Пример готовой дипломной работы по предмету: Методика преподавания
Введение
Глава
1. Методическая разработка лекции
1.1. Организационно-методическая часть
1.2. Содержание лекции и демонстрационные материалы по теме «Темперамент»
Глава
2. Методическая разработка семинарского/практического занятия
2.1. Организационно-методическая часть
2.2. Содержание семинарского занятия «Типы темперамента»
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Путь психического развития ребенка определяется системой отношений между ним и социальной действительностью и зависит от реального места, которое маленький человек занимает в мире человеческих отношений. Приход ребенка в детский сад и включение его в группу сверстников существенно меняют социальную ситуацию его развития, которое до этого в основном определялось связями ребенок — взрослый. Теперь эти связи дополняются отношениями ребенок-сверстник. Вне этих связей, уже невозможно рассмотреть формирование личности ребенка в период дошкольного детства.
Однако, обобщая имеющийся опыт в области исследования данной проблематики, следует отметить, что в настоящее время недостаточно разработан вопрос о влияние типа темперамента на успешность бортпроводников.
Предмет: особенности свойств темперамента у учащихся 9-х и 10-х классов.Существуют значимые различия в уровне выраженности свойств темперамента у учащихся 9-х и 10-х классов.
Влияние свойств темперамента на умственную деятельность и развитие её особенностей
Актуальность темы нашей работы связана тем, что, несмотря на то, что еще Гиппократ занимался изучением темперамента и многие психологи на протяжении тысячелетий, остается интересной, спорной и в наши дни. При изучении, которого ученые пришли к выводу, что характер поведения человека зависит от типа темперамента.Свойства темперамента определяют свойства нервной системы человека и его динамические аспекты видов деятельности, которые определяют протекания его психических процессов.
Повышенного внимания, на наш взгляд, заслуживает вопрос о роли темперамента в развитии отношений между людьми. С одной стороны, особенности проявления темперамента в отношениях, в общении людей достаточно представлены в литературе (В. С. Мерлин (1996), Н. Н. Обозов (1990), А. И. Крупнов (1992), Л. В. Жемчугова (2003), Н. J. Eysenck (1991)).
С другой стороны, в современных условиях развития общества возникает потребность в уточнении роли темперамента как важнейшей предпосылки становления межличностных отношений у людей разного возраста, пола (В. М. Русалов (1989, 2005); С. Б. Малых (2005)).
Проблема роли темперамента у лиц разного пола в формировании межличностных отношений актуализировалась в единичных исследованиях (Н. Н. Обозов 1979, 1990), В. И. Секун (1976)).
Малочисленность работ в данной области, по-видимому, связана с автономностью в изучении типологических и социальных факторов в отечественной психологии в рамках структурной модели изучения личности.
Особенно острые столкновения взглядов происходят в подростковом возрасте, когда только происходит формирование личности. Подростковый возраст — стадия онтогенетического развития между детством и взрослостью, которая характеризуется качественными изменениями, связанными с половым созреванием и вхождением во взрослую жизнь. Подростковый возраст можно условно разделить на младший, средний, старший подростковый возраст. Младший подростковый возраст – время зависимости человека от мнения и отношения окружающих, на этом этапе его суждения о себе самом по сути дела повторяют высказывания о нем родителей, учителей, сверстников.
1.Общая активность психической деятельности и поведения человека выражается в различной степени стремления активно действовать, осваивать и преобразовывать окружающую действительность, проявлять себя в разнообразной деятельности. Выражение общей активности у различных людей различно.
Динамика психической деятельности зависит также от мотивов и психических состояний. Свойства темперамента наиболее устойчивы и постоянны по сравнению с другими психическими особенностями человека. Специфика темперамента заключается также в том, что различные свойства темперамента данного человека не случайно сочетаются друг с другом, а закономерно связаны между собой, образуя определенную организацию, характеризующую тип темперамента.
Список источников информации
1.Бадмаев Б.У. Методика преподавания психологии. – М.: Владос, 2004. -304 с.
2.Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информационно – методическое пособие к курсу «Психология человека». – М.: Российское педагогическое общество, 1998
3.Карандашев В.Н. Психология: введение в профессию. – М.: Смысл, 2003
4.Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии. Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2007. – 250 с.
5.Коптева Н.В. оструктуре учебников по психологии // Вопросы психологии. – 1989. — № 5. – с. 106 — 111
6.Крысько В.Г, психология и педагогика в схемах и таблицах. – Минск, Харвест, 1999
7.Левченко Е.В. Субъективные ожидания студента и методика преподавания психологии // Вопросы психологии. – 1991. — № 2. – с. 80 — 86
8.Ляудис В.Я.Методика преподавания психологии: учебное пособие. – СПб.: Питер, 2007. – 192 с.
9.Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2005
10.Немов Р.С. Психодиагностика. Введение в научно-психологическое исследование с элементами математической статистики. – М.: Владос, 2001. – 640 с.
11.Немов Р.С. психология: В 3-х кн. – М.: ВЛАДОС, 1995
12.Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учебное пособие / В.Д. Балин, В.К. Гайда, В.К. Гербачевский и др. /Под общ. ред. А.А, Крылова, С.А. Маничева. – СПб.: Питер, 2000
13.психология: Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г, Ярошевского. – М.: Мысль, 1998
14.Турусова О.В. психология в вопросах, задачах и упражнениях: Учебное пособие: В з-х томах.- Самара, 1994
15.Эхо Ю. Практическое руководство для всех, кто пишет дипломные, курсовые, рефераты, диссертации: Успех без лишних проблем. – М.: Металлургия, 1996. -112 с.
список литературы
