Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Введение
Глава
1. Теоретические аспекты изучения проблемы связи акцентуаций характера с выбором будущей профессии старшими школьниками
1.1. Психологические особенности старшего школьного возраста
1.2. Акцентуации характера как психологическая характеристика личности старшего школьника
1.3. Профессиональное самоопределение старших школьников
1.4. Выводы по Главе 1
Глава
2. Эмпирическое исследование связи акцентуаций характера с выбором будущей профессии старшими школьниками
2.1. Построение программы исследования связи акцентуаций характера с выбором будущей профессии старшими школьниками
2.2. Характеристика методов и методик, используемых для исследования связи акцентуаций характера с выбором будущей профессии старшими школьниками
2.3. Выводы по Главе 2
Глава
3. Анализ эмпирических данных
3.1. Психодиагностическое заключение об особенностях акцентуации характера старших школьников и выборе будущей профессии
3.2. Выводы по Главе 3
Заключение
Список литературы
Приложение 1
Приложение 2
Содержание
Выдержка из текста
В процессе профессионального становления и адаптационного периода молодого специалиста для преодоления возникающих отклонений в его поведении и профессиональном развитии нужно учитывать его индивидуальные особенности личности и характера.
В процессе профессионального самоопределения подросток руководствуется многими факторами: это его интересы и склонности, его возможности, мнение значимых для него окружающих (как сверстников, так и взрослых), популярность некоторых профессий, его ценности и потребности.
Именно с юных лет у спортсменов формируется характер, и закладываются механизмы достижения цели. Особенную значимость данный вопрос приобретает в подростковом возрасте, когда молодому человеку предстоит сделать один из самых важных выборов в своей жизни – это выбор будущей профессии.Гипотеза: существуют особенности в структуре взаимосвязи терминальных ценностей с когнитивно-поведенческими установками старших школьников, обучающихся в общеобразовательной школе и Государственном Училище Олимпийского Резерва.
Взаимосвязь акцентуации характера с социальной адаптацией подростков
Верный выбор будущей профессии является залогом успешной жизни. Если ответственно подойти к этому, грамотно определить индивидуальные особенности подростка, то и выбор профессии окажется верным. Еще в 9 классе ученики должны ознакомиться с информацией о том, каким образом они могут продолжить образование, выбрать профиль, по которому будут дальше учиться, оценить свои возможности.
Гипотеза исследования: профессиональная оптимизация готовности к профессиональному самоопределению старшеклассников будет эффективной, если: профессиональное самоопределение старших школьников является одним из главных направлений учебно-воспитательного процесса школы;
Гипотеза исследования: профессиональная оптимизация готовности к профессиональному самоопределению старшеклассников будет эффективной, если: профессиональное самоопределение старших школьников является одним из главных направлений учебно-воспитательного процесса школы;
Для проверки гипотезы о существовании связи между ранними решениями личности и ее выбором профессии будет проведено исследование, состоящее их трех этапов. Первая часть исследования направлено на рефлексию содержания выбора направления деятельности, что будет осуществлено посредством полуструктурированного интервью, в ходе второй части исследования будет выявлены наиболее выраженные ранние решения личности с помощью методики «Детские» мысли. В случае если, в результате обработки данных не будет установлена связь ранних решений личности и выбора профессии будет рассмотрена возможность существования в противовес этому связи потенциала личности с выбором ею профессии психолога, что будет осуществлено в третьей части исследования с помощью самоактуализационного теста САМОАЛ.
Методологической основой работы явились концепции отечественных и зарубежных ученых-психологов о понятии «акцентуации характера», среди которых исследования К.Леонгарда, В.М. Бехтерев, П.Б.Ганнушкин, А.Е. Личко т другие. В. М. Бехтерев (1886) упоминал о "переходных состояниях между психопатией и нормальным состоянием"… П. Б. Ганнушкин (1933) подобные случаи обозначал как "латентную психопатию", М. Framer (1949) и О. В. Кербиков (1961) – как "предпсихопатию", Г. К. Ушаков (1973) – как "крайние варианты нормального характера". Психоаналитическое направление представленное З. Фрейдом, А.Фрейд, Э. Фроммом А. Адлером, К.Юнгом, К. Хорни и др. определяет агрессию как инстинктивное, врожденное поведение, конфликт между сознанием и бессознательным, как один из способов психологической защиты человека.
Поведенческое направление – эта школа возникла как противопоставление концепции влечения. Агрессивное поведение рассматривается как ситуативное. Дж. Доллард, Л. Берковитц, С. Розенцвейг рассматривали агрессию как следствие фрустрации. Д. Уотсон, А. Бандура понимали под агрессией усвоенное поведение ьв процессе социализации через наблюдение соответствующего способа действий и социального подкрепления. Гуманистическое направление (К. Роджерс, В Франкл, Ф. Перлз) объясняет, что агрессия является вынужденным ответным действием индивида на ограничение его свободы. Агрессия понимается как разновидность психологической защиты. Многоплановое исследование этой проблемы в отечественной психологии нашли отражение в работах многих авторов (Г.А. Андреева, В.В. Знаков, Л.П. Колчина, О.Ю. Михайлова, А.А. Реан, Т.Г. Румянцева и др.).
Список литературы
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология. — М., 1997
2.Аверин В.А. Психология детей и подростков. – СПб., 1998
3.Барабанова В.В., Зеленова М.Е. Представления старшеклассников о будущем как аспект их социализации. //Психологическая наука и образование. – 1998. — № 1. — с. 52 — 58
4.Батаршев А.В. Типология характера и личности: Практическое руководство по психологической диагностике. – М., 2001
5.Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М. — Воронеж, 1995
6.Волков Б.С. Психология подростка. — М., 2005
7.Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения //Вопросы психологии. – 1994. – № 3. – С. 43 – 52
8.Гиппенрейтер Ю.Б, Романов В.Я. Психология индивидуальных различий. – М., 2000
9.Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. – Киев, 1988
10.Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. М., 1989
11.Климов Е.А. Психология профессионала. – М.; Воронеж, 1996
12.Климов Е.А. Как выбирать профессию. – М., 1985
13.Клюева Н.В. Социально-психологический тренинг для педагогов и старшеклассников. – М., 1998
14.Кон И.С. Психология ранней юности. – М., 1989
15.Крайг Г. Психология развития. – СПб.. 2003
16.Краткий психологический словарь. /Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – Ростов – н/Д., 1998
17.Кудрявцев Т.В., Шегурова В.Ю. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности //Вопросы психологии. – 1983. – № 2.
18.Кулагина И.Ю., Колюцкий Н.В. Возрастная психология. — М., 2008
19.Леонгард К. Акцентуированные личности. – Ростов н/Д., 1997
20.Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – Л., 1983
21.Мерлин В.С. Личность как предмет психологического исследования. – Пермь, 1988
22.Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях //Вопросы психологии. – 1997. – № 4. – С. 28 – 38
23.Митина Л.М. Психология развития конкурентноспособной личности. – М., 2002
24.Мудрик А.В. Время поисков и решений, или старшеклассникам о них самих. — М., 1990
25.Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. – М., 2000
26.Петровский А.В. Проблемы развития личности с позиций социальной психологии //Вопросы психологии. — 1987. № 1.
27.Практикум по возрастной психологии /Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. — СПб., 2002
28.Практическая психология образования /Под ред. И.В. Дубровиной. — М., 1998
29.Прихожан А.И. Проблемы подросткового кризиса //Психологическая наука и образование. – 1997. — № 1
30.Прошицкая Е.Н. Выбирайте профессию. – М., 1996
31.Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. – М.; Воронеж, 1996
32.Психология личности в трудах отечественных психологов /Сост. Л.В. Куликов. – СПб., 2000
33.Психология человека от рождения до смерти. /Под. Ред. А.А. Реана. – СПб., 2002
34.Рабочая книга практического психолога. /Под ред. А.А.Бодалева, А.А.Деркача, Л.Г.Лаптева. – М., 2001
35.Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. — СПб., 2000
36.Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. – М., 1998
37.Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб., 2002
38.Реан А.А. Психология изучения личности. – СПб., 1999
39.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 1999
40.Савченок М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам (9-11 класс).
– М., 2005
41.Самоукина Н.В. Практический психолог в школе: лекции, консультирование, тренинги. – М., 2003
42.Симоненко В.Д. профессиональная ориентация учащихся в процессе трудового обучения. – М., 1990
43.Симонов П. В. Темперамент. Характер. Личность. — М., 1984
44.Словарь практического психолога /Сост. С.Ю. Головин. – Минск, 1998
45.Твоя профессиональная карьера /Под ред. С.Н. Чистяковой, Т.И. Шалавиной. – М., 2003
46.Фельдштейн Д.И. Психология взросления. – М., 1999
47.Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение).
– СПб., 2000
48.Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. — М., 2001
список литературы
