Театрализованная деятельность как средство формирования коммуникативной культуры детей старшего дошкольного возраста!, Дошкольная педагогика

Пример готовой дипломной работы по предмету: Дошкольная педагогика

Выдержка из текста

Этот возрастной период важен для развития познавательной потребности ребенка, которая находит выражение в форме поисковой, исследовательской деятельности, направленной на «открытие» нового.На протяжении всего дошкольного детства наряду с игровой деятельностью огромное значение в развитии личности ребенка, в процессах социализации имеет познавательная деятельность, поиск знаний, приобретаемых самостоятельно или под руководством взрослого в сотрудничестве и сотворчестве.Предмет исследования: как средство развития у старших дошкольников представления о времени 2">игра как средство развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.

Этот возрастной период важен для развития познавательной потребности ребенка, которая находит выражение в форме поисковой, исследовательской деятельности, направленной на «открытие» нового.На протяжении всего дошкольного детства наряду с игровой деятельностью огромное значение в развитии личности ребенка, в процессах социализации имеет познавательная деятельность, поиск знаний, приобретаемых самостоятельно или под руководством взрослого в сотрудничестве и сотворчестве.Предмет исследования: игра как средство развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза исследования: трудности в общении с окружающими людьми у детей с ОНР связаны с несформированностью возрастных форм общения, неразвитостью его структурных компонентов и трудностей в генерации речи. Комплекс специальных мероприятий с использованием театрализованной деятельности позволит преодолеть имеющиеся нарушения коммуникативных качеств дошкольников с общим недоразвитием речи.

В основу формирования личности должны лечь, прежде всего, идеи гуманистической парадигмы личностно-ориентированного образования и воспитания. Цель личностно-ориентированной гуманной образования — не сформировать и даже не воспитать, а найти, поддержать, развить способности ребенка, заложить в ней механизм сам в реализации личности.

Овладев, навыками связной речи ребенок может вступать в свободное общение как со сверстниками так и взрослыми, навыки связной речи помогают ребенку получить необходимую ему информацию, а также передавать накопленные знания и впечатления об окружающем его мире.своевременное и правильное развитие навыков связной устной монологической речи у детей дошкольного возраста закладывает основы успешного формирования у школьников связной письменной монологической речи [31, с 43].

Предмет исследования: развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством устного народного творчества.

Теоретической основой исследования явились работы Л.А. Венгера, А.Н. Леонтьева и Д.Б. Эльконина. Исходными для исследования явились представления А.Р. Лурии, А.В. Запорожца о ведущих психологических новообразованиях старшего дошкольного возраста, главными из которых являются образное восприятие и произвольная память. Проблемы развития диалогической речи раскрыты в научных исследованиях А.Г. Рузской, Е.И. Тихеевой; взаимосвязь диалогического развития и игрового творчества в работах Н.Я. Михайленко, Н.А. Коротковой.

Несмотря на достаточное количество публикаций, посвященных художественно-эстетическому воспитанию, поиск эффективных методов и средств художественно-эстетического воспитания дошкольников в современной педагогике остается актуальным. Это определило проблему исследования: каковы возможности музыкально-театрализованной игры как средства художественно-эстетического воспитания детей младшего дошкольного возраста.

Эльконина и других ученых подчеркивается, что игра занимает значимое место в процессе развития личности ребенка, является ведущей деятельностью в дошкольном возрасте. В сюжетно-ролевой игре ребенок начинает воспринимать себя как взрослый, примеряет на себя эту роль, воспроизводит события жизни окружающих его людей, их деятельность и взаимоотношения, развивает коммуникативные умения. Это определило проблему исследования: каковы возможности использования игры как средства развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста?

сообщали о том, что ознакомление с произведениями этнического творчества побуждают у детей ясные представления о Родине, ее культуре, содействуют воспитанию патриотических эмоций, приобщают к миру великолепного.Целью работы является изучение возможностей народной игры как средства формирования навыков общения детей старшего дошкольного возраста.Гипотеза – у детей старшего дошкольного возраста развиваются коммуникативные навыки при изучении народных игр.

Теоретическая значимость работы состоит в том, что были обобщены данный теоретических и эмпирических исследований по проблеме формирования коммуникативной сферы детей старшего дошкольного возраста в процессе межличностного взаимодействия, изучено влияние дидактической игры на процесс развития общительности детей – дошкольников.

Исходя из этого изучение проблемы игровой деятельности как фактора развития детских взаимоотношений дошкольного возраста справедливо можно считать актуальной темой исследования, важной и с теоретической, и с практической точки зрения.

БИБЛИОГРАФИЯ

1.Акулова, О.А. Театрализованные игры / О.А. Акулова // Дошкольное воспитание, 2006. — № 4. – С. 24 – 31.

2..Амонашвили, И.А. Здравствуйте, дети! / И.А. Амонашвили. – М.: Просвещение, 1987. – 302с.

3.Амонашвили, И.А. В школу с 6 лет / И.А. Амонашвили. – М.: Педагогика, 1990. – 176 с.

4.Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева//Учебник для факультета психологии университетов. — М.: Изд-во МГУ,2005.-415 с.

5.Антипина, Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду / Е.А. Антипина. — М.: Просвещение, 2007. – 216 с.

6.Апресян, Ю.Д. Языковая картина мира и системная лексикография / Ю.Д. Апресян, В.Ю. Апресян, Е.Э. Бабаева и др. – М.: Школа «Языки славянской культуры», 2006. – 910 с.

7.Артемова, Л.В. Театрализованные игры дошкольников /

Л.В. Артемова. – М.: Просвещение, 2006. – 186 с.

8.Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества / М.М. Бахтин. — М.: Просвещение, 1991. – 258 с.

9.Бердяев, Н.А. Смысл истории / Н.А.Бердяев. — М., 1990. – 245 с..

10. Белый, А. Символизм как миропонимание / А. Белый. – М.: Наука, 1982. – 348 с.

11. Библер, В.С. Школа диалога культур / В.С. Библер // Учит. Газета. — 1998, 7 янв. — № 1. — С. 4.

12. Боденко, Б.Н. Педагогические условия общекультурного становления школьника в образовательной среде / Б.Н. Боденко,

Л.А. Боденко. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. – 93 с.

13. Большая советская энциклопедия. – М., 2010 [Электронный ресурс]

режим доступа: http://bse.sci-lib.com.

14. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – М: Просвещение, 1977. – 456 с.

15. Борев, Ю.Б. Эстетика: Учебник / Ю.Б. Эстетика. – М.: Высш. шк., 2009. – 511 с.

16. Введение в практическую социальную психологию // Под ред. Ю.М. Жукова, Л.А. Петровской, О.В. Соловьевой. – М.: Наука, 1999. –

286 с.

17. Введенская, Л.А. Русский язык и культура речи / Л.А. Введенская, М.Н. Черкасова. – 3-е изд. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 384 .

18. Велланский, Д.М Основные начертания общей и частной физиологии или физики органического мира / Д.М. Велланский. — СПб., 1836. – 256 с.

19. Венгер, Л.А. Сюжетно-ролевая игра и психическое развитие ребенка / Л.А. Венгер // Воспитание детей в игре. – М.: Просвещение, 2005. – 256 с.

20. Волков Г.Н. Этнопедагогика: Учебник для студентов сред. и высш. учеб. заведений / Г.Н. Волков.- М.: Академия, 1999. – 168 с.

21. Выготский, Л.С. Детская психология / Л.С. Выготский // Собрание сочинений в шести томах.- М.: Педагогика, 2005, том 4. – 486 с.

22. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. – М.: Просвещение, 2006. – 272 с.

23. Газман, О.С. Воспитание: цели, средства, перспективы /

О.С. Газман / Под ред. А.В. Петровского // Новое педагогическое мышление. – М., 1998. – С. 221 – 237.

24. Гальперин, П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / П.Я. Гальперин. — М.: Просвещение, 1990.-45 с.

25. Губанова, Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду /

Н.Ф. Губанова. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 148 с.

26. Гуревич, П.С. Философия культуры / П.С. Гуревич. – М.: Академия, 2002. – 360 с.

27. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего образования /

В.В. Давыдов. – М.: Наука, 1990. – 256 с.

28. Даниленко, О.И. Культура общения и ее воспитание: учеб. пособие / О.И. Даниленко. – Л. : ЛГИК, 1990. – 98 с.

29. Детская практическая психология: Учебник / Под ред.

Т.Д. Марцинковской. — М.: Гардарики, 2004. — 255 с.

30. Доронова, Т.Н. Развитие детей от 4 до 7 лет в театрализованной деятельности / Т.Н. Доронова // Ребенок в детском саду. – 2006. — № 2. –

С. 56 – 59.

31.Запорожец, А.В. Проблемы дошкольной игры и руководство ею в воспитательных целях / А.В. Запорожец//Игра и ее роль в развитии детей дошкольного возраста. – М.: Педагогика, 2005. – С. 36 – 48.

32. Зацепина, М.Б. Основы формирования общей культуры ребенка: Монография / М.Б. Зацепина. – М.: РИЦ «Альфа» МГПОУ им. М.А. Шолохова, 2004. – 256 с.

33. Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. – М.: Логос, 2000. – 384 с.

34. Зимняя, И.А. Лингвопсихология речевой деятельности /

И.А. Зимняя. – М. – Воронеж, 2001. – 432 с.

35. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования» / И.А.Зимняя // Высшее образование. – 2003. — № 5. – С. 34 – 42.

36. Зинченко, В.П. Человек развивающийся: Очерки российской психологии / В.П. Зинченко, Е.Б. Моргунов. – М.: Высш. шк, 2003. – 418 с.

37.Евсюкова, А.В. Творческие игры дошкольников / А.В. Евсюкова, В.С. Новак, Н.Г. Таубе. – М.: Просвещение, 2005. – 272 с.

38. Емельянова, Ю.Н. Модель самоорганизующей личности будущего учителя физической культуры / Ю.Н. Емельянова // Славянская педагогическая культура. – М., 2006. — № 5. – С.67 – 71.

39. Ермолаева, М.В. Практическая психология детского творчества / М.В. Ермолаева. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2008. – 194 с.

40. Ершова, А.П. Взаимосвязь процессов обучения и воспитания в театральном образовании / А.П. Ершова // Эстетическое воспитание. — М., 2007. – С. 24 – 26.

41.Ильин, Е.Н. Искусство общения / Е.Н. Ильин. – М.: Педагогика, 1982. – 214 с.

42. Ильяева, И.А. Человек и время / И.А. Ильяева // Журнал социологии и социальной антропологии. – 2004, Т. 7. — № 2. – С. 210 – 214.

43. Истомина, З.М. Развитие произвольного запоминания у дошкольников / З.М. Истомина // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. – Ч. II. – М.: Наука, 1985. – С. 76 – 87.

44. Каган, М.С. Философия культуры / М.С. Каган. – СПб.: Питер, 2001. – 480 с.

45. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика / С.А. Козлова,

Т.А. Куликова. — М.: Академия, 2008. – 324 с.

46. Козлова, С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью / С.А. Козлова. – М.: Академия, 2005. –

256 с.

47. Комарова, Т.С. Школа эстетического воспитания / Т.С. Комарова. — М.: Мозаика — Синтез, 2009.

48. Комарова, Т.С. Детское художественное творчество /

Т.С. Комарова. — М.: Просвещение, 2009. – 254 с.

49. Комарова, Т.С. Эстетическая развивающая среда в ДОУ / Т.С. Комарова, О.Ф. Филлипс. — М.: Просвещение,2005. – 278 с.

50. Коммуникативная культура / Энциклопедия практической психологии, [Электронный ресурс], 2009. — Режим доступа: http://www.psychologos.ru/Коммуникативная культура.

51. Куницына, В.Н. Трудности межличностного общения /

В.Н. Куницына. – СПб: Питер, 1995. – 286 с.

52. Курганов, С.Ю. Страсти по книге В.С. Библера «Нравственность. Культура. Современность» [Электронный ресурс]

/ С.Ю. Курганов. – 2008. – Режим доступа: http: // wwv.culturedialogue. org./drupal/ru/node/56.

53. Леонтьев, А.Н. Психологические основы дошкольной игры / А.Н. Леонтьев // Проблемы развития психики. – М.: Издательство МГУ, 2005. – С. 472 – 499.

54. Ладыженская, Т.А. Детская риторика: Методические рекомендации (1, 2, 3, 4 классы).

– 2-е пер. и доп. изд. – М.: Академия, 256 с.

55. Лурия, А.Р. Внимание и память / А.Р. Лурия. – М.: Наука, 1980. – 256 с.

56. Менджерицкая, Д.В. Воспитателю о детской игре / Д.В. Менджерицкая. – М.: Просвещение, 2005. – 200 с.

57. Мигунова, Е.В. Организация театрализованной деятельности в детском саду: учебно-методическое пособие / Е.В. Мигунова. – Великий Новгород: Нов.ГУ им. Ярослава Мудрого, 2008. – 168 с.

58. Мудрик, А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенена. – 5-е изд., доп. – М.: Академия, 2007. – 200 с.

59. Немов, Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений / Р.С.Немов. // В 3 кн. Кн.

2. Психология образования. – 2-е изд. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 2005. – 496 с.

60. От рождения до школы: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред.

Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 304 с.

61. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов. – М.: Просвещение, 1991.

62. Павицкая, З.И. Формирование коммуникативных умений студентов в условиях аудиторного обучения: Дис… канд. пед. наук /

З.И. Павицкая. — Казань, 2000. – 228 с.

63. Пеньков, Е.М. Социальные нормы: управление, воспитание, поведение / Е.М. Пеньков. – М. : Высш. шк., 1990. – 176 с.

64. Петрова, И.Ф. Культура общения личности (социально-философские аспекты): Автореф. дис… канд. филос. наук / И.Ф. Петрова. – Уфа, 2003. – 19 с.

65. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже; вступ. ст. В.А. Лекторского, В.Н. Садовского, Э.Г. Юдина. — М.: Междунар. пед. академия, 1994. — 680 с.

66. Пиаже, Ж. Речь и мышление ребенка / Ж. Пиаже. — СПб.: Союз, 1997. -256 c.

67. Письма Марка Туллия Цицерона / Пер. В.О. Горенштейна. – В 3 т. – М.: Ладомир, 1994. – Т.1. – 544 с. – Серия «Античная классика».

68.Поддьяков, Н.Н. К вопросу о развитии мышления дошкольников / Н.Н. Поддьяков // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. – Ч. II. – М.: Наука, 1985. – С. 256 — 268.

69. Полат, Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. – 2 – е изд., стер. – М.: Академия, 2008. – 368 с.

70. Пуффендорф, С. О должности человека и гражданина по закону естества / С. Пуффендорф // Философия и энциклопедия права. – М.: Академия, 1991. – 464 с.

71. Ренофанц, И. Карманная книжка для любителя чтения русских книг, газет и журналов / И. Ренофанц. — СПб., 1837. – 286 с.

72. Рерих, Н.К Культура и цивилизация / Н.К. Рерих. — М.: Просвещение, 1994. – 218 с.

73. Савруцкая, Е.П. Культура общения / Е.П. Савруцкая. – Горький: Волго-Вят. кн. изд-во, 1990. – 128 с.

74. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие / В.А. Сластенин,

И.Ф. Исаев. — М.: Школа-пресс, 1997. — 354 с.

75. Соковнин, В.М. О природе человеческого общения (опыт философского анализа) / В.М. Соковнин. – Фрунзе: МЕКТЕП, 1977. – 234 с.

76. Стернин, И.А. Понятие коммуникативного поведения и проблемы его исследования / И.А. Стернин // Русское и финское коммуникативное поведение. – Воронеж : Изд-во ВГТУ, 2000. – С. 4-20.

77. Тайлор, Э.Б. Первобытная культура / Э.Б. Тайлор. – М.: Высш. шк, 1997. – 316 с.

78. Теплов Б.М. Избр. труды: В 2 т / Б.М. Теплов. — М.: Педагогика, 1985.

79. Терминологический словарь по педагогике и психологии / Электронная версия. Российская Национальная Библиотека. – СПб, 2009. // [Электронный ресурс]

режим доступа: http://www.nlr.ru/cat/predmet/dict.htm

80. Трофимова, Г.С. Русский язык и культура речи: Курс лекций / Г.С. Трофимова. – М.: Изд-во «Флинт», 2005. – 356 с.

81. Философский энциклопедический словарь. – СПб, 2009 // [Электронный ресурс]

режим доступа: http://dic.academic.ru/contents.nsf/enc_philosophy/

82. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: В 2 т /

С.Л. Рубинштейн. – М., 1989.

83. Чернышева, М.А. Культура общения / М.А. Чернышева – Л. : Знание, 1988. – 32 с.

84. Щукин, А.Н. Лингводидактический энциклопедический словарь / А.Н. Щукин. – М.: АСТ: Хранитель, 2007. – 748 с.

85. Щуркова, Н.Е. Прикладная педагогика воспитания / Н.Е. Щуркова. – СПб: Питер, 2004. – 366 с.

86. Эльконин, Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах //

Д.Б. Эльконин. – М., Воронеж: МПСИ, 2008. – 357 с.

87. Kroeber, A.L. Culture: a Critical Review of Concepts and Definitions / A.L. Krober, C. Kluckhohn // Papers Peabody. – Ms, 1952, 42, № 1. – 182 р.

список литературы

Пример готовой дипломной работы по предмету: Дошкольная педагогика

ОГЛАВЛЕНИЕ

Выдержка из текста

БИБЛИОГРАФИЯ

С. 56 – 59.

Похожие работы