Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование исследуемой проблемы в психолого-педагогической литературе 5
1.1. Проблема сюжетно-ролевой игры в исследованиях отечественных психологов и педагогов 5
1.2. Особенности развития коммуникативных умений у детей младшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевой игры 8
Глава2.Опытно-экспериментальное исследование развития коммуникативных умений у детей младшего дошкольного возраста средствами сюжетно-ролевой игры 14
2.1. Этапы, методы и методики опытно-экспериментального исследования 14
2.2.Результаты исследования 15
Глава 3.Разработка проекта и анализ результатов исследования 23
3.1.Проект сюжетно-ролевой игры 23
3.2. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования 33
Заключение 41
Список использованной литературы 43
Приложение 45
Содержание
Выдержка из текста
В настоящее время вопрос о развитии речи, является основным средством коммуникации. Младший дошкольный возраст является важным периодом для развития речи ребенка, она тесно связана с характером их деятельности и общения: совершенствуется ее практическое употребление в общении с другими людьми, становится основой перестройки психических процессов и орудием мышления. Социальная значимость и практическая неразрешенность обуславливающая выбор темы нашего исследования «Дидактическая игра как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста»
— развитие выносливости оказывает влияние на формирование волевых качеств личности, черт характера человека: целеустремленности, настойчивости, упорства, смелости и решительности, уверенности в своих силах;
Здоровье – это не только отсутствие болезней, но и определенный уровень физической тренированности, подготовленности, функционального состояния организма, который является физиологической основой физического и психического благополучия. Исходя из концепции физического (соматического) здоровья, основным его критерием следует считать энергопотенциал биосистемы, поскольку жизнедеятельность любого живого организма зависит от возможности потребления энергии из окружающей среды, ее аккумуляции и мобилизации для обеспечения физиологических функций.
— Описать роль музыкальных игр в развития речи у детей 3-4 лет.Практическая значимость исследования состоит в выявлении методики развития речи у младших дошкольников посредством специально подобранных музыкальных игр.
Методологическим аспектом исследования являются современные подходы в исследовании сюжетно-ролевых игр в практике логопедов (О.А. Алфёрова, Е.Ф. Ахипова, С.Н. Волкова, Р.И. Лалаева, М.В. Пустовалова, Н.В.Серебрякова, Г.Р. Шашкина); подходы использования в дошкольном возрасте сюжетно-ролевых игр для развития лексики (Н.А. Виноградова, М.Г. Ермолаева, Н.В. Позднякова).
Все перечисленные выше факторы обусловили актуальность рассматриваемой проблемы и определили тему исследования: «Динамические паузы, как средство повышения двигательной активности у детей младшего дошкольного возраста». Основными средствами развития двигательных навыков в ДОУ являются физкультурные занятия. Однако, помимо физкультурных занятий в ДОУ двигательную активность детей необходимо развивать за счет увеличения динамического компонента различных видов деятельности: введение физкультурных пауз во время занятий, сопровождение бытовых моментов различными потешками и движениями, двигательных разрядок во время игр, динамических пауз между занятиями.
В работе использовались такие методы исследования, как анализ научной и методической литературы по проблеме исследования, изучение педагогического опыта, педагогический эксперимент, анализ и сравнение данных.
Дети, используя в своей речи поговорки, учатся выразительно передавать свои мысли и чувства, окрашивая свою речь интонацией, у них развивается умение творчески использовать слово, а также умение образно описать предмет и дать ему яркую характеристику.
Практическая значимость работы: подборку дидактических игр для развития речевой активности детей младшего дошкольного возрастаможно использовать психологами и педагогами в практической деятельности в образовательной дошкольной организации.
Список источников информации
1. Арушанова А.Г. «Речь и речевое общение детей». Формирование грамматического строя речи. Методическое пособие для воспитателей. Москва, «Мозаика-Синтез», 2004 г. — 294с.
2. Геннер В. Грамота в детском саду // Дошкольное воспитание 1997 [Текст] №8 — 26-31с.
3. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздева. – М.: Детство-Пресс , 2007.
4. Гейци Э. Д. Диагностика детей среднего и старшего дошкольного возраста. – Н.: НГПУ, 2006.
5. Глухов В. П. Основы психолингвистики: учеб.пособие для студентов педвузов. – М.: Астрель, 2005.
6. Гризик Т. И. В мире слов: пособие по изучению и развитию словаря детей 5 – 6 лет / Т. И. Гризик. – М.: Просвещение, 2006
7. Гризик Т. И. Взаимодействие детского сада и семьи по развитию речи // Дошкольное воспитание, 2000, № 6. – С. 54-59.
8. Зимняя И.А. Лингво-психология речевой деятельности. [Текст] Москва-Воронеж 2010, — 429с.
9. Козлова С.А., Т.А. Куликова. Дошкольная педагогика: учебное пособие. – М.: Академия, 2006.
10. Петрова Т.И., Петрова Е.С. Игры и занятия по развитию речи дошкольников. (Программа «Я-человек»). Кн. 1. Младшая и средняя группы. – М.: Школьная Пресса, 2006. – 128 с.
11. Игры по развитию речи для детей дошкольного возраста / К.С. Бахарева. — Ростов н/Д: Феникс, 2009. 218,[2]с. ил. — (Сердце отдаю детям).
12. Стародубова Н. А. Теория и методика развития речи дошкольников. – М.: Академия, 2006.
13. Ушакова О. С. Развитие речи дошкольников/ О. С. Ушакова. – М.: ВЛАДОС, 2001
14. Ушакова О. С. Теория и практика развития речи дошкольника. – М.:ТЦ Сфера, 2008.
15. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения по развитию речи: пособие для практических работников ДОУ/ (под редакцией В.В.Гербовой). — 4-е изд. — М.: Айрис-пресс, 2007.-176с. — (Дошкольное воспитание и развитие).
16. Эльконин Д. Б. Психология игры. — М.: Владос, 1999.
17. Яшина В. И. Теория и методика развития речи детей: пособие для самостоятельной работы: учеб. Пособие для студентов высш. Пед. учеб. Заведений. – М.: Академия, 2009. – 192с.
список литературы