Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
ВВЕДЕНИЕ
Глава
1. Теоретические аспекты изучения становления идентичности в юношеском возрасте
1.1.Общая характеристика юношеского возраста
1.2.Понятие идентичности и её становление в юношеском возрасте
1.3.Социально-психологические факторы становления идентичности в юношеском возрасте
1.4. Психологические особенности становления идентичности в юношеском возрасте
Выводы по Главе 1
Глава
2. Экспериментальное исследование становления идентичности в юношеском возрасте
2.1. Организация и методы исследования
2.2. Изучение становления идентичности по результатам анкетирования студентов 1,3,5 курсов факультета педагогики МГПУ по методике мотивации достижения
2.3. Изучение становления идентичности студентов 1,3,5 курсов факультета педагогики МГПУ по методике самоактуализационного теста (САТ)
2.4. Изучение становления идентичности студентов 1,3,5 курсов факультета педагогики МГПУ по методике ценностных ориентаций М. Рокича
2.5. Анализ результатов экспериментального исследования по каждой из методик
Выводы по Главе 2
Заключение
Список литературы
Приложение Содержание
Выдержка из текста
Становление идентичности в юношеском возрасте
Выступая важнейшим регулятором поведения человека, гендерная идентичность облегчать процесс социализации индивида, способствует повышению его адаптационных возможностей, что положительным образом отражается на взаимодействии человека с окружающим миром. В качестве структурных составляющих гендерной идентичности выделяют эмоциональный конативный и когнитивный компоненты.Юношеский возраст – один из центральных этапов личностного развития, который отличается высокой интенсивностью процессов социализации и сопровождается кризисом идентичности, в рамках которого происходит личностное и профессиональное самоопределение.
В этом исследовании был сделан упор в основном на концепцию Кона И.С., в которой он считал, что юноши часто называют жизненными перспективами абстрактные ориентиры и мечты, которые не соотносятся с их практической деятельностью. Использовали теорию жизненного пути и психологического времени личности (Ананьев Б.Г., Рубинштейн С.Л., Абульханова-Славская К.А.).
А также опирались на точку зрения С.Л.Рубинштейна о том, что самоопределение выступает как самодетерминация, то есть подчеркивание роли внутреннего момента самоопределения, верности себе.
Структура: выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, выводов, списка литературы, приложения и иллюстраций в виде 2 таблиц и 10 рисунков.
Список литературы включает
7. источника. Основной объем работы составляет 80 страниц компьютерного текста.
Развитие и формирование профессионального самосознания является одним из центральных моментов становления профессионала.Гипотеза исследования: особенности жизненного самоопределения в юношеском возрасте определяются ценностями, которыми личность руководствуется в процессе жизнедеятельности.В первой главе рассмотрены теоретические предпосылки профессионального самоопределения в юношеском возрасте.
Психологическое развитие в юношеском возрасте
Интернет отвечает одному из важнейших критериев социализации в юношеском возрасте — это удовлетворение устойчивой социальной потребности за счет реальных функций, которые он выполняет.Цель исследования: изучить особенности интернет-обучения в юношеском возрасте.Обьект исследования: интернет-обучение в юношеском возрасте.
В литературе существуют различные точки зрения, касающиеся проблем, возникающих у агрессивных детей. Согласно одной из них, такие дети имеют трудности в развитии и поддержании нормальных социальных контактов со сверстниками. Эти трудности могут быть результатом социально-познавательного дефицита, ведущего к отвержению сверстниками. Другая точка зрения основывается на том, что агрессивные дети могут развивать дружеские отношения и быть включенными в социальную структуру, как и любые другие дети. Кроме того, друзья в этом случае сходны в проявлении агрессивных реакций. Таким образом, выдвигается предположение, что агрессивные дети склонны вступать в контакт с агрессивными сверстниками.[12]
Особенности профессионального самоопределения в юношеском возрасте
Список источников информации
1.Абакумова И. В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе. (Психолого-дидактический подход).
- Ростов-на-Дону:Изд-во Рост. ун-та, 2003. — 480 с.
2.Абульханова К.А. Время личности и время жизни.- СПб: Алетейя, 2001. – 304 с.
3.Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов -4-е. — М.: Академический Проект, 2003. — 704с.
4.Абдуллаева М. М. Профессиональная идентичность личности: психосемантический подход // Психологический журнал. — 2004. Т. 25, № 2. — С. 86– 95.
5.Агафонов А. Ю. Человек как смысловая модель мира. Самара: Бахрах-М, 2002.
6.Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. Т.1. – М.: «Педагогика», 1980. – 232 с.
7.Акопов Г. В. Диагностика профессионального сознания (учебно-профессиональных установок).
Методическая разработка диагностической
8.анкеты профессионального сознания студентов // Психология в вузе. — 2004, № 4. — С. 3– 38.
9.Андреева Г. М. Социальная психология: учебник для вузов. — М.: Пресс, 2005. — 363 с.
10.Аринушкина Н. С. Об определении и типах идентичности // Мир психологии. – 2004, № 2. — С. 48– 53.
11.Бардиер Г. Л. О соотношении понятий «толерантность» и «идентичность». /Права человека и проблемы идентичности в России и в современном мире / Под ред. Малиновой О.Ю. и Сунгурова А.Ю. – СПб.: Норма, 2005, с.72-80.
12.Башкатов И.П. Психология неформальных подростково- молодежных групп. М., 2000.
13.Берне Р. Развитее Я-концепции и воспитание/Пер.с анг. М.: Прогресс, 1986. 422с.
14.Блохина М. В., Григорьев Л. Г. Молодежные субкультуры в современном обществе: Монография. — Тверь: ТГТУ, 2004. — С. 33.
15.Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе: Учебное пособие для студентов вузов. –М.: 2006. – 432 с.
16.Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. СПб.: Речь,2004. 360с.
17.Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / Сост. И.В. Дубровина, A.M. Прихожан, В.В. Зацепин. М., 1999.
18.Возрастная психология: детство, отрочество, юность: Хрестоматия / Сост. и ред. B.C. Мухина, А.А. Хвостов. М., 1999.
19.Волков Б. С. Психология ранней юности: Учеб. пособие. М., 2001.
20.Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991. — 479 с.
21.Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учебное пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педагогическое общество России, 2003. — 512 с.
22.Гребенникова Э.А. Саморегуляция личности в индивидуальном стиле жизнедеятельности. Автореф. Дис. …канд, Психол. Наук. М, 1995. 26 с.
23.Головаха Е.И. Психологическое время личности. — 2-е изд., испр. и доп.- М.: Смысл, 2008. – 267 с.
24.Демидова И.И. Методология исследования этнической толерантности в социологии // Вестник РУДН. Серия «Социология». 2006. № 1(9).
С. 45-56.
25.Джеймс У. Психология. М.: Педагогика, 1991. 368с.
26.Дорфман Л.Я. Метаиндивидуальный мир//Методологические и теоретические проблемы. М.: Смысл, 1993. 455с.
27.Ермолаева Е. П. Профессиональная идентичность и маргинализм: концепция и реальность // Психологический журнал. — 2001, т. 22, № 4. — С. 51– 59.
28.Жарков Г. В. Поведенческий риск при переходе от детства к взрослости: понятие, методологические подходы, личностные детерминанты. — М., 2006.
29.Кайгородов Б.В. Психологические основы развития самопонимания в юношеском возрасте. Монография. Астрахань, 1999.
30.Кон И. С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. М., 1989.
31.Карпухин О. И. Молодежь России: особенности социализации и самоопределения / Социс, 2000, № 4. — С. 124.
32.Кочнева Е.М. К вопросу о профессиональной идентичности студентов психологов // Материалы III Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы развития непрерывного профессионального образования (ноябрь,2009).
– Н Новгород: ВГИПУ, 2009. – 236 с. – С. 83-85.
33.Лачашвили Р. А. Идентичность или принадлежность? // Психология индивидуальности. Москва, 2– 3 ноября 2006 г. Материалы Всероссийской конф. — М.: Издат. дом ГУ ВШЭ, 2006. — С. 339– 343.
34.Лаптенок С.Д. Духовно-нравственный мир учащейся молодежи: Пособие для педагогов и руководителей школ. Минск, 2001.
35.Лебедева Н.М., Хотинец В.Ю., Выскочил А.П., Гаюрова Ю.А. Психологические исследования этнической толерантности. Екатеринбург, 2003.
36.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. 2-е изд. М: Политиздат, 1977. — 304с.
37.Мириманова М.С. Толерантность как феномен индивидуальный и социальный. М., 2004.
38.Миславский Ю. А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте. — М., 1991.
39.Мир детства: Юность / Под ред. А.Г. Хрипковой. М., 1988.
40.Молчанов С.В. Особенности ценностных ориентаций личности в подростковом и юношеском возрастах // Психологическая наука и образование. 2005. – № 3. – С. 16-25.
41.Моросанова В.И., Ароноц Е.А. Самосознание и саморегуляция поведения. М.: Институт психологии РАН, 2007, 24-26 с.
42.Мухина В.С. Возрастная психология: Учебное пособие.- 4-е издание, М.: ACADEMIA 1999
43.Нюттен Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего / Под ред. Д.А. Леонтьева. — М. : Смысл, 2004. — 608 с.
44.Павленко В. Н. Представления о соотношении социальной и личной идентичности в современной западной психологии // Вопросы психологии. 2000. № 1. С. 135– 141.
45.Петровский А.В.. Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. -М.:ИНФРА-М, 1999.
46.Практикум по возрастной психологии. Под ред. Л.А.Головей, Е.Ф.Рыбалко. — СПб.: «Речь», 2005. — 688с. С.680 — 682.
47.Психологическая энциклопедия /Под ред. Р.Корсини, А. Ауэрбаха СПб.: Питер, 2003. 1096с.
48.Психологический энциклопедический словарь / Под ред. М.И. Еникеева. М.: Проспект, 2007. 403с.
49.Психология развития человека: развитие субъективной реальности. Учеб. пособие для вузов. М.: Школьная Пресса, 2000.
50.Просекова В. М. Динамика профессионального самосознания психолога-практика (психосемантический аспект) // Журн. Практического психолога. — 2002, № 6. — С. 29– 49.
51.Райгородский Д.Я. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара: БахраХ-М, 2006. 436с.
52.Райс Ф. Подростковый и юношеский возраст. — СПб: Питер, 2001.
53.Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становленияличности / Пер. с нем. М., 1994.
54.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии — СПб: Издательство «Питер», 2000-712 с.
55.Санникова О.П. Феноменология личности. Избранные психологические труды– Одесса: СМИЛ, 2003. – 256 с.
56.Сафин В.Ф. Самоопредаение личности. Уфа: Гилем, 2004. 82с, 92с.
57.Солдатова Е. Л. Эго-идентичность в нормативных кризисах развития // Вопросы психологии. -2006, № 6. — С. 74– 84.
58.Столин В.В. Самосознание личности. М: МГУ, 1983. 286с.
59.Славская А. Н. Личность как субъект интерпретации. Дубна: Феникс+, 2002.
60.Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Основы психологической антропологии. СПб.: Питер, 2002
61.Теплов Б. М. Типологические свойства нервной системы и их значение для психологии // Психология индивидуальных различий. Хрестоматия / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и В. Я. Романова. — М.: ЧеРо, 2000. — С. 172– 179.
62.Тулупьева Т.В. Психологическая защита и особенности личности в период ранней юности. СПб.: Питер, 2000.
63.Тренинг профессиональной идентичности: Руководство для преподавателей вузов и практикующих психологов / Автор-составитель Л.Б.Шнейдер.- М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЕК», 2004. – 208 с.
64.Фельдштейн Д. И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: Избранные тру-ды. — М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2004
65.Фонарев А. Р. Развитие личности в процессе профессионализации // Вопросы психологии. -2004, № 6. — С. 72– 83.
66.Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. — 3-е изд. — СПб.: Питер, 2005. — 607 с.
67.Шнейдер Л. Б. Профессиональная идентичность и память: опыт генетической реконструкции // Мир психологии. — 2001, № 31. — С. 64– 78.
68.Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Прогресс, 1996.
69.Якунин В.А. Психология учебной деятельности студентов. — М., 1994. список литературы
