Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
1.Реферативная часть.
Теоретические аспекты проблемы воспитания
культурно-гигиенических навыков у дошкольников средствами игровой деятельности 7
1.1. Методологические основы воспитания культурно-гигиенических
навыков у детей дошкольного возраста 7
1.2. Роль культурно-гигиенических навыков в жизнедеятельности детей дошкольного возраста 10
1.3. Сущность сюжетно-ролевой игры детей младшего дошкольного
возраста 17
1.4. Игровая деятельность как средство воспитания
культурно-гигиенических навыков у младших дошкольников 26
2.Проектная часть
Методические аспекты проблемы воспитания
культурно-гигиенических навыков у дошкольников средствами игровой
деятельности 36
2.1. Исследование уровня культурно-гигиенических
навыков у детей второй младшей группы 36
2.2. Комплекс (план) мероприятий по воспитанию культурно-гигиенических
навыков у детей младшего дошкольного возраста 43
2.3. Рекомендации по воспитанию культурно-гигиенических навыков у дошкольников в игре 49
Заключение 54
Список литературы 56
Приложения
Выдержка из текста
Проблема воспитания культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста остается до настоящего времени чрезмерно актуальной для многих родителей и педагогов, так как именно эти навыки являются базой сохранения здоровья детей, их полноценного развития и социализации.
На социально-педагогическом уровне актуальность проблемы определяется социальным заказом общества, а именно в федеральных государственных требованиях дошкольного образования содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение целей охраны здоровья детей и воспитания основы культуры здоровья через решение задач, одной из которых и является воспитание культурно-гигиенических навыков.
Овладение навыками самообслуживания (умение одеваться и раздеваться, ухаживать за собой, пользоваться туалетом, самостоятельно принимать пищу, купаться, умываться и т.п.) напрямую влияет на самооценку ребенка, является важным шагом на пути к его независимости [13, c.13].
Воспитание культурно-гигиеническим навыкам позволяет эффективно решать задачи расширения представлений и знаний детей об окружающих вещах, сенсорного воспитания, развития речи, тонкой моторики и зрительно-моторной координации, а также умения выполнять действия по подражанию и словесной инструкции, ориентироваться на образец, соблюдать определенную последовательность действий [9, c.14].
Несмотря на тот факт, что воспитание культурно-гигиенических навыков начинается с рождения ребенка, даже к старшему дошкольному возрасту не все дети владеют ими в полном объеме, например, они не могут самостоятельно и осознанно выполнять многие гигиенические и закаливающие водные процедуры – правильно и своевременно мыть руки, умываться, чистить зубы утром и вечером, мыть ноги ежедневно перед сном, полоскать рот после приема пищи, пользоваться носовым платком, подмываться, быть опрятными и аккуратными, причесываться, следить за своим внешним видом.
В старшем возрасте дети преимущественно самостоятельно (или под контролем взрослого) одеваются и раздеваются, знают последовательность одевания и назначение разных предметов одежды при различных погодных условиях.
К концу периода старшего дошкольного возраста у детей должны быть сформированы все необходимые навыки и положительное отношение ко всему тому, что способствует укреплению здоровья, хорошему самочувствию, физическому и умственному развитию.
Важнейшим средством воспитания культурно-гигиенических навыков дошкольников является игра. Игровая деятельность является ведущей для детей дошкольного возраста (Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев), оказывая влияние на развитие мотивационно-потребностной сферы, наглядно-образного мышления, воспитание внутреннего плана действий и произвольности поведения, и определяя тем самым воспитание всех основных психологических новообразований дошкольного возраста [12, c. 35].
В то же время, в научно-методической и психолого-педагогической литературе недостаточно разработаны вопросы методики воспитания культурно-гигиенических навыков дошкольников в игровой деятельности. Поэтому тема: «Сюжетно-ролевая как средство развития у старших дошкольников представления о времени 2">игра как средство воспитания культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста» является актуальной.
Цель работы: теоретически обосновать планирование процесса воспитания культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры.
Объект исследования: процесс воспитания культурно-гигиенических навыков.
Предмет исследования: сюжетно-ролевая игра как средство воспитания культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста.
Задачи:
1. Изучить и проанализировать научно-методическую и психолого-педагогическую литературу по теме воспитания культурно-гигиенических навыков младших дошкольников в сюжетно-ролевой игре.
2. Раскрыть основные понятия темы, виды и этапы процесса воспитания культурно-гигиенических навыков, особенности сюжетно-ролевай игры детей младшего дошкольного возраста.
3. Провести и проанализировать результаты диагностического исследования по определению уровня сформированности культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста.
4. Разработать перспективно-тематический план по воспитанию культурно-гигиенических навыков средствами сюжетно-ролевых игр и методические рекомендации для воспитателей по реализации данного плана.
Гипотеза исследования: воспитание культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста более эффективно происходит в сюжетно-ролевой игре, при соблюдении следующих условий:
если культурно-гигиенические навыки рассматривать как существующий показатель, проявляющийся в деятельности ребенка младшего дошкольного возраста;
игры применяются комплексно, системно, в целостном педагогическом процессе;
организация игр происходит с учетом возрастных индивидуальных и особенностей детей.
Методы исследования: в процессе работы использовать разные методы педагогических исследований: изучение и анализ психологической, педагогической литературы; опытно — педагогическая работа; целенаправленное наблюдение за детьми в их самостоятельной деятельности.
Методология исследования: Проблемами воспитания культурно-гигиенических навыков детей занимались такие отечественные авторы, как: Л.А. Бархатова, Л.И. Каплан, М.М. Кольцова, Л.Г. Нисканен, С.В. Петерина, С.А. Теплюк и др. Среди зарубежных авторов можно выделить Кристен У., Нюканен Л., Рюкле Х.
Научное обоснование игры как формы организации жизни и деятельности детей в детских садах содержится в работах А.П. Усовой.
Теоретическая и практическая значимость ВКР: Выбор темы связан с необходимостью решать проблему воспитания культурно – гигиенических навыков у детей дошкольного возраста, которую можно эффективно решить через игровую деятельность, т.к. в дошкольном возрасте игра является ведущим видом деятельности, посредством игры малыш лучше запоминает, устанавливает причинно–следственные связи. Особенно актуальна эта проблема в младшем дошкольном возрасте, так как этот период является сенситивным – наиболее благоприятным для развития, поэтому именно в этом возрасте закладывается фундамент всех полезных и необходимых навыков в жизни человека.
Список использованной литературы
1. Бархатова Л. Воспитание культуры поведения // Дошкольное воспитание.-2009- № 11-С.17-21.
2. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. – М.: «Академия», 2010.
3. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. / В кн.: Собр. соч., т. 4. – М.: Академия, 2010.
4. Выготский Л.С. Развитие высших психических процессов. М.:Владос, 2009.
5. Гурина И. В. Первые шаги от 0 до 3 лет. Засыпаем, кушаем, маму с папой слушаем. – СПб.: «Питер», 2007.
6. Дуброва В.П., Милашевич Е.П. Педагогическая практика в детском саду. – М.: «Академия», 2008.
7. Запорожец А.В. Психология и педагогика игры дошкольника. М.,1966.
8. Игра дошкольника / Под ред. С.А. Новосёловой. – М.: Просвещение, 1989.
9. Кабанова О. В. Игра в коррекции психического развития дошкольников. – СПб.: Речь, 2009.
10. Каплан Л.И. Посеешь привычку, пожнешь характер. — М.: Сфера, 2009.
11. Кольцова М.М. Воспитание полезных навыков и привычек у детей.- М.: Мир прессы, 2010.
12. Короткова Н. Как играть с ребенком старшего дошкольного возраста// Дошкольное воспитание. 2005. № 5. С. 41-44.
13. Кулик Г.И., Сергиенко Н.Н. Школа здорового человека. – М: ТЦ Сфера, 2006.
14. Лидак Л.В. Специфика общения в сюжетно-ролевых играх // Психология дошкольника. Хрестоматия / Сост. Г.А.Урунтаева – М.: Академия, 2007.
15. Лихачёва А.А. Встреча с Мойдодыром //Дошкольное воспитание. – № 9 – 2004. – С.56
16. Нисканен Л.Г. Гигиеническое воспитание детей дошкольного возраста. — М.:Лист, 2008.
17. Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. — М.: Юность, 2009.
18. Печора А.В. Развивающие игры для дошкольников. М.: ВАКО, 2008.
19. Практикум по возрастной и педагогической психологии: Для студ. сред. пед. учеб. заведений./ Сост. Е.Е.Данилова; Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Академия, 2008.
20. Психология развития / Под ред. Т.Д.Марциновской. – М.: Академия, 2001.
21. Теплюк С. Об опрятности и аккуратности.// Дошкольное воспитание.-2008-№ 9-13-17с.
22. Урунтаева Г.А. Практикум по дошкольной педагогики и психологии. – М.: Педагогика, 1990.
23. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Как приобщить малыша к гигиене и самообслуживанию. – М.: Просвещение, 1997.
24. Фролова А.Н. Игры-занятия с малышами.- М.: Гном и Д, 2009.
25. Чулкова Н. Поможем Чебурашке // Дошкольное воспитание. – № 5 – 2009. – С. 11.
26. Эльконин Д.Б. Детская психология. Учпедгиз РСФСР – М.: Просвещение, 1960.
