Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение
1 Проблема педагогической деятельности по развитию личности дошкольников средствами сюжетно-ролевой игры в теории и практики образования
1.1 Сущность и особенности развития личности дошкольников средствами сюжетно-ролевой игры
1.2 Психофизиологические особенности детей дошкольного возраста 1.3 Особенности педагогической деятельности по развитию личности дошкольников средствами сюжетно-ролевой игры
Выводы
2 Организация личностного развития средствами сюжетно-ролевой игры
2.1 Организация деятельности педагога группы «Сказка» ясли-сад-8 по развитию личности дошкольников средствами сюжетно-ролевой игры
2.2 Программа личностного развития детей дошкольного возраста
2.3 Анализ опытно-экспериментальной работы
Выводы
Заключение
Список использованной литературы
Приложение
Выдержка из текста
Игра является самым доступным для детей видом деятельности, способом переработки полученных из окружающего мира знаний и впечатлений. Особенности мышления и воображения ребёнка, его эмоциональность и активность, потребность в обществе ярко проявляются в игре.
Один из выдающихся исследователей в области психологии Л.С.Выготский подчеркивал особенность и специфику дошкольной игры. Согласно мнению учёного, специфика дошкольной игры заключается в том, что самостоятельность и свобода играющих детей сочетается со строгим и безоговорочным подчинениям правилам в игре. Данное подчинение происходит только в том случае, когда эти правила вытекают из самого содержания игры, её задач, когда выполнение правил составляет её главную прелесть.
Характерным для сюжетно-ролевых игр является наличие двух видов отношений между дошкольниками. С одной стороны, это воображаемые отношения, которые соответствуют сюжету и роли в игре, с другой стороны – реальные отношений между участниками совместной игры.
В своей книге «Воспитателю о детской игре» Менджритская Д. В. говорит о том, что ребенок в раннем детстве имеет наибольшую возможность, именно быть самостоятельным именно в игре, а не в какой-либо другой деятельности, где он, по своему усмотрению может общаться со другими детьми, выбирать игрушки и использовать разные предметы, преодолевать трудности, возникающие с сюжетом игры и ее правилами.
Чем старше становится ребёнок, тем более высоким становится уровень его развития и тем более ценной становится игра, особенно педагогически направленная, для становления самодеятельных форм поведения. Дети способны сами намечать сюжет или организовывать игры с правилами находить партнеров, ставить цель и выбирать средства для реализации своих замыслов.
Самодеятельная игра, требует от ребенка умения устанавливать взаимоотношения с другими детьми. Именно в этих неформальных детских объединениях и проявляются разные черты характера ребенка, его привычки, интересы, представления об окружающем, различные умения.
Игра является подлинной социальной практикой ребенка, его реальной жизнью в обществе своих сверстников.
Изучением педагогической деятельности по развитию личности дошкольников с помощью сюжетно — ролевой игры занимались следующие выдающиеся педагоги и психологи: Л.С. Выготский, Д.В.Менджритская, Л.А.Венгер, В.С.Мухина, М.А.Васильева, Е.И.Щербакова, Л.В.Русскова, Н.А. Короткова.
Объектом исследования дети старшего дошкольного возраста (сказала должно быть так)
Предмет исследования – должно начинаться со слова ПРОЦЕСС
Цель исследования: изучение особенностей педагогической деятельности по развитию личности дошкольников средствами сюжетно — ролевой игры. Это изучили до нас
Задачи исследования:
1. Изучить сущность и особенности развития личности дошкольников средствами сюжетно-ролевой игры;
2. Дать психофизиологические особенности детей дошкольного возраста; Выявить особенности педагогической деятельности по развитию личности дошкольников средствами сюжетно-ролевой игры;
3. Провести экспериментальную работу по организации деятельности педагога группы «Сказка» ясли-сад-8 по развитию личности дошкольников средствами сюжетно-ролевой игры;
4. Проанализировать опытно-экспериментальную работу. НАПИСАТЬ ИНАЧЕ
Практическая значимость дипломного исследования:
Результаты дипломного исследования могут быть использованы в дошкольных учреждениях по развитию способностей дошкольников. Методические материалы могут быть использованы в профессиональной подготовке и системе повышения квалификации воспитателей дошкольных учреждений.
Методы исследования. В работе были использованы следующие методы: анализ психолого-педагогической литературы и передового педагогического опыта; разработка и проведение констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов; группа социологических методов: анкетирование, беседа и опрос.
Список использованной литературы
1. Андреева Г.М. Социальная психология. — М., Аспект Пресс, 1996.
2. Асмолов А. Г. Психология личности. — М.: изд-во Моск. ун-та, 1990.
3. Богославский В. В. Общая психология. — М.: Просв., 1981.
4. Богуславская З. М., Смирнова Е. О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. — М.: Просвещение, 1991.
5. Бондаренко А. К., Матусик А. И. Воспитание детей в игре. — М.: Просв, 1983.
6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.: 1968.
7. Венгер Л. А. Воспитание и обучение детей шестого года жизни. — М.: 1987.
8. Волкова Н. П. Педагогика. — Киев, издат. центр Академия 2001.
9. Воронова В. Я. Творческие игры старших дошкольников. — М.: Просв, 1981
10. Возрастная и педагогическая психология. — М.: "Академия", 2001
11. Выготский Л.С. Собрание сочинений. — М., 1984. — Т.4 — 6.
12. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка// Вопросы психологии. — М., 1966.
13. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. — С-Пб., 1984
14. Гаспарова Е. М. Дошкольное воспитание. — М., 1984
15. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? — М.: "Масс-медиа", 1995
16. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе и др. — СП.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО — ПРЕСС», 2011. — 528с.
17. Дошкольная педагогика, Москва "Просвещение" 1991г.
18. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. — С-Пб.: Питер,1999.
19. История дошкольной педагогики, Москва "Просвещение" 1989г.
20. Ильинова К. В., Логвинова О. Ю., Мещерякова С. В., Кулько И. Ю. Влияние сюжетно-ролевой игры на формирование личности ребёнка // Молодой ученый. — 2014. — № 17. — С. 487-489.
21. Каган М. С. Мир общения. Проблема межсубъектных отношений. — М., 1988
22. Киричук О. В, Романец В. А. Основы психологии. — Киев, 1997.
23. Крысько В.Г., Куликов И.Д. Социальная психология. — М., 1998
24. Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах. — Минск, 1999
25. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. — М.: "Сфера", 2002
26. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. — М., 1972.
27. Лебедева С.А. Игра и её развитие у детей. — Шуя изд.-во. «Весть» ГОУ ВПО «ШГПУ» — 2007. — 6 с.
28. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. — М.: Воронеж, 1997
29. Логинова В. И. Дошкольная педагогика. — М.: Просвещение, 1988
30. Максакова А. И., Тумакова Г. А. Учите играя. — М.: Просвещение, 1983
31. Марцинковская Г. Д. Диагностика психического развития детей. — М.:1994
32. Немов Р.С. Психология. — М.: "Владос", 2002. — Т.1 — 3.
33. Никитин Б.П. Развивающие игры. — 2-е изд. — М.: Педагогика, 1985.
34. Общая психология./Под ред. Проф. Петровского А.В. — М.: Просв., 1997
35. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. — М.: Педаг., 2001
36. Петровский А.В. Введение в психологию. М.: "Академия", 1995
37. Педагогическое наследие / И. Г. Песталоцци, Я. А. Каменский, Д. Локк, Ж.Руссо.
38. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс. — М., Владос, 1999
39. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. — М., 1989
40. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольником. — М.: Просв., 2000
41. Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников. — М.: Владос, 2003
42. Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры, Москва "Просв." 1987г.
43. Спиваковская А. С. Игра — это серьезно. — М.: Педагогика, 1981.
44. Сюжетно-ролевые игры для дошкольников: практическое пособие / Н. А. Виноградова, Н. А. Позднякова. — 3 — е изд. — М.: Айрис — пресс, 2011. — 128с. — (Дошкольное воспитание и развитие).
45. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста / Н. В. Краснощёкова. — Ростов н/Д.: Феникс, 2009. — 251с. — (Школа развития).
46. Чернецкая Л.В. Развитие коммуникативных способностей дошкольников. Ростов — на — Дону, "Феникс", 2005
47. Шаграева О.А. Детская психология. — М.: "Владос", 2001
48. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. — М., 1989
49. Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1978.
50. Эльконин Д. Б. Психологическое развитие в детских возрастах. — М., 1989
