Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Возрастные особенности школьников 4
1.1.Возрастные особенности детей младшего школьного возраста 4
1.2. Возрастные особенности детей среднего школьного возраста 6
1.3. Возрастные особенности детей старшего школьного возраста 7
Выводы к главе 1 10
Глава
2. Связь возрастных особенностей школьников с процессом обучения иностранному языку 11
2.1. Влияние возрастных особенностей младших школьников на процесс обучения иностранному языку 11
2.2. Влияние возрастных особенностей детей среднего школьного возраста на процесс обучения иностранному языку 12
2.3. Влияние возрастных особенностей старших школьников на процесс обучения иностранному языку 13
Выводы к главе 2 14
Глава
3. Педагогические технологии, применяемые для развития основных сфер личности школьника 16
3.1. Педагогические технологии развития личностных качеств у школьников в условиях обучения иностранному языку 16
3.2. Педагогические технологии развития познавательных процессов у школьников в условиях обучения иностранному языку 17
3.3. Педагогические технологии развития психо-эмоциональной сферы у школьников в условиях обучения иностранному языку 24
3.4. Педагогические технологии развития коммуникативных качеств у школьников в условиях обучения иностранному языку 25
Выводы к главе 3 26
Заключение 26
Список использованной литературы 28
Выдержка из текста
Объектами исследования являются возрастные особенности школьников и процесс обучения иностранному языку в школе.
Предметом изучения является влияние тех или иных возрастных особенностей школьников на процесс обучения иностранному языку
Целью работы является комплексное рассмотрение возрастных особенностей школьников на разных этапах обучения иностранному языку, а также непосредственное их влияние на эффективность обучения иностранному языку.
Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:
• Рассмотреть основные возрастные особенности младших, средних и старших школьников, в частности проявление возрастных особенностей в развитии когнитивной, эмоциональной, коммуникативной сферах личности;
• Выявить влияние тех или иных возрастных особенностей младших, средних и старших школьников на процесс обучения иностранному языку;
• Определить педагогические технологии обучения иностранному языку, способствующие развитию таких сфер личности школьников, как их личностные качества, психические познавательные процессы, эмоциональная и коммуникативная сферы.
Данное исследование в своей структуре содержит введение, три главы, заключение и список использованной литературы. Во введении описывается актуальность выбранной темы, поставлены цель и задачи, которые следует решить для достижения заявленной цель курсовой работы. В первой главе рассматриваются возрастные особенности школьников на трех этапах их развития. Вторая глава посвящена выявлению влияния возрастных особенностей школьников, рассмотренных в первой главе, на процесс обучения иностранному языку. В третьей главе рассматриваются образовательные технологии, которые обеспечивают полноценное развитие личностных качеств, познавательных процессов школьников, а также их эмоциональной и коммуникативной сфер личности. В заключении подводятся итоги проделанного исследования. Работу завершает список использованной литературы.
Методы исследования – изучение литературы по теме исследования, метод сравнения, а также метод обобщения и систематизации полученных знаний.
Список использованной литературы
41. Пассов, Е.И. Урок иностранного языка/ Настольная книга преподавателя иностранного языка/М.-Глосса-пресс Феникс-2010. -640с
42. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка/ Иностранные языки в школе — № 2, 3 — 2000 г
43. Психология человека от рождения до смерти. – под. общ. ред. А.А. Реана. – СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002.
44. Психология. Под ред. Сосновского Б.А. – М.: 2008. — 660 с.
45. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. М., 2005.
46. Сафонова В.В. Проблемные задания на уроках английского языка в школе. – М.: «Еврошкола», 2009. – 272 с.
47. Севрук А.И., Юнина Е.А. Гуманизация и гуманитаризация как методологическая основа инновационных процессов в образовании //Инновации в российском образовании: Общее образование– 2000.– М.: МПГУ, 2000.– С. 12– 20.
48. Севрук А.И., Юнина Е.А. Развитие личностных качеств учащихся и воспитанников как главная компонента педагогической деятельности. // Образование в аспекте риторической культуры. – Пермь: Изд-во ПРИПИТ, 2002. С.3-14.
49. Селевко Г.К. С
2. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. Т. 1. М.: НИИ школьных технологий, 2006. 816 с
50. Ситаров В.А. Проблемное обучение как одно из направлений современных технологий обучения // Знание. Понимание. Умение. — 2009. — № 1. — С. 148-157.
51. Современные технологии обучения: Методическое пособие по использованию интерактивных методов в обучении. (Под ред. Г.В.Борисовой, Т.Ю.Аветовой, Л.Ю.Косовой).
- СПб.,2002.
52. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций: Пособие для студентов пед. вузов и учителей. – М.: Просвещение, 2002.
53. Статья Бричник М.В. Методическая разработка на тему: "Игры на уроках английского языка», 2012.
54. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. – 2-е изд., перераб. и доп. — Ростов н/Д: Феникс, 2003 — 544 с.
55. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М.: Академия, 1998. — 288 с.
56. Титова И.М. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. Модернизация общего образования.- СПб.,2005.
57. Усейнова Н.В. Приемы вовлечения учащихся в интерактивную деятельность. ИЯШ. — № 6 2005.
58. Фельдштейн Д. И. Психология развития личности в онтогенезе. М., 1989.
59. Филатов В.М. Программно-методические материалы. Иностранные языки для общеобразовательных учебных учреждений. Начальная школа.3-е изд., стереотип. М., 2000.
60. Хекхаузен.Х. Мотивация и деятельность. – СПб.: Питер; М.: Смысл, 2003 — 860 с. (Сер. Мастера психологии")
61. Шапиро, Л. Как воспитать ребенка с высоким коэффициентом эмоционального развития. – М.: Эксмо, 2005.
62. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология).
М., 2005.
