Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СВОЕОБРАЗИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЫШЛЕНИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Психофизиологические основы мышления
1.2. Понятие самостоятельности мышления
1.3. Становление самостоятельности мышления при нормальном развитии ребенка
1.4. Особенности самостоятельности мышления умственно отсталых школьников
Выводы по 1 главе
ГЛАВА
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЫШЛЕНИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1. Цель, задачи и организация экспериментального исследования
2.2. Описание методик исследования самостоятельности мышления
2.3. Анализ результатов исследования
Выводы по 2 главе
ГЛАВА
3. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЫШЛЕНИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ШКОЛЬНИКОВ
3.1. Принципы коррекционной работы по развитию самостоятельности мышления умственно отсталых школьников
3.2. Методические рекомендации по развитию самостоятельности мышления умственно отсталых школьников
Выводы по 3 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Содержание
Выдержка из текста
«Ограниченный игровой опыт, бедность наглядных и слуховых представ-лений, малое знакомство с предметными действиями, а самое главное плохое развитие речи лишают ребенка той необходимой базы, на основе которой должно развиваться мышление» пишут Ж. И. Шиф и В Г. Петрова. Следова-тельно, умственно отсталый ребенок оказывается неподготовленным к обуче-нию в школе. Он очень отличается от здорового ребенка большой конкретно-стью мышления и слабостью обобщений.
Практическая значимость: Предложенная модель обучебной деятельности учащихся может быть использована для совершенствования учебно-педагогического процесса в специальных (коррекционных) школьных учреждениях для умственно отсталых учащихся.
Формирование понятия глагол у умственно отсталых учеников 5 класса»
Обучение грамоте умственно отсталых школьников является одним из самых ответственных разделов обучения. Такие ученики овладевают первоначальными навыками чтения и письма с большим трудом, что объясняется, с одной стороны, спецификой русского языка, его звуковой и слоговой структуры, а с другой – особенностями умственно отсталых детей.В основе обучения грамоте умственно отсталых школьников лежат общедидактические требования обучения от лёгкого к сложному, от знакомого к незнакомому, а также учёт имеющихся у таких детей нарушений и опора на
1.Мы предположили, что уровень эмоционального развития у детей с легкой степенью умственной отсталости не занимающихся лечебной верховой ездой значительно отличается от уровня развития эмоциональной сферы детей с нормой интеллекта занимающихся лечебной верховой ездой.
Анализ литературы показал, что вопрос об умении управлять собой в учебно – образовательной деятельности, хотя косвенно и затрагивается авторами в ряде работ, но еще недостаточно исследован. Особенности формирования у детей с умственной отсталостью умения управлять собой в условиях обучения рассматривались недостаточно, а данных по этой проблеме при коррекции звукопроизношения и письма практически нет. Разработка научных и методических рекомендаций по этому вопросу является приоритетной задачей специальной педагогики.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Блонский П.П. Память и мышление: В кн. избр. псих. произв. – М.: Просвещение, 1964.
2.Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребёнка. – М., 1994.
3.Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М.: Директмедиа паблишинг, 2008. – 612 с.
4.Братусь Б.С., Разовский И.Я., Цапкин В.Н. Психологические проблемы изучения и коррекции аномалии личности. – М.: МГУ, 1988.
5.Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. М.: Просвещение, 1988. – 336с.
6.Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. – М., Просвещение, 1973.
7.Выготский Л.С. Проблема умственной отсталости// Выготский Л.С. Собрание сочинений. – Т 5. – М.: Педагогика, 1983.
8.Выготский Л.С. Развитие высших психологических функций. – М.: АПН, 1960. – 200с.
9.Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от 3 до 5 лет: Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений и родителей. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: АРКТИ, 2006. — 96с.
10.Гальперин П.Я. Введение в психологию. – М., 2000.
11.Гиляровский В.А. Психиатрия: Руководство для врачей и студентов. – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Медгиз, 1954. – 520 с.
12.Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики. – М., 1996.
13.Гоноболин Ф. Н. Психология. — М.: Просвещение, 1973.
14.Гурьева В.А. Психогенные расстройства у детей и подростков. – М.: Крон-пресс, 1996.
15.Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. – М., 1995.
16.Замский Х.С. Умственно отсталые дети. История их изучения, воспитания и обучения с древности до середины ХХ века: Учебное пособие. – М.: Academia, 2008.
17.Зейгарник Б. В. Патопсихология. — М., 1976.
18.Калмыкова 3. И. Продуктивное мышление как основа обучаемости.—М., 1981.
19.Клюева Н.В. Особенности воспитания на разных возрастных этапах. – М., 2003.
20.Крутетский В.А. Лукин Н.С. Психология подростка. – М., 1965.
21.Лебединская К.С. Степени умственного недоразвития при олигофрении// Отбор детей во вспомогательную школу: Пособие для учителя/ Сост.: Т.А. Власова, К.С. Лебединская, В.Ф. Мачихина. – М.: Просвещение, 1983. – С. 18-22.
22.Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. — М., 1984.
23.Лейтес Н.С Возрастные предпосылки умственных способностей / Хрестоматия по психологии. — М: Просвещение, 1987.
24.Лурия А.Р. Умственно отсталый ребенок. – М.: АПН РСФСР, 1960.
25.Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. – М.: Пресс, 1977.
26.Маслов А.С. Психологические процессы. – М., 1994.
27.Матасов Ю.Т. Интегративная характеристика развития мышления умственно отсталых школьников// Дефектология. – 1998. – № 2.
28.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М., 1999.
29.Немов Р.С. Психология: Учебник для пед. вузов. В 3-х кн. Кн.3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. — 4-е изд.,– М.: Владос, 2007. – 512 с.
30.Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. – М.: Тривола, 1995.
31.Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития. Под ред. Б. П. Пузанова. – М.: Academia, 2001.
32.Общая психология: Курс лекций. / Сост. Е.И. Рогов. – М.: Гуманит. центр ВЛАДОС, 1998.
33.Овчинникова Т.Н. Личность и мышление ребенка: диагностика и коррекция. 4-е изд. – М.: Издательство Академический проект, 2004.
34.Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 480 с.
35.Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы. /Под ред. Ж. И. Шиф. — М., 1965.
36.Павлов И. П. Полное собрание сочинений, т. 3. — М., 1951.
37.Переслени Л. И., Мастюкова Е. М., Чупров Л. Ф. Психодиагностический комплекс методик для определения уровня умственного развития младших школьников (учебно-методическое пособие).
- Абакан: АГПИ, 1990.
38.Петрова В.Т., Белякова И.В. Психология умственно отсталых школьников. – М.: Академия, 2004.
39.Пиаже Ж. Речь и мышление ребёнка. – М., 1969.
40.Пинский Б.И. Психологические особенности деятельности умственно отсталых школьников. – М., 1962.
41.Практикум по психологии умственно отсталого ребенка: Учеб. пособие /А. Д. Виноградова, Е. И. Липецкая, Ю. Т. Матасов, И. П. Ушакова; Сост. А. Д. Виноградова. — М.: Просвещение, 1985.— 144 с.
42.Психологические средства выявления особенностей личного развития подростков и юношества. – М., 1990.
43.Психологический словарь/ Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Педагогика-Пресс, 1997. – 440 с.
44.Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника. — М., 1979.
45.Рубинштейн С.Л.Основы общей психологии. — СПб: Питер, 2000.
46.Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. – М.: Просвещение, 1986.
47.Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб: Речь, 2007.
48.Силивестрова В.А. Некоторые особенности мышления учащихся вспомогательной школы. – М., 1968.
49.Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста (клиника олигофрении).
– М.: Медицина, 1965. – 337 с.
50.Теплов Б. М. К вопросу о практическом мышлении / Теплов Б.М. Избранные труды: В 2-х т., т.1. — М.: Педагогика, 1985. — С. 149— 214.
51.Тихомиров О.К. Психология мышления. – М., 1984.
52.Туник Е.Е. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты. – СПб: СПбПМ, 1997.
список литературы
