опыта работы различных учреждений в экскурсионной сфере (просветительских организаций, школ и др.);
проведение лекций по экскурсионной тематике, систематических курсов по привлечению к экскурсионному делу более широких кругов общественности;
организация конференций и съездов по теоретическим и практическим во-просам.
Научно-исследовательские организации, созданные в 1921 г., просущест-вовали ндолго. Через несколько лет они были расформированы или реоргани-зованы.
В 1936 г. Всесоюзный Центральный Совет Профессиональных Союзов создал Туристко-экскурсионное управление ВЦСПС, которое должно было стать ведущей организацией в стране по развитию туризма, экскурсионного дела и альпинизма. С самого начала ТЭУ было ориентировано только на развитие и совершенствование плановых туристских маршрутов. Это послужило толчком к изменению устава ТЭУ. В новой его редакции обратили внимание на создание при общественных организациях и учебных заведениях секций по туризму, на организацию путешествий и экскурсий во время отпусков трудящихся и в вы-ходные дни.
Для каждой из станций была присуща своя специфика и особенности. Но все же преувеличивать такие различия не стоит. Они носили лишь относитель-ный характер.
Удивительно плодотворно и разнообразно работала Лахтинская экскурси-онная станция . Она размещалась на берегу Финского залива в бывшем замке графа В.А. Стенбок-Фермера. Открылась станция
1. мая 1919 года, и возглавил ее профессор Павел Владимирович Виттенбург. Уже в июле станцию посетили 510 учащихся.
Летом 1919 года выдающийся русский историк академик С.Ф. Платонов читал для учащихся лекции по истории заселения Северного побережья Невской губы и Лахты .
В это же время проходила не только экскурсионная, просветительская дея-тельность сотрудников станции, но и опытная, методическая, исследовательская работа. К весне 1923 года на станции был подготовлен коллективный труд «Се-верное побережье Невской губы в свете естествознания и истории» . Летом того же года станция принимала гостей. С деятельностью станции приехали ознако-миться президент Академии наук А.П. Карпинский, профессора И.И. Полянский, Б.А. Федченко, директор Зоологического музея Академии наук А.А. Бялныцкий-Бируля и художник А.Н. Бенуа. Специально для поддержки скудных средств станции организовывались концерты. В таких концертах дважды участвовали писатели Т.Л. Щепкина-Куперник и К.И. Чуковский.
Все экскурсионные станции, организованные в 1919 году, работали по ес-тественноисторической программе. Проводились однодневные и даже много-дневные экскурсии по геологии и почвоведению, по ботанике и зоологии. Чрез-вычайно важно, что 1 января 1920 года была организована Центральная станция гуманитарных экскурсий в помещениях Аничковой усадьбы. Это место было весьма удобно для экскурсантов: центр города, Невский проспект и Фонтанка. Еще важнее было то, что в помещениях Дворца размешался Музей Города. От-сюда, после знакомства с экспозициями Музея Города, экскурсанты направля-лись в другие музеи города: Эрмитаж, Русский музей.
Список использованной литературы
1.Постаовление ЦИК СССР от
1. апреля 1936 г. «О развитии туризма и экскурсий в стране».
2.Постановление СОВМИНА РСФСР, ВЦСПС ОТ 18.12.1969 N
67. «О ме-рах по дальнейшему развитию туризма и экскурсий в РСФСР».
3.Постановление Президиума ВЦСПС «О мерах по дальнейшему улучше-нию экскурсионной работы» от 9 июля 1971 г.
4.Актуальные проблемы экскурсионного дела. Тезисы докладов научной конференции. Сухуми, 1973.
5.Виттенбург П. В. Лахтинская Экскурсионная Станция и Музей Природы Северного побережья Невской губы // Экскурсионное дело. № 4 — 6. Пг., 1923. С. 228.
6.Гецевич Н.А. Основы экскурсоведения. М., 2006.
7.Долженко Г.П. История туризма в дореволюционной России и СССР. Издательство РГУ, Р.-н.-Д., 2003. — 192с.
8.Дьякова Р.А., Емельянов Б.В., Пасечный П.С. Основы экскурсоведения. М., 2005.
9.Дубинская Л.С. Основы информационно экскурсионной работы гида переводчика. Вопросы методики информационно экскурсионной работы гида переводчика: Учеб. Пос. М., 2003.
10.Емельянов Б.В. В помощь экскурсоводу. М.: Профиздат, 2006.
11.Емельянов Б.В. Методика подготовки и проведения экскурсий. М., 2004.
12.Емельянов Б.В.Основы экскурсоведения. М., 2004.
13.Емельянов Б.В. Организация экскурсионной работы: Методика, опыт. М.,2006.
14.Емельянов Б.В. Организация работы экскурсионного учреждения. М., 2003.
15. Емельянов Б.В. Экскурсоведение. М.: Советский спорт, 2008.
16.Жарков А.Д. Экскурсия как педагогический процесс: Метод. реко-мендации. М., 2003.
17.Журнал «Известия ЦКБ». 1925, № 1,2.
18.Журнал «Турист». 1974, № 100.
19.Заккис А.А. Экскурсионное обслуживание местного населения. М., 2002.
20.Квартальнов В.А., Сенин В.С. Организация туристско экскурсионного обслуживания. М., 2003.
21.Квартальнов В.А. Туризм, экскурсии, обмены. М., 2005.
22.Кондаков И. И. Логический словарь. М.: Наука, 2002.
23.Контроль за качеством экскурсий. М., 2003.
24.Кудинов Б.Ф. Из истории развития туризма. М., 2006.
25.Логинов Л.Ш., Рухлов Ю.В. История развития туристско экскурсионного дела. М., 2006.
26.Методика подготовки и проведения экскурсий: Учеб. пособие. М., 2006.
27.Методические рекомендации по использованию элементов психологии в экскурсиях. М., 2003.
28. Методические советы организатору экскурсий и путешествий. М., 2006.
29. Михайлов Н. В. Лахта: Пять веков истрии. 1500 2000: Исторический очерк, документы, воспоминания, каталог. М., 2001. С. 143.
30. Наглядность в экскурсии. М.,2004.
31.Организация и методика экскурсионной работы: Учеб. пособие. / Под ред. А.В. Даринского. СПб.:Высшая профсоюзная школа культуры, 2005.
32. Организация и проведение циклов экскурсий. М., 2005.
33. Основы экскурсоведения: Учеб. пособие. М.: Просвещение, 2006.
34.Основы экскурсионного дела в музеях М., 2004.
35. Первая книга туриста / Под ред. Г. Бергмана. — М.; Л.: Мол. гвардия, 1927. — 252 с.
36.Пирожник И.И. Основы географии туризма и экскурсионного обслужива-ния. Минск, 2001.
37. Попов А.Д. Деятельность в Крыму Всесоюзного добровольного общества пролетарского туризма и экскурсий (1930-1936 гг.) // Ученые записки Тав-рического национального университета им. В.И. Вернадского. Сер: Исто-рия. 2003. Т. 16, № 2. С. 54-63.
38. Райков Б. Е. Методика и техника ведения экскурсий. М.-Л., Госиздат, 1930.
39. Рассказ на экскурсии. М., 2000.
40. Реклама экскурсионного обслуживания. М., 2004.
41. Родин А.Ф. Соколовский Ю.Е. Экскурсионная работа по истории: Посо-бие для учителей. М., 2002.
42.Савина Н.В. Экскурсоведение: Учебно практ. Пособие, Мн.: БГЭУ, 2001.
43. Святославский А.В. Городская экскурсия: Основы теории и практики. М.: Центр подготовки туристских кадров, 2001.
44. Северное побережье Невской губы в свете естествознания и истории. Сб.
1. Пг., 1923.
45.Усыскин Г. Очерки истории российского туризма. М. Сб.: Издательский Торговый Дом «Герда», 2007. 203 с.
46. Шаповал Г.Ф. История туризма. Пособие. Экоперспектива, Минск, 2006.- С. 193-237.
47. Экскурсии для молодежи. М.,2003.
48.Экскурсии как педагогический процесс. М.,2004.
49.Элементы логики в экскурсиях. М.,2002.
50.Энциклопедия туриста. М., 2003.
51.Эстетическое воспитание на экскурсиях. М., 2006.
