Пример готовой дипломной работы по предмету: Социально-культурная деятельность
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ В КОНТЕКСТЕ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.2. ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ: ПОНЯТИЕ, СУЩНОСТЬ, ФОРМЫ, МЕТОДЫ И СПЕЦИФИКА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.3. ВОЗМОЖНОСТИ ТЕАТРА В РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ВЫВОДЫ
ГЛАВА
2. ПРОЕКТНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРА
2.1. АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГДОУ Д/С № 5/64 КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА СПБ ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
2.2. ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ГДОУ Д/С № 5/64 КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА СПБ
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВОСПИТАННИКОВ
2.3. РЕЗУЛЬТАТЫ АПРОБАЦИИ ПРОГРАММЫ ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ГДОУ Д/С № 5/64 КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА СПБ
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ
Содержание
Выдержка из текста
- проанализировать динамику освоения детьми техник нестандартного рисования;
- осуществить разработку методических рекомендаций для воспитателей и родителей по использованию возможностей нестандартных техник рисования для развития креативности дошкольников.
- выносливость как способность к длительной мышечной работе небольшой интенсивности позволяет укрепить организм ребенка и в первую очередь сердечно-сосудистую, дыхательную, костно-мышечную системы, что оказывает благоприятное воздействие на физическое и психическое здоровье ребёнка, в целом способствуя его всестороннему гармоническому развитию;Цель исследования: рассмотреть прыжки как средство развития выносливости у детей дошкольного возраста.
3. Разработать проект по изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных техник рисования и экспериментально подтвердить эффективность их использования в формирование творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
Цель: Определение возможностей театрализованной игры как средство развития творческих способностей детей 5-7 лет.- изучить средства развития творческих способностей для детей старшего дошкольного возраста;
- проанализировать особенности развития творческих способностей детей 5-7 лет при помощи использования средств организации театрализованной игры.
Известно, что дошкольный возраст является наиболее сенситивным для овладения различными видами деятельности, в том числе творческими. Это неоднократно отмечали как отечественные, так и зарубежные психологи, и педагоги (Л.
Художественно-эстетическое развитие согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.) [2].
Правильно организованная развивающая среда позволит каждому ребенку найти свое занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это лежит в основе развивающего обучения.
Моделирование позволяет овладеть пространством, соотнести связи и явления между предметами, помогает усвоить процесс преобразования предмета в виде надстраивания, пристраивания, комбинирования, конструирования, осуществляемого по заданию взрослого, по собственному замыслу.
Проблему развитие математических способностей через моделирование в дошкольном возрасте изучают в психологии не так давно. В основном все исследования по данной проблеме посвящены младшему школьному возрасте.
Методику проведения экологических игр необходимо рассматривать и как межчеловеческие взаимоотношения , воспитания уважения к живому, осознание ответственности за состояние окружающей среды. Задачей курсовой работы является анализ развития проблемы , разработка дидактических игр для детей дошкольного возраста . Мы предполагаем, что систематическая и целенаправленная работа будут способствовать положительным изменениям показателей сформированности экологических знаний у дошкольников посредством дидактических игр, а также при использовании средств педагогического воздействия.
Методику проведения экологических игр необходимо рассматривать и как межчеловеческие взаимоотношения , воспитания уважения к живому, осознание ответственности за состояние окружающей среды. Задачей курсовой работы является анализ развития проблемы , разработка дидактических игр для детей дошкольного возраста . Мы предполагаем, что систематическая и целенаправленная работа будут способствовать положительным изменениям показателей сформированности экологических знаний у дошкольников посредством дидактических игр, а также при использовании средств педагогического воздействия.
Это предположение и определило тему нашего исследования: «Оформление школьного театра, как средство развития творческих способностей».Предмет: занятия по оформлению школьного театра, как средства развития творческих способностей учеников начальных классов.П., а так же познакомиться с формами и методами развития творческих способностей.
Предмет исследования: Музыкальная игра как эффективное средство развития речи у детей 3-4 летС Выготский, С.
Список литературных источников
1.Акимова Г. Расту, играю, развиваюсь. Занятия с ребенком от рождения до шести лет. Екатеринбург: У-Фактория,2006. – 416 с.
2.Ананьев В.А. Практикум по психологии здоровья. СПб.: Речь, 2007. – 320 с.
3.Бархаев Б.П. Педагогическая психология. СПб.: Питер, 2007. – 448 с.
4.Богомолов В. Тестирование детей. Психологический практикум. Ростов на Дону, Феникс, 2003. – 352 с.
5.Болотина Л.Р., Баранов С.П., Комарова Т.С. Дошкольная педагогика. М.: Академический проект, 2005. – 240 с.
6.Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: АСТ-ПРЕСС, 2005. – 492 с.
7.Голованова Н.Ф. Общая педагогика. СПб.: Речь, 2005. – 317 с.
8.Горбатов Д.С. Практикум по психологическому тестированию. Самара.: БахраХ-М, 2006. – 272 с.
9.Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология. М.: Гардарики, 2004. – 480 с.
10.Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. М.: Знание, 2000. – 242 с.
11.Гройсман А.А. Основы психологии художественного творчества. М.: Когито-центр, 2003. – 312 с.
12.Диагностика здоровья. Психологический практикум. Под редакцией Никифорова Г.С. СПб.: Речь, 2007. – 950 с.
13.Доронова Т.Н., Гербова В.В., Гризик Т.И. И др. Воспитание, Образование и развитие детей 5-6 лет в детском саду. М.: Просвещение, 206. – 191 с.
14.Дошкольная психология. Под редакцией Ядэшко В.И. М.: Просвещение, 2004. – 416 с.
15.Ефимкина Р. П. Детская психология методические указания. Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 2005. – 212 с.
16.Ермолаева-Томина Л. Б. Психология художественного творчества. Академический Проект, 2003. – 304 с.
17.Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. СПб.: Питер, 2004. – 701 с.
18.Каргин А. С. Самодеятельное художественное творчество: История, теория, практика. М.: 1988.
19.Кобитина И.И. Работа с бумагой. Поделки и игры. М.: Сфера, 2004. – 128 с.
20.Корчаловская Н.В., Посевина, Г.Д. Комплексные занятия по развитию творческих способностей дошкольников. Ростов н/Д.: Феникс, 2004. – 288 с.
21.Куревина О.А. Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного и школьного возраста. М., 2003.
22.Куцакова Л.В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого. М., 2003.
23.Коллективное творчество дошкольников : Конспекты занятий / под ред. А.А. Грибовской. — М.: Сфера, 2005.
24.Креативный ребенок : Диагностика и развитие творческих способностей. — Ростов н/Д: Феникс, 2004.Ледяйкина Е.Г., Топникова Л.А. Праздники для современных малышей. Ярославль, 2002.
25.Мирясова В.И. Играем в театр. Сценарии детских спектаклей о животных. М., 2000.
26.Михайлова М.А. Праздники в детском саду. Сценарии, игры, аттракционы. Ярославль, 2002Настольная книга воспитателя и методиста детского сада: развитие творческих способностей дошкольника. Под редакцией И.В. Груздова и др. Ростов н/Д : Феникс, 2010. – 376 с.
27.Межиева М.В. Развитие воображения у дошкольников. — Ярославль: Академия развития, 2002.
28.Николаева Е.И. Психология детского творчества. СПб: Речь, 2006. – 220 с.
29.Носс И.Н. Руководство по психодиагностике. М.: ИПТ, 2005 – 688 с.
30.Оганесян Н.Т. Практикум по психологии творчества. М.: Флинта: МПСИ, 2007. – 528 с.
31.Петрова Т.Н., Сергеева Е.А., Петрова Е. С. Театрализованные игры в детском саду. М., 2000.
32.Поляк Л. Театр сказок. СПб., 2001.
33.Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. СПБ.: Речь, 2002 – 174 с.
34.Речицкая Е.Г., Сошина Е.А. Развитие творческого воображения в условиях нормального и нарушенного слуха. М.: ВЛАДОС, 2004. – 128 с.
35.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии СПб.: Питер 2007. – 713 с.
36.Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология. СПб.: Питер, 2005. – 224 с.
37.Сапогова Е. Е. Психология развития человека. М.: Аспект Пресс, 2004. – 460 с.
38.Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика. Под ред. В.А. Сластенина. М.: ВЛАДОС, 2004. – 288 с.
39.Семаго Н., Семаго М. Теория и практика оценки психического развития. Дошкольный и младший школьный возраст. СПб.: Речь, 2006. – 384 с.
40.Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. М.: Школьная пресса, 2004. – 416 с.
41.Шаповаленко И.В. Возрастная психология. М.: Гардарики, 2007. – 349 с.
42.Шаловаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология).
- М,: Гардарики. 2005. — 349 с.
43.Эльконин Б.Д. Детская психология: Учебник. — М: Издательский центр «Академия». 2007. — 384 с.
44.Эльконин Б.Д. Психология развития: Учебное пособие. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 144 с.
45.Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детском возрасте. М.: Просвещение, 2000 – 456 с.
46.Экспериментальная психология. Под редакцией Константинова В.В. СПб.: Питер, 2006. – 272 с.
список литературы
