Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Историко-педагогические предпосылки формирования концепции «Нового воспитания» С.Френе 7
1.1. Социально-исторические условия, обусловившие становление и развитие педагогических взглядов французского педагога 7
1.2. Сущность и основное содержание педагогической концепции С. Френе 24
1.3. Педагогические идеи и опыт С. Френе 28
Выводы по первой главе. 39
Глава
2. Значение и роль педагогических идей С. Френе в системе современного школьного образования. 42
2.1. Использование элементов педагогической концепции С. Френе в современной отечественной школе и педагогике. 42
2.2. Технические средства воспитания в трудовой школе С.Френе 52
2.3. Развитие идеи природосообразности в творчестве С. Френе 59
Выводы по второй главе. 68
Заключение 69
Список литературы 71
Выдержка из текста
Введение
Актуальность исследования. На сегодняшний день в нашей стране четко обозначилась склонность школ и педагогических организаций к обновлению, а иногда и изменению, как содержания обучения, так и взаимоотношений между детьми, родителями и педагогами. Актуальной задачей современной школы считается возвращение в школу ребенка как активного мыслящего существа, душа которого необъятный внутренний мир,а не резервуар для знаний. В детях наряду с интеллектуальностью много чувственного, подсознательного. Таким образом, встала задача осуществления в школе такого подхода, который обеспечивал бы равноправные, коллегиальные отношения между учащимися и учителями. Жизнь расставила свои акценты, доказав, что ученик до тех пор останется объектом обучения, пока не почувствует к себе уважения со стороны педагогов, пока не станет уважать себя сам.
В связи с этим исследование педагогического наследия французского педагога-экспериментатора, общественного деятеля, писателя Селестена Френе ориентированную на синтезе авангардных философских, социально-экономических и общественно-политических идей своего времени, направленную, прежде всего, на решение вопросов социальной адаптации школьников, усилению учебного процесса, формирование навыков сотрудничества, представляется все более востребованным. В своей работе «Новая французская школа» С. Френе определяет важнейшие принципы преобразования школы и пересматривает в этой связи цели воспитания.
С. Френе (1896-1966) — французский педагог, разработавший оригинальную систему школьного воспитания и обучения. Несмотря на отсутствие академического педагогического образования и эмпирический характер педагогической деятельности, он заслуженно упоминается в одном ряду с именитыми педагогами-теоретиками, стоящими у истоков педагогической реформы начала ХХ в., такими как А. Феррьер, Р. Кузине, О. Декроли, М. Монтессори и др.
Педагогическая концепция С. Френе не стала явлением массовой образовательной практики, но оказала большое влияние на педагогику западных стран, которая приняла гуманистическую и демократическую направленность данной концепции. Целью нашей статьи является исследование сущности и особенностей педагогики С. Френе в контексте развития гуманистической и демократической педагогических традиций, изучение процесса распространения его педагогических идей в образовательном пространстве Запада, а также особенностей педагогики французского реформатора, обеспечивших ей международную известность.
Исследование педагогической концепции С. Френе, раскрытие ее основных положений в контексте становления французской педагогики конца XIX — первой трети XX века раскрывают потенциал глубокого и целостного подхода к решению проблем модернизации отечественного образования и ее творческому использованию в российских школах. Это компенсирует существующий пробел в педагогической науке, содействует осмыслению личности С. Френе — педагога, родоначальника международного общественно-педагогического движения, реформатора и новатора школьного образования, идеалом которого была свободная демократическая школа, ставит актуальность проблемы поиска путей и средств использования педагогических идей С. Френе в современном образовании.
Цель работы: изучить становление и развитие теории нового воспитания С.Френе.
Объект: педагогическое наследие С. Френе.
Предмет: становление и развитие теории нового воспитания С.Френе.
Задачи:
1. Изучить социально-исторические условия, обусловившие становление и развитие педагогических взглядов французского педагога.
2. Выделить значение и роль педагогических идей С. Френе в системе современного школьного образования.
3. Рассмотреть использование элементов педагогической концепции С. Френе в современной отечественной школе и педагогике.
Основными методами нашего исследования являются: метод теоретического анализа в области образования и воспитания Франции, учебной документации, а также наиболее известных работ зарубежных и отечественных авторов, освещающих развитие системы школьного образования Франции; сравнительно-исторический метод при изучении трудов зарубежных и отечественных ученых, документальных, литературных и научных данных для определения основных факторов, повлиявших на становление и развитие педагогических взглядов С. Френе; биографический, позволяющий выявить теоретические позиции и взгляды С. Френе.
Теоретико-методологической основой исследования являются:
• педагогические идеи С. Френе;
• принцип ретроспективного исторического анализа (М.В. Богуславский, А.Н. Джуринский, М.Н. Кларин, и др.);
• сравнительно-исторический подход в педагогике (Б.М. Бим-Бад, Б.Л. Вульфсон, Ф.Ф. Королев, О.Д. Федотова, Л.Д. Филиппова);
• современная методология в сравнительной педагогике (Н.Е. Воробьев, Б.Л. Вульфсон, А.Н. Джуринский, З.А. Малькова, Н.Д. Никандров, К.И. Салимова и др.).
• концепция личностно ориентированного образования (Н.И. Алексеев, Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.).
• культурологический подход, при изучении и оценке глобальных, страноведческих процессов в сфере образования развитых стран мира, дающий возможность более глубоко проникнуть в состояние и сущность происходящих изменений в образовании.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Андреев В.И. Педагогика. Учебный курс для творческого саморазвития. 2-е изд. — Казань, 2011. — 600 с.
2. Амлин Д. Адольф Ферьер // Перспективы: Мыслители образования. 1994.№ 1-2. С.365-407.
3. Аксенова Э.А. Педагогическая концепция "нового воспитания" С. Френе: опыт преобразования системы обучения и воспитания в начальной школе Франции // Нач. образование. – 2009. – № 2. – C. 40– 45 ; № 3. – C. 48– 50.
4. Акулич-Дудко Т.Ю. Сущность дошкольного воспитания в педагогике С. Френе // Эврика – 2011 : сб. науч. работ. – Гродно, 2011. ; То же [Электронный ресурс].
– URL: http://edu.grsu.by/conferences/evrika/index.php/ped-i-psih-detstva/51-r 5s 1.html
5. .Акулич-Дудко Т.Ю. Сущность технологии дошкольного образования С. Френе // Актуальные вопросы современной педагогики : материалы междунар. науч. конф. (г. Уфа, июнь 2011 г.).
– Уфа, 2011. – С. 52– 54 ; То же [Электронный ресурс].
– URL:http://www.moluch.ru/conf/ped/archive/18/834/
6. Барышникова В.А. Селестен Френе: историко-биографический очерк // Образование и наука. – Екатеринбург, 2006. – № 5 (41).
– C. 117– 123.
7. Барышникова О.М. Воспитание познавательной самостоятельности при обучении иностранному языку на основе педагогических идей С. Френе : [монография].
– Нижний Тагил : Нижнетагил. гос. соц.-пед. акад, 2009. – 104 с. : табл.
8. Барышникова О.М. Педагогика С. Френе: реалия или история // Ист.-пед. журн. – 2011. – № 3. – C. 175– 181.Барышникова О. М. Методологическое обоснование образовательной концепции Селестена Френе / / Образование и наука. Изв. УрО РАО. 2009. № 2 (59).
С. 105-113.
9. Байе Д. Избранные труды по педагогике.- М.: Педагогика, 2009.- 299 с.
10. Болдырев Н.И., Гончаров Н.К., Есипов Б.П. и др. Педагогика. Учеб. пособие для пед. ин-тов. — М., 2009.- 433 с.
11. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания. Учеб. пособие. — Р-н/Д: Творческий центр «Учитель», 2009. — 560 с.
12. Браиловская П. П. Развитие теории и практики обучения и воспитания школьников в творческом наследии французского педагога С. Френе (1896-1966): автореф. дис. … канд. пед. наук. Киев, 1991. 24 с.
13. Вульфсон Б. Л. Педагогическая мысль в современной Франции. М.: Педагогика, 1983. 184 с. (Зарубежная школа и педагогика).
14. Вентцель Д. Психология и педагогика мышления. Пер. с англ. — М.: «Совершенство», 2011. — 208 с.
15. Вульфсон Б.Л. Педагогическая система С.Френе // Педагогика.- 2009.- № 4.- С.33-37
16. Вульфсон Б. Селестен Френе : проповедник педагогики успеха и радости, [1896-1966 гг.]
// Лидеры образования. – 2003. – № 8. – С. 12– 13.
17. Гура В.В. Педагогические идеи Селестена Френе как основа практического медиаобразования // Инновации в образовании. – 2011. – № 3. – С. 32– 40 ; То же [Электронный ресурс].
– URL: http://edu.of.ru/attach/17/110964.doc Гуджонс Г. Особенности педагогической системы С.Френе// Первое сентября.- 2011.-№ 122.- С.2
18. Дитрих И. Педагоги-новаторы
2. века: Хрестоматия.- М.: Азбука, 209.- 211 с.
19. Джуринский А.Т. Педагогика: Учебник для вузов.- М.: Педагогика, 2011.- 488 с.
20. Джуринский А. Н. Школа Франции: пора перемен: учеб. пособие (для студентов высш. пед. заведений).
М.: Изд-во УРАО, 1998. 80 с.
21. Забелина М.В. К вопросу о принципах коммуникативного подхода педагогической системы Селестена Френе // Образование XXI века : сб. науч. тр. / Моск. гос. обл. ун-т. – М., 2011. – С. 31– 37.
22. Зицер Д., Зицер Н. Практическая педагогика: азбука Нового Образования. — СПб., «Просвещение», 2011.- 287 с.
23. Ильина Т.А. Педагогика. Учебное пособие для пед. ин-тов. — М., 2009.- 382 с.
24. Крылова Н. Ребенок в открытой и закрытой школьной системе // Нар. образование. – 2009. – № 9. – С. 185– 192.
25. Курбатов Р.И. Селестен Френе. Другой взгляд на школу // Одаренный ребенок. – 2008. – № 6. – C. 7– 12.
26. Коджаспирова Г.М. История образования и педагогической мысли: таблицы, схемы, опорные конспекты.- М.,2012.- С.148.
27. Коджаспирова Г.М. Педагогика: Практикум и методические материалы.- М., 2011.- 288 с.
28. Краевский В.В. Общие основы педагогики. Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: «Академия», 2011. — 256 с.
29. Крылова Н.Б., Александрова Е.А. Очерки понимающей педагогики.- М.: Народное образование.- 2011.- 288 с.
30. Лихачев О.М. Педагогика.- М.:«Просвещение», 2011- 399 с.
31. Лосев А.М. Основания педагогики. — М. : «ЭГВЕС», 2010. — 208 с.
32. Лобок В.В. Сколько у нас педагогик? // Педагогика. — 2011. — № 4.- С.33-39
33. Легран Л. Селестен Френе // Перспективы: вопросы образования. – 1994. – № 1/2. – С. 391– 406.
34. Легран Л. Селестен Френе // Перспективы. Вопр. образования. 1994. № 1/2 (85/86).
С. 391-406.
35. Литвинова А. Н. Проблемы использования современных технических средств в педагогике и школе Франции: автореф. … канд. пед. наук. М., 1991. 24 с.
36. Месхи Н. Идея школы Френе // Первое сентября. – 1999. – № 50. – С. 6– 7 ; То же [Электронный ресурс].
– URL:http://ps.1september.ru/1999/50/1-3.htm
37. Моль А. Социодинамика культуры. — М. Прогресс, 2009.- 388 с.
38. Ноздрина Е.Д. Пути и средства воспитания в базовой модели Френе-школы // Вопросы воспитания : теория и практика. – Пятигорск, 2007. – Вып. 16. – С. 140– 144.
39. Пиляй О.М. Воспитание познавательной самостоятельности при обучении иностранному языку на основе педагогических идей С. Френе : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Пиляй О.М. – Екатеринбург, 2000. – 21 с. ; То же [Электронный ресурс].
– URL: ftp://ftp.unilib.neva.ru/etu/piljai_om_akd.pdf
40. Петрова С.А. Франция: сегмент детской прессы в интернете // Нэт: журнал для блогеров.- 2012.- № 1.- С.20-24
41. Рыжих Н.П. Медиаобразование студентов педагогического вуза на материале англоязычных экранных искусств.- Таганрог: Изд-во Кучма, 2012.- 188 с.
42. Педагогика. Учебное пособие/ Под ред. П. И. Пидкасистого. — М.: Российское педагогическое агентство, 2012. — 638 с.
43. Педагогика. Учеб. пособие для студентов пед. институтов/ Под ред. Ю. К. Бабанского. — М.: «Просвещение», 2011. — 608 с.
44. Педагогический энциклопедический словарь/Под ред Б.М. Бим-Бада.- М.,2008.
45. Семенова О.Л. Педагогические идеи С. Френе и их влияние на теорию и практику современного школьного образования : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Семенова О.Л. – Волгоград, 2005. – 23 с. ; То же [Электронный ресурс].
– URL: http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-01/dissertaciya-pedagogicheskie-idei-s-frene-i-ih-vliyanie-na-teoriyu-i-p…
46. Степихова В. Педагогика Френе в Швейцарии // Част. шк. – 1995. – № 3. – С. 124– 128.Петрова Е.В Человек и информационная среда: проблемы взаимодействия.- М.: Вест, 2008.- 299 с.
47. Сластёнин В.А, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко и др. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. — М.: «Школа-Пресс», 2012. — 512 с.
48. Педагогические теории, системы и технологии. Опыт организации творчества студентов. Под ред. А.В. Хуторского. — М.: Изд-во Московского педагогического университета, 2011. — 84 с.
49. Подласый И.П. Педагогика. — М.: «Просвещение», 2011.- 322 с.
50. Прокопьев И.И. Педагогика. Избр. лекции. Уч. пособие в 3-х ч.- Гродно: Изд-во ГрГУ, 2010. — 114 с.
51. Романов А. А. Опытно-экспериментальная педагогика первой трети ХХ в. М.: Кн.-журн. изд-во «Школа», 1997. 304 с.
52. Семенова О. Л. Педагогические идеи С. Френе и их влияние на теорию и практику современного школьного образования: дис. . канд. пед. наук. Волгоград, 2005. 210 с.
53. Степихова С.Н., Никандров Н.Д. Образование в процессе социализации личности // Вестник УРАО. — 2008. — № 5. — С. 21-29.
54. Селевко В.И. Педагогика в системе наук о человеке. — М., 2010.- 298 с.
55. Тайгеллер П. С.Френе — педагог- новатор
2. века// Образование за рубежом.- 2011.- № 2.- С.56
56. Флитнер А.В. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика. Научное издание. — М.: Изд-во УНЦ ДО, 2005. — 222 c.
57. Федоров А.В. Медиаобразование: вчера и сегодня.- М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2009.- 234 c.
58. Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика Ростов-на-Дону, 2011. — 299 с.
59. Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2011. — 616 с.
60. Федоров А.В. Медиаобразование в педагогических вузах.- Таганрог: Изд-во Кучма, 2009. С. 113-114.
61. Френе С. Избранные педагогические сочинения / Вступит. статья Б.Л. Вульфсона.- М.: Прогресс, 2011.- 322 с.
62. Челышева И.В. Методика и технология медиаобразования в школе и вузе / Под ред. А.В. Федорова. Таганрог: Изд. Таганрог. гос. пед. ин-та, 2009. 320 c.
63. Шрейдер Ю.А. Информационные процессы и информационная среда // Науч.-техн. Информация. 2011. — Серия 2.- № 1.
64. Флегонтова Н.П. С. Френе. Педагогика практической деятельности, [1896-1966 гг.]
// Ребенок в детском саду. – 2003. – № 5. – С. 35– 41.
65. Черкасова О.В. Педагогические концепции новейшего времени: Р. Штейнер, М. Монтессори, С. Френе : учеб. пособие. – Самара : Самарский ун-т, 2000. – 124 c.
