Пример готовой дипломной работы по предмету: Логопедия
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СТИМУЛЯЦИИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
1.1. ПРОБЛЕМА РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ В ИССЛЕДОВАНИЯХ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ И ЗАРУБЕЖНЫХ УЧЕНЫХ
1.2. ХАРАКТЕРИСТИКА РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА РАННЕГО ВОЗРАСТА
1.3. ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО СТИМУЛЯЦИИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
ГЛАВА
2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СТИМУЛЯЦИИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
2.1. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО СТИМУЛЯЦИИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
2.2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СТИМУЛЯЦИИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Содержание
Выдержка из текста
Стимуляция речевого развития детей раннего возраста в процессе логопедической работы
Цель работы: скрининговое исследование речевого развития детей раннего возраста и определение основных направлений и содержания логопедической работы по речевому развитию детей раннего возраста.
Телевидение и компьютеризация являются самым массовым и доступным средством информации, активно влияющим на речь детей, начиная с раннего возраста.Таким образом, исследование влияния средств массовой информации на речевое развитие детей дошкольного возраста и разработка методических рекомендаций по коррекции нарушений речевого развития детей дошкольного возраста в процессе логопедической работы является актуальным. Предложить методы и приемы логопедической работы по коррекции нарушений речевого развития детей дошкольного возраста.
Воспитателям необходимо помнить и понимать, что использование необычных предметов в играх и на занятиях по развитию речи вызывают у детей необычайный интерес, а значит и деятельность с детьми проходит оживленно, увлекательно, продуктивно.Исходя из выявленных нами противоречий, нами была сформулирована тема выпускного квалификационного исследования: «Развитие речи детей раннего возраста в процессе использования нестандартного оборудования».Практическая значимость нашего выпускного квалификационного исследования состоит в разработке системы условий работы с нестандартным оборудованием в процессе развития речи детей раннего возраста, а также составлении практического материала использования нестандартного оборудования, его применения в дошкольных организациях.
Несмотря на то, что вопросы сенсорного развития детей раннего возраста актуальны, на практике данному вопросу уделяется мало внимания. Поэтому тема «Формирование сенсорных эталонов у детей раннего возраста в игровой деятельности» актуальна.
В процессе исследования используются следующие методы: анализ литературы; наблюдение; экспериментальный метод (констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты); количественный метод (количественная и математико-статистическая обработка данных), интерпретационные методы (качественный анализ полученных данных).
Предметно-орудийная деятельность ребенка раннего возраста становится для него основной и обуславливает стремление к познавательной деятельности, что в результате ведет к развитию личности ребенка. С процессом развития речи у детей раннего возраста связан процесс возникновения и формирования у них мышления.Цель работы: рассмотреть основы консультирования родителей по по-воду проблем речевого развития детей раннего возраста.
Речь — это важнейшая творческая психическая функция человека, область проявления присущей всем людям способности к познанию, самоорганизации, саморазвитию, к построению своей личности, своего внутреннего мира через диалог с другими личностями, другими мирами, другими культурами.
Вместе с тем наблюдения показывают, что точное воспроизведение пре-дыдущего занятия может иногда привести к снижению заинтересованности детей, к механическому усвоению программного материала. Поэтому при по-вторении занятий с применением нескольких предметов или игрушек, сохра-няя одно и то же программное содержание, следует непременно привлекать новый материал дополнительно к уже известному.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. — М.: Медицина, 1977. — 303 с.
2.Аксенова Л.И. Ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии как одно из приоритетных направлений современной специальной (коррекционной) педагогики // Дефектология. — 2002. — № 3. — С. 9 — 20.
3.Аксенова Л.И., Лисеев А.А., Тюрина Н.Ш., Шкадаревич Е.В. Программа ранней комплексной диагностики уровня развития ребенка от рождения до 3-х лет // Дефектология. — 2002. — № 5. — С.З — 27.
4.Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. — М.: Мозаика-синтез. 2002.
5.Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста. — М.: АСТ: Астрель, 2007. -222 с.
6.Балабанова В.М., Лопатина Л.В., Лалаева Р.И., Чистович И.А. и др. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. — С-Пб, Детство-Пресс, 2001. — С. 29-37.
7.Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи (в норме и патологии ).
- М., 1972.
8.Богомазов Г.М., Винарская Е.Н. Возрастная фонетика: учеб.пособие для студентов. – М.: Астрель, 2005.
9.Борякова Н.Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. — М.: Издательство: АСТ, Астрель, 2008. — 222 с.
10.Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: Периодика раннего развития эмоциональных предпосылок освоения языка: Кн. для логопеда. — М.: Правда, 1987. — 159 с.
11.Воейкова М. Д. Усвоение семантики глагольного вида: Материалы межвузовской конференции «Проблемы детской речи», 1996.
12.Волкова Г.А. Методика обследования нарушений речи у детей. — СПБ. 1993.
13.Выготский Л.С. Мышление и речь.- М., 1999.
14.Гвоздев А.Н. Усвоение ребёнком звуковой стороны русского языка. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1948.
15.Гвоздев Л.Н. Вопросы изучения детской речи. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.
16.Глухов В., Ковшиков В. Психолингвистика. Теория речевой деятельности. – М.: АСТ, 2007.
17.Громова О.Е. Методика формирования начального детского лексикона. М.: Сфера, 2005. — 171 с.
18.Державин Н.С. Изучение звукового развития ребёнка русской речи.// «Академику Н.Ф.Марру».- М., 1935.
19.Диагностика речевого развития дошкольников: Научно-метод. пособие / Под ред. О.С. Ушаковой. М.: РАО, 1997.
20.Диагностическое обследование детей раннего и младшего дошкольного возраста. / Под ред. Н.В. Серебряковой. — СПб., 2005.
21.Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста / Под ред. С.Л. Новоселовой. — М., 1985.
22.Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-педагогическая помощь детям раннего возраста. — СПб.: Каро 2000. — 331 с.
23.Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. — М., 1981.
24.Жукова О. С., Балобанова В. П. Малыш учится говорить. – СПб.: Изд-во «Нева», 2005.
25.Козырева Л.М. Развитие речи. Дети от рождения до 5 лет. — Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2001.
26.Кольцова М.М., Рузина М.С. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг. — СПб.: «САГА», 2002.
27.Коррекционная педагогика. Взаимодействие специалистов. Коллективная монография. Под общ.ред. М.А. Поваляевой. — Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002.
28.Коррекционно- педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи. Под.ред. Ю.Ф. Гаркуши,- М.: Секачев В.Ю., 2000.
29.Кулагина И. Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до
1. лет).
– М.: Изд-во РОУ, 1996.
30.Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. — М.: Просвещение, 1974.
31.Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. – Изд. 3-е. – М.: СПб, 2003.
32.Лепская Н.И. Язык ребенка (Онтогенез речевой коммуникации).
М., 1997.
33.Лямина Г.М. Развитие речи ребенка раннего возраста:методическое пособие. — М. : Айрис, 2006. — 96 с.
34.Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст): Советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особыми проблемами в развитии. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. — 304 с.
35.Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях: Кн.для логопеда. — М.: Просвещение, 1991.
36.Немов Р.С. Психология. Кн.
2. Психология образования. — М.: Владос, 2001. – 496 с.
37.Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. — 2-е изд., перераб. и доп. — СПб. : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003. — 525 с.
38.Новотворцева Н.В. Развитие речи детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Гринго», 2003. – 254 с.
39.Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления (1-3 года): методическое пособие. — М. : Мозаика-Синтез, 2005. — 166 с.
40.Педагогика раннего возраста: учеб. пособие / Г.Г. Григорьева, Г.В. Груба, Е.В. Зворыгина и др.; под ред. Г.Г. Григорьевой, Н.П. Кочетовой, Д.В. Сергеевой. — М.: «Академия», 1998. — 336 с.
41.Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка / Ж. Пиаже. -Спб. 2008. – 431с.
42.Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка: Пособие для учителя-дефектолога/ Под ред. Л.М. Шипицыной. — М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2003.
43.Развивающие игры с малышами до трех лет: пособие для родителей и педагогов / Сост. Т.В. Галанова. – Ярославль: Академия развития, 2002.
44.Рубинштейн С.Л. Избранные произведения в 2-х томах. – М.: Педагогика, 2000. — Т.1.
45.Рыбников Н. Язык ребёнка. — М., Госиздат, 1926.
46.Серебрякова Н.В. Коррекционно-развивающая работа с детьми раннего и младшего дошкольного возраста. – СПб.: КАРО, 2008. – 112 с.
47.Стребелева Е.А. Коррекционно-воспитательная работа с детьми раннего возраста, имеющими нарушения в развитии // Дефектология — 1996. — № 4. — С. 75-83.
48.Сулейменова Р.А. О системе раннего выявления детей с риском отставания в развитии // Дефектология. — 1999. — № 3. — С.58 — 64.
49.Тихеева Е. И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста): учеб. пособие. – М.: Просвещение, 1967. – 216 с.
50.Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001.
51.Ушакова Т. Н. Принципы развития ранней детской речи // Дефектология. – 2004. — № 5. С. 7-14.
52.Филипович И.В. Тактики стимуляции и развития речи детей раннего возраста // «Логопед». — 2004. — № 5.
53.Филичева Т.Е. Особенности формирования речи детей дошкольного возраста. – М., 2000.
54.Хватцев М.Е. Предупреждение и устранение недостатков речи. – СПб.: КАРО, 2004.
55.Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи: Учеб. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2000.
56.Чиркина Г. В. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений. М., 2003.
57.Шахнарович А.М., Негневицкая Е.И. Язык и дети. — М., 1981.
58.Шматко Н.Д. Дети с отклонениями в развитии. Методическое пособие.– М., 1997.
59.Эльконин Д.Б. Психология развития. — М., Педагогика., 2008 . – 144 с.
60.Эльконин Д.Б., Жукова Л.Е. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста // Сенсорное восприятие дошкольников / Под ред. Запорожца, А.П. Усовой. — М., 1963. — С. 213 – 226.
61.Янушко Е.А. Логопедические занятия с неговорящими детьми 2– 3 лет. Развитие общего и речевого подражания в играх // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2004. – № 6. – С. 22– 28.
список литературы
