Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения связи агрессивности с параметром ювенильности в юношеском возрасте.
1.1. Понятие и виды агрессии в трудах отечественных и зарубежных психологов
1.2. Конституциональные и психологические особенности современного человека, взгляд на их эволюцию и взаимодействие
1.3. Психосоматологическая теория: строение тела и агрессивность
Глава 2. Методы эмпирического исследования связи агрессивности с параметром ювенильность
2.1. Организация исследования
2.2. Методики исследования
2.3. Методы математической обработки данных
Глава 3. Анализ результатов эмпирического исследования связи агрессивности с параметром ювенильность
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Связь агрессивности с параметром ювенильность в юношеском возрасте (18-20 лет)
Гипотеза исследования: психологические особенности личностного развития, уровень сформированности агрессивности и враждебности негативно влияют на все компоненты самоотношения: когнитивного, эмоционального, конативного направления в студенческой аудитории.
— исследования о понятии, видах, причинах и проявлениях агрессии зарубежных (А. Адлер, А. Бандура, Р. Бэрон, К. Бютнер, К. Лоренц, З. Фрейд, Э. Фромм и др.) и отечественных (А.А. Реан, Е.О. Смирнова, И.А. Фурманов) ученых;
Эмоциональная сфера влияет на стиль общения и поведения личности, определяет ее поступки, обуславливает черты характера. Наиболее ярко это влияние отмечается в подростковом и юношеском возрасте, когда происходит процесс активного личностного самоопределения, социализация, формирования Я концепции молодого человека, его направленности. В этом возрасте происходит закрепление многих индивидуально – личностных особенностей индивида, четко вырисовывается его характер. Некоторые черты характера молодого человека могут выражаться очень ярко, и речь здесь идет уже об акцентуации характера.
Эмоциональная сфера влияет на стиль общения и поведения личности, определяет ее поступки, обуславливает черты характера. Наиболее ярко это влияние отмечается в подростковом и юношеском возрасте, когда происходит процесс активного личностного самоопределения, социализация, формирования Я концепции молодого человека, его направленности. В этом возрасте происходит закрепление многих индивидуально – личностных особенностей индивида, четко вырисовывается его характер. Некоторые черты характера молодого человека могут выражаться очень ярко, и речь здесь идет уже об акцентуации характера.
Особенности эмоциональной сферы и черты характера, как важнейшие элементы структуры личности молодого человека, определяют особенности его поведения и деятельности, стиля его активности и взаимодействия с социумом.
Эмоциональная сфера влияет на стиль общения и поведения личности, определяет ее поступки, обуславливает черты характера. Наиболее ярко это влияние отмечается в подростковом и юношеском возрасте, когда происходит процесс активного личностного самоопределения, социализация, формирования Я концепции молодого человека, его направленности. В этом возрасте происходит закрепление многих индивидуально – личностных особенностей индивида, четко вырисовывается его характер. Некоторые черты характера молодого человека могут выражаться очень ярко, и речь здесь идет уже об акцентуации характера.
Эмоциональная сфера влияет на стиль общения и поведения личности, определяет ее поступки, обуславливает черты характера. Наиболее ярко это влияние отмечается в подростковом и юношеском возрасте, когда происходит процесс активного личностного самоопределения, социализация, формирования Я концепции молодого человека, его направленности. В этом возрасте происходит закрепление многих индивидуально – личностных особенностей индивида, четко вырисовывается его характер. Некоторые черты характера молодого человека могут выражаться очень ярко, и речь здесь идет уже об акцентуации характера.
В связи с вышеназванной проблемой и поставленной целью исследования мы предполагаем, что существует взаимосвязь между агрессивностью и личностными особенностями студента , и знание психологических факторов, обуславливающих агрессивное поведение студентов поможет в нейтрализации или В соответствии с гипотезой были определены следующие задачи: Провести теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования: — рассмотреть понятие и сущность феномена агрессии — выделить виды агрессивного поведения и причины ее возникновения и проявления в трудах отечественных и зарубежных психологов; — исследовать социально-психологические особенности юношеского возраста; — проанализировать студенчество как особую социальную группу; — выявить психологические факторы возникновения
В ходе проведенного исследования установлено, что существует ряд подходов (психоаналитический, экологический, гомеостатический, бихевиористический) к изучению агрессивности. Неоднозначно решается проблема определения агрессивности (Р.С. Немов, Зинченко и др.), изучение ее типов, структуры, агрессивного проявления, соотношения понятий “агрессия и агрессивность”. В работе проанализирована проблема изучения гендерной идентичности, рассмотрена специфика определения понятий “половая” и “гендерная идентичность”.
Теоретико-методологической основой исследования явились методические и научные работы Б.Г.Ананьева, В.В. Давыдова, Л.И. Божович, А.Н.Леонтьева, Б.Ф. Ломова, Д.Б. Эльконина и других, где изложены основные характеристики общения, как психологической категории, ее виды, уровни, особенности общения в онтогенезе и др.; исследования Г.Г. Бочкаревой, Л.С. Выготского, Е.П.Ильина, М.И. Лисиной, В.Т. Лисовский Т.П. Машихиной, и других, изложившие научно-обоснованные подходы к вопросам психолого-педагогических особенностей юношества, как возрастной категории, изучается специфика общения в данном возрасте.
Список источников информации
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология. — М., 1997. — 672 с.
2.Андреева Г. М. Социальная психология. М., 2001— 380 с.
3.Андреева Т. В. Семейная психология: СПб.: Речь, 2004. — 244 с.
4.Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. М., 1999. — 710 с.
5.Беличева С.А. Основы превентивной психологии М.1994- 610 с.
6.Божович Л.И. Проблемы формирования личности, М: Институт практической психологии, 1995- 511 с.
7.Бордовская., Н.В. Реан А.А. Педагогика. СПб: Издательство “Питер”, 2000. — 304 с.
8.Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. — СПб: Питер, 2001. — 352 с.
9.Варга А. Я. Системная семейная психотерапия. Курс лекций. СПб.: Речь, 2001. — 144 с.
10.Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.3 Проблемы развития психики/Под ред. А. М. Матюшкина. — М.: Педагогика, 1983. — 368 с.
11.Дети риска. Практические аспекты психологической помощи детям, пострадавшим от насилия. СПб., 2002- 147 с.
12.Дубровина И.В. Семья и социализация ребенка.//Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. М. «Академия», 2001- 368 с.
13.Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка.– М., 1993. — 116 с.
14.Игумнов С.А. Клиническая психотерапия детей и подростков: Справ, пособие. — Минск, 1999. — 580с.
15.Кречмер Э. Строение тела и характер. М., 1995
16.Кон И.С. Психология юношеского возраста. — М.: Просвещение, 1979.— 176с.
17.Кон И. С. Психология старшеклассника. М.,1980. — 311 с.
18.Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков. Минск, 1988. — 121 с.
19.Кочюнас Р. Основы психологического консультирования М.: «Академический проект», 1999- 375 с.
20.Крайг Г. Психология развития. Седьмое международное издание. СПб.: Питер, 2002. — 940 с.
21.Краткий психологический словарь. Ред. А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. М., 1985. — 740 с.
22.Кречмер Э. Строение тела и характер. М., 1924.
23.Лоренц К. Агрессия. Библиотека зарубежной психологии. — М., 1994. — 390 с.
24.Майерс Д. Социальная психология. СПб.: Питер, 1999. — 682 с.
25.Морфология человека / Под ред. Б.А. Никитюка, В.П. Чтецова. М., 1990.
26.Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь. – С-Пб: Прайм-Еврознак, 2003. – 672 с. – стр.19
27.Невский И. А., Колесова Л. С. Подростки группы риска в школе. М., 1997.- 210 с.
28.Немов Р. С. Основы психологического консультирования. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — 394 с.
29.Овчарова Р. В. Практическая психология образования. М., 2003 – 448с.
30.Психология детства. Учебник. Под редакцией члена-корреспондента РАО А. А. Реана – СПб.: «прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003. – 368 с.
31.Психология семейных отношений с основами психологического консультирования. Под ред. Е.Г. Силяевой. М. «Академия», 2002- 178 с.
32.Психология человека от рождения до смерти. Под ред. А. А. Реана., М.., 2002. — 652 с.
33.Практическая психодиагностика. Самара, 2000- 672 с.
34.Профилактика злоупотребления психоактивными веществами. М., 2002. .- 670 с.
35.Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В.Дубровина, А. Д. Андреева, Е.Е.Данилова, Т. В. Вох¬мянина; Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. -160 с.
36.Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова и др.; Под ред. И.В. Дубровиной.— М.: Просвещение, 1991.— 303 с.
37.Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб: 2000.— 735 с.
38.Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М.,1994. .— 735 с.
39.Рогинский Я.Я., Левин М.Г. Антропология. М., 1963.
40.Рубинштейн Л. С. Основы общей психологии. СПб., Питер, 2002 — 720 с.
41.Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М., 1979.
42.Свенцицкий АЛ. Социальная психология. СПб., Проспект, 2004. – 336 с.
43.Семенюк Л. М. Психологические особенности агрессивного поведения у детей и подростков. М., 1996. .- 242 с.
44.Сидоренко Е. В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии. СПб., 2002- 208 с.
45.Социология молодежи. Учебник/ Отв. ред. В. Т. Лисовский. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1996- 460 с.
46.Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции. М.: Наука, 1989. – 614 с.
47.Фромм Э. Бегство от свободы. — //под ред. П.С.Гуревича. – М.: Прогресс, 1990. – 271 с.
48.Человек от рождения до смерти. Психологическая энциклопедия // Под общей ред. А. А. Реана. СПб.: Прайм-Еврознак; Издательский дом «Нева»; М.: Олма-Пресс, 2001. — 652 с.
49.Хухлаева О. В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции. М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 208 с.
50.Шелдон У.. Психология индивидуальных различий. Тексты/Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер
51.Шульга Т.И., Слот В., Спаниярд Х.. Методика работы с детьми группы риска. СПб., 2002- 480 с.
52.Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. СПб.: Питер, 2000. — 656 с.
53.Эриксон Э.. Идентичность: юность и кризис. М. 1996- 344 с.
54.Bandura A., Wultur R. Social lerning and personality development. – N.Y., 1995. – 225 pp.
55.Berkovits L. Aggression: A social psychological analysis. – N.Y., — 1962. – 225 pp.
список литературы