Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретическое исследование стрессогенных факторов для детей младшего школьного возраста 8
1.1. Характеристика стресса в психологии 8
1.2. Особенности развития детей младшего школьного возраста 21
1.3. Особенности стрессогенных факторов в младшем школьном возрасте 30
Выводы по главе 1 38
Глава II. Организация эмпирического исследования стрессогенных факторов для детей младшего школьного возраста 39
2.1. Этапы и процедура исследования 39
2.2. Характеристика выборки исследования 41
2.3. Характеристика методик исследования 43
Выводы по главе 2 47
Глава III. Анализ результатов эмпирического исследования стрессогенных факторов для детей младшего школьного возраста 48
3.1. Результаты исследования 48
3.2. Обсуждение результатов исследования 57
3.3. Рекомендации по результатам исследования 60
Выводы по главе 3 64
Заключение 65
Список литературы 70
Приложения 74
Содержание
Выдержка из текста
Проблема исследования состоит в том, что в основном тема стресса рассматривается в исследованиях взрослых, между тем, стрессовых факторов, действующих на детей не меньше, чем действующих на взрослых. А детские психические травмы могут оказывать влияние на всю дальнейшую жизнь человека.
Проблема исследования состоит в том, что в основном тема стресса рассматривается в исследованиях взрослых, между тем, стрессовых факторов, действующих на детей не меньше, чем действующих на взрослых. А детские психические травмы могут оказывать влияние на всю дальнейшую жизнь человека.
Цель исследования – изучить методику преподавания народно-сценического танца для детей младшего школьного возраста в самодеятельном танцевальном коллективе. Разработать проект урока народно-сценического танца для детей младшего школьного возраста.Предмет исследования: методика преподавания народно-сценического танца для детей младшего школьного возраста в самодеятельном танцевальном коллективе.
(для детей младшего школьного возраста).
Необходимо отметить, что для практических работников имеется недостаточное количество научно-методической литературы и обоснованных программ, в которых довались бы конкретные методические рекомендации по развитию физических качеств, в частности, быстроты, через физические упражнения с учетом возрастных особенностей детей младшего школьного возраста, поэтому данная тема курсовой работы является актуальной.
Практическая значимость исследования: предложенные материалы могут представлять интерес для педагогов-психологов, занимающихся с умственно-отсталыми детьми и с их семьями.
Младший школьный возраст является наиболее ответственным и важным этапом развития школьников. Игра в тех формах, в которых она существовала в дошкольном детстве, в начале школьных лет начинает терять свою развивающую роль, и постепенно заменяется различными умениями, а также трудовой деятельностью. Эти виды деятельности, в отличие от игры, которая доставляет постоянное веселье, имеют определенную цель. Сами по себе игры становятся новыми. Младшие школьники с большим интересом способны играть в учебном процессе. Это развивающие игры, заставляющие думать, обеспечивающие учащимся возможность проверить и развить свои способности, в том числе способность конкурировать с другими учащимися .
Важным в развитии мотивации младших школьников представляется учет гендерного аспекта. К началу школьного обучения у детей активизируется процесс сознательного усвоения гендерных норм поведения.
Список литературы
1. Альбрехт К. Стресс и менеджер. – М.: Дело, 2007. – 366 с.
2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания-СПб.: Питер, 2001.
3. Безруких М.М. Трудности адаптации первоклассников к школе /М.М. Безруких //Управление начальной школой. – 2011.- № 8, с. 25 – 28.
4. Бодров В. А. Психологический стресс: развитие и преодоление. — М.: ПЕР-СЭ, 2006.
5. Божович Л.И.О многоплановости личности // Культурно-историческая психология. 2008. № 4. – C. 112-113
6. Величковский Б. Б. Многомерная оценка индивидуальной устойчивости к стрессу: Автореф. дисс. канд.псих. наук. – М.,2007.
7. Водопьянова Н. Е. Психодиагностика стресса. – СПб.: Питер, 2009.
8. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – М.: Изд-во Смысл, 2004.
9. Ганзен В.А. Системное описание в психологии. – Л.:ЛГУ, 1984.
10. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? — М.: АСТ, 2008. — 240 с.
11. Горизонтов П.Д., Белоусова О. Н., Федотова Н.И. Стресс и система крови М.: Медицина 1988.
12. Ермакова И. Адаптация первоклассников к школе /И. Ермакова //Школьные технологии. — 2008. — № 6. — С.140-147.
13. Захаров А.И. Неврозы у детей и психотерапия [Текст]
/ Захаров А.И. – СПб.: Союз, 2000. – 336 с.
14. Ильин Е. П. Эмоции и чувства. СПб. Москва-Харьков-Минск 2001.
15. Картрайт С., Купер К.Л. Стресс на рабочем месте / Пер. с англ. – Х.: Изд-во Гуманитарный Центр, 2004, -236 с.
16. Китаев-Смык, Л.А. Психология стресса. Психологическая антропология стресса [Текст]
/ Л.А. Китаев-Смык. – М.: Академический проект, 2009. – 943 с.
17. Книга практического психолога: в 2-х частях. / А.Н. Беседин, И.И. Липатов, А.В. Тимченко, В.Б. Шапарь. – Харьков, 2006.
18. Ковалев В. В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков. – М., 1985 – 288с.
19. Кокс Т Стресс. – М.: Медицина 1982.
20. Купер К.Л., Дейв Ф.Дж., Драйсколл М.П. Организационный стресс. Теории, исследования и практическое применение/ Пер. с англ. – Х.: Изд-во Гуманитарный Центр,2007.
21. Лазарус Р. Теория стресса и психофизиологические исследования.— В кн.: Эмоциональный стресс.— Л.: Медицина, 1970.
22. Левис Ш. Ребенок и стресс. – СПб., 1997.
23. Леонова А. Б.Основные подходы к изучению профессионального стресса. Вестник МГУ.№ 3 Психология.2000.
24. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми [Текст]
/ Лютова Е.К., Монина Г.Б.. М., 2000. – 192с.
25. Маклаков А. Г. Общая психология: Учебник для вузов.- СПб.: Питер,2007.
26. Максакова В. И. Организация воспитания младших школьников. – М., 2003.
27. Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология [Текст]
/ Марцинковская Т.Д. – М.: Гардарики, 2001. – 255с.
28. Межличностные отношения ребёнка от рождения до семи лет. / Под ред. Е.О. Смирновой. – Москва-Воронеж, 2001. – 137с.
29. Мухина В.С. Детская психология. – М., 2005. – 456с.
30. Настольная книга практического психолога [Текст]
/ Сост. С.Т. Посохова, С.Л. Соловьева. – М.: АСТ: Хранитель, 2008. – 671 с.
31. Никольская И.М., Грановская Р.М. Психологическая защита у детей. – СПб.: Речь, 2006. – 266с.
32. Ноздрачев А.Д. Щербатых Ю.В. Физиология и психология страха // Природа. 2000. № 5 с.61-67.
33. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России.- 2000. – 374с.
34. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка / Ж. Пиаже. – СПб.: СОЮЗ, 1997. – 256 с.
35. Практикум по общей психологии: Учеб. пособие / Н.С. Глуханюк, Е.В. Дьяченко, С.Л. Семенова. – 2-е изд., перераб. и доп. –Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2008. – 324 с.
36. Практическая психология для родителей/ Под ред. М.К. Тутушкиной. – СПб.: Дидактика Плюс, 2000.
37. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика [Текст]
/ Прихожан А.М. – М.: МОДЭК, 2000. – 304с.
38. Психология развития: учебник для студентов высш. пед. и психол. учеб. заведений / Г.М. Марютина, Т.Г. Стефаненко, К.Н. Поливанова [и др.], под ред. Т.Д. Марцинковской. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 272с.
39. Психофизиология: Учебник для вузов/Под ред. Ю. Н. Александрова. СПб.,2006.
40. Рабочая книга школьного психолога [Текст]: / под ред. И.В. Дубровиной. – М., 2007. – 303с.
41. Решетников М.М. Психическая травма. – М.: Восточно-Европейский Институт Психоанализа, 2006. – 322 с.
42. Ромек В.Г. Психологическая помощь в кризисных ситуациях [Текст]
/ В.Г. Ромек, В.А. Конторович, Е.И Крукович. – СПб: Речь, 2005. – 315с.
43. Селье Г. Стресс без дистресса. – М.: ЧеРо, 2002.
44. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: Речь, 2007.
45. Славина, Л.С. Трудные дети: избр. психол. тр. / Л.С. Славина; ред. В.Э. Чудновский. – М.: МПСИ, 2006. – 492с.
46. Смолева Т.О. Исследование психологического неблагополучия ребенка и его детерминант в группе сверстников [Текст]
// Психология развивающейся личности/ Вестник ПГЛУ. Спецвыпуск. – Иркутск, 2008. – с. 33 – 36.
47. Суворова В.В. Психофизиология стресса. – М.: Педагогика, 1985.
48. Фенихель О. Психоаналитическая теория неврозов / Пер, с англ. А. Б. Хавина. – М.: Академический проект, 2004. – 848 с.
49. Франкенхойзер М. Эмоциональный стресс. – М. 1980..
50. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. Пер. с нем. – М.: АСТ, 2006.
51. Хрестоматия по возрастной психологии. / Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Инс-т практической психологии, 2006. – 304с.
52. Черепанова Е.М. Психологический стресс. – СПб.: Речь, 2001. – 176 с.
53. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. – М.: Гардарики, 2005. – 349 с.
54. Щербатых Ю. В. Психология стресса и методы коррекции. – СПб.: Питер, 2006. – 256 с.
55. Эльконин Д.Б. Детская психология. Учебное пособие для студентов: Сост. Эльконин Д.Б. – М., 2008. – 384 с.
список литературы
