Пример готовой дипломной работы по предмету: Теория и методика преподавания иностранных языков
CONTENT
Introduction
CHAPTER I THEORETICAL BASE OF THE INVESTIGATION
1.1 Reading as a part of speaking activity
1.1.1 Classification of reading types in accordiance with the phsycological peculiarities of perception
1.1.2 Classification of reading types in accordiance with the aims of teaching
1.2 Psychological and linguistic mechanisms of reading
CHAPTER II THE PROCESS OF TEACHING READING IN THE SECONDARY SCHOOL
2.1 The main points in modern methodic of teaching reading
2.2 Communicative approach in teaching reading
2.3 The main types of exercises in teaching reading
2.3.1 Pre-reading Activities
2.3.2 Post reading activities
2.3.3 Teaching reading in practice
Conclusion
ATTACHMENT
Bibliography
Содержание
Выдержка из текста
Обучение технике чтения на начальном этапе в средней школе
С развитием общества растт количество средних учебных заведений нового типа: гимназий, лицеев, авторских школ, в которых большое значение придается обучению иностранных языков (ИЯ).
Существенные изменения претерпевают и общеобразовательные школы (СОШ), которые при переходе на 11-летнее обучение ввели ИЯ как обязательный учебный предмет с первого года обучения.Гипотеза исследования — обучение технике чтения на начальном этапе на английском языке будет более эффективным, если в процессе работы применять такие средства обучения, как:
В настоящее время в России отмечается значительный подъем интереса к обучению иностранным языкам в младшем школьном возрасте, что во многом объясняется инновационными процессами, происходящими в экономической, социальной и внешнеполитической деятельности нашего государства. Как утверждается в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года», принятой Правительством Российской Федерации
2. октября 2001 года, «развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовы к межкультурному взаимодействию, обладают чувством ответственности за судьбу страны, за ее социально-экономическое процветание». Бесспорным фактом является то, что достижение подобных целей невозможно без фактора владения иностранным языком, как средством, повышающим эффективность усилий, направленных на эффективную реализацию гражданами России своего потенциала в сфере образования, науки и культуры для скорейшего возвращения нашего государства в первый эшелон исторически лидирующих стран.
Наше время характеризуется поиском новых форм, методов и приемов обучения. Современная школа нуждается в методах обучения, которые бы помогли не только качественно обучить, но в первую очередь, развить потенциал личности. Современное обучение направлено на то, чтобы готовить учащихся не только приспосабливаться, но и активно осваивать ситуации ………………..
В первую очередь сказанное касается структуры – «Ознакомительное чтение», обучение которому ведется с первого по последний год обучения в школе.
Методологической основой исследования являются деятельностный подход (А.Н. Леонтьев, А.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин) и системный подход к изучению педагогических явлений (П.К. Анохин, И.Л. Бим, И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин).
Методической основой исследования послужили работы отечественных и зарубежных учёных, изучающих проблему обучения иностранным языкам, монографии, учебная литература, периодические издания, электронные источ-ники информации.
1.2 Организация обучения при формировании практических 1.4 Цели обучения английскому языку на начальном этапе языка на начальном этапе в средней школе 21
1.2 Организация обучения при формировании практических 1.4 Цели обучения английскому языку на начальном этапе языка на начальном этапе в средней школе 21
- провести анализ программ по обучению оригами на уроках технологии детей в начальной школе;
- осуществить анализ уроков по обучению оригами на уроках технологии в начальной школе.
Цель исследования заключаются в теоретическом обосновании, разработке комплекса упражнений для развития техники чтения младших школьников и опытно — экспериментальная проверка комплекса упражнений на формирование навыков чтения на английском языке в начальной школе.
Целью нашей работы определить эффективность использования ролевых игр на уроках английского языка при обучении диалогической речи в старших классах.Теоретическая значимость нашего исследования заключается в общем вкладе в теорию и методику обучения английскому языку в школе.Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут быть применены на уроках английского языка в старших классах общеобразовательной школы.
BIBLIOGRAPHY
1.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Что это значит — учить читать? — “Школа 2000…”. Концепции. Программы. Технологии. Вып. 2. М., 1998, с. 80.
2.Зимняя И.А. Педагогическая психология 2-е изд., доп., испр.и перераб. Учебник для вузов. Для студентов педагогических и психологических направлений. 2007 — 384 с.
3.Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М., 1991. – С. 36.
4.Изаренков Д.И. Базисные составляющие коммуникативной компетенции и их формирование на продвинутом этапе обучения студентов-нефилологов / Д.И.Изаренков // Русский язык за рубежом. – 1990. – № 4. – С.54-60.
5.Карпов И.В. Психологическая характеристика процесса понимания и перевода учащимися иностранных текстов // Теория и методика учебного перевода / Под ред. К.А. Ганшиной и И.В. Карпова. — М. — 1950. – С.54.
6.Клычникова З.И.. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке. Изд-во: М. Просвещение. 1983. — 207 с.
7.Кузьменко О.Д., Рогова Г.В. Учебное чтение, его содержание и формы // Общая методика обучения иностранным языкам. Хрестоматия/ Сост. А.А. Леонтьев. Изд-во: М., 1991. — 249 с.
8.Мильруд Р.П. Методика преподавания английского языка. English Teaching Methodolgy. Изд-во: Дрофа, 2005. – 256 с.
9.Мясищев В.Н. Личность и неврозы. – Л., 1960. С. 210-212.
10.Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. М.,1989, С. 25 — 31.
11.Фоломкина С.К. Обучение чтению на иностранном языке в неязыковом вузе. Учебно-методическое пособие. Издательство: Высшая школа. 2005. — 255 с.
12.Шатилов С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе. Издательство: Л.: Просвещение. 1977. – С.155.
13.Bloomfield L. Outline guide for the practical study of foreign languages. Baltimore, 1942.
14.Chomsky N. Aspects of the theory of syntax. – Cambridge, 1965. – Р. 29.
15.David Nunan. World’s Leading Textbook Author, Anaheim University Press, accessed February 9th, 2007.
16.Hidi, S., & Anderson, V. (1992).
Situational interest and its impact on reading and expository writing. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
17.Krashen, S. (1982).
Principles and practice in second language acquisition. Oxford: Pergamon. P.164.
18.Long, M. H., & Crookes, G. (1992).
Three approaches to task-based syllabus design. TESOL Quarterly, 26, 27-56.
19.Nunan, D. (1993).
Task-based syllabus design: Selecting, grading, and sequencing tasks. Clevedon: Multilingual Matters. P.59.
20.Schiefele, U. (1992).
Topic interest and levels of text comprehension. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
21.Schraw, G., & Dennison, R.S. (1994).
The effect of reader purpose on interest and recall. Journal of Reading Behavior, 26, 1-17.
список литературы
