Пример готовой дипломной работы по предмету: Социальная педагогика
Содержание
Введение
Глава I. Теоретические подходы к развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста
1.1. Психолого – педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста
1.2. Сущность и средства развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста
1.3. Театральная деятельность, как универсальное средство развития личности
1.4. Опыт использования театральной деятельности, как педагогического средств развития детей
Вывод
Глава
2. Опытно-экспериментальная деятельность творческих способностей старших дошкольников средствами театральной деятельности
2.1. Цели и задачи работы по развитию творческих способностей старших дошкольников
2.2. Методика работы по развитию творческих способностей детей дошкольного возраста средствами театральной деятельности
2.3. Констатирующий эксперимент
2.4. Формирующий эксперимент
2.5. Контрольный эксперимент
Вывод
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Театральная деятельность как средство развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста
Творческая способность как свойство и качество личности проявляется в двуединстве противоположных сторон: генетической предрасположенности (свойство личности) и социального опыта (качество личности).
Противоречия между природным творческим потенциалом и социальными законами, диктующими требования к творческой личности, становятся необходимым условием для создания педагогической модели формирования творческих способностей ребенка дошкольного возраста.
Цель исследования: выявить основные педагогические условия развития творческих способностей дошкольников и разработать рекомендации для воспитателей по развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы, Интернет-ресурсов по исследуемой проблеме; изучение и обобщение методического материала; наблюдение, сравнение и анализ; методы обработки результатов исследования.
Поэтому крайне важно и необходимо с самых первых лет жизни, используя свой мышечный аппарат и соответствующие ему центральные образования, по возможности тренировать все те способности, которые нам заложены природой, чтобы избежать привыкания к стереотипным, ограниченным формам движения.
Дипломная работа состоит из двух глав, введения, заключения и приложений. В первой главе рассматриваются понятие творческого воображения, его виды, связь с другими психическими процессами, особенности развития творческого воображения дошкольников.
Или на выбор: «Подвижная как средство развития у старших дошкольников представления о времени 2">игра как средства развития физических качеств у детей старшего дошкольного возраста».
Проблемы пространственных представлений широко представлены в работах отечественных исследователей. Учеными выяснено ряд вопросов об особенностях формирования пространственных представлений у детей с нормой (Б. Ананьев, В. Е. Бушурова, А.И. Галкина, Б.Ф. Ломов, А.А. Люблинская, А.Ф. Рыбалко, Т.А. Муссейибова, СИ.Шабалин, Ф.М. Шемякин, И.С. Якиманская и др.).
Развитие мелкой моторики ребенка — тонких движений кистей и пальцев рук в психологии имеем большое значение и расценивается как один из показателей психического развития ребенка. И.М. Сеченов писал, что движения руки человека наследственно не предопределены, а возникают в процессе воспитания и обучения как результат образования ассоциативных связей между зрительными ощущениями, осязательными и мышечными в процессе активного взаимодействия с окружающей средой [23, с.127].
В соответствии с ФГОС ДО, предъявляемым к образовательному процессу в дошкольной организвции, игра и обучение должны являться целостным процессом, основной областью деятельности для дошкольников, через игру он познает мир, себя и окружающих, обретает опыт.
развитие коммуникативных навыков в процессе театрализированной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
Исходя из важности развития творческих способностей, можно утверждать, что компьютерно-игровой комплекс использованный в детском саду может успешно функционировать, если он органически вписывается в общую систему педагогической работы, направленную на всестороннее, гармоничное развитие каждого ребёнка.
Список литературы
1.Адлер А. Индивидуальная психология. / П.Я. Гальперин, А.Н. Ждан. История зарубежной психологии. 30 –
6. годы ХХ века. (Тексты).
– М., 1986. – с. 131 – 140.
2.Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов./Ю.В. Копылов – Ростов-на-Дону, 1998. – 448 с.
3.Алексеенко В., Лощинина Я. Играем в сказку. Воспитание и развитие личности ребенка 2-7 лет. – М.: Рипол Классик, Дом. XXI век, 2008. – 311 с.
4.Асмолов А.Г. Психология личности. Принципы общепсихологического анализа./А.Г. Асмолов – М.: Наука, 1990. – 367 с.
5.Атемаскина Ю.В. Богославец Л.Г. Современные педагогические технологии в ДОУ. – М.: Дрофа, 2011.
6.Артемова, Л.В. Театральные игры дошкольников./Л.В. Артемова – М.: Просвещение,1991. – 256 с.
7.Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры./И.Г. Аколяева – М.: Наука, 1992. – 400 с.
8.Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., Просвещение, 1968. — 464 с.
9.Бондаренко Е.А. О психическом развитии ребенка./Е.А. Бондаренко – Минск., 1974. – 144 с.
10.Браун Дж., Кристенсен Д. Теория и практика семейной психотерапии./Л.Г. Корно – СПб.: Питер, 2001. – 352 с.
11.Волков Б.С., Волкова Н.В. Психология общения в детском возрасте. — СПб.: Питер, 2008. – 405 с.
12.Давыдов В.В. Генезис и развитие личности в детском возрасте. // Вопросы психологии. – 1992. — № 1 – 2. – с. 22 – 33.
13.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — СПб., 1997 298 с.
14.Выготский Л.С. Психология: Мир психологии. — М., 2002 — 372 с.
15.Выготский Л. С. Детская психология. — М., 1984 — 432 с.
16.Вьюнова Н. И. И др. Психологическая готовности ребенка к обучению в школе. М, 2005.-256 с.
17.Данилина, Т.А. В мире детских эмоций: пособие для практических работников ДОУ/ Т.А. Данилина, В.Я. Зедгенидзе, Н.М. Степина. – 2-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 248 с.
18.абрамная С.Д. , Боровик О.В. Развитие ребенка в ваших руках. — М., 2000.- 160 с.
19.Запорожец А. В. Избранные психологические труды. В 2 т. — М., Педагогика, 1986. Т. 1 Психическое развитие ребенка. — С. 36 – 275
20.Захаров А.И. Неврозы у детей и психотерапия./А.И. Захаров – СПб.: Питер, 1998. – 336 с.
21.Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка./А.И. Захаров – СПб.: Проспект, 2000. – 224 с.
22.Знакомимся с окружающим миром: Пособие для занятий с детьми дошкольного возраста. /Баряева Л.Б. Логинова Е.Т. Лопатина Л.В. — М.: Дрофа, 2011.
23.Ильина М.Н. Развитие ребенка с первого дня жизни до шести лет. СПб., 2001.- 160 с.
24.Истомина З.М. Развитие произвольного запоминания у дошкольников // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии, Ч. 2, — М., 1981 -162 с.
25.Калягин В.А., Овчинникова Т.С. Энциклопедия методов психолого — педагогической диагностики. — СПб., 2004 — 432 с.
26.Крэйг Г. Психология развития./Ю.М. Степанова – СПб.: Питер, 2000. – 992 с.
27.Кулик Л.А., Берестов Н.И. Семейное воспитание./Л.А. Кулик – М.: Наука, 1990. – 189 с.
28.Курганская Л.О. Влияние семьи на взаимодействие дошкольника со сверстниками.: Дис. … канд. псих. наук./Л.О. Курганская – Киев, 1989. – 151 с.
29.Кряжева, Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов./Н.Л. ряжева. – Ярославль: Академия развития, 1996. – 341 с.
30.Куражева, Н.В., Вараева, Н.В. Психологические занятия с дошкольниками. «Цветик-Семицветик»./Н.В. Куражева. — СПб.: Речь, 2005.- 225 с.
31.Ле Шан Э. Когда ваш ребенок сводит вас с ума./А.В. Морозов – М.: Наука, 1990. – 272 с.
32.Лебединская О.Т. Любовь. Семья. Дети./О.Т. Лебединская – СПб.: Питер, 2000. – 375 с.
33.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность./О.М. Кузнецов – М.: Наука, 1977. – 304 с.
34.Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. / А.Г. Рузская. – М.: Элита, 1997. – 234 с.
35.Маханева, М.Д. Театрализованные занятия в детском саду./М.Д. Маханева. — М.: ВЛАДОС, 2003. – 188 с.
36.Панфилова, М.А. Игротерапия общения / Методическое пособие для воспитателей и методистов дошкольных учреждений/ Под научной редакцией В.М. Аспапова, канд. психол. наук, доцента. — М.: Знание России, — М.,1995. – 194 с.
37.Петрова, Т.И., Сергеева, Е.Л., Петрова, Е.С. Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду./Т.И. Петрова. — М.: ВЛАДОС, 2003. – 291 с.
38.Петровский В.А. Личность в психологии./В.А. Петровский – Ростов-на-Дону, 1996. – 512 с.
39.Петровский В.А. Трехфакторная модель значимого другого./В.А. Петровский// Вопросы психологии. – 1991. — № 1. – с. 7 – 18.
40.Петровский В.А. Феномены субъектности в развитии личности./В.А. Петровский – Самара, 1997. – 258 с.
41.Петровский В.А., Полевая М.В. Отчуждение как феномен детско-родительских отношений./В.А. Петровский // Психологический журнал. – 2000. — № 1. – с. 28 – 36.
42.Рунова, М. Дифференцированные игры-упражнения//Дошкольное воспитание, 1996, № 1. – с. 72 – 79.
43.Самоукина, Н.В. Игры в школе и дома: Психотехнические упражнения и коррекционные программы./Н.В. Самоукина. – М.: Новая школа, 1995. – 218 с.
44.Симановский, А.Э. Развитие общеучебных умений у детей дошкольного и младшего школьного возраста./А.Э Симановский. — Ярославль, 1992. – 257 с.
45.Тихомирова, Л.Ф. Я открываю мир: Развитие познавательных способностей детей./Л.Ф. Тихомирова. – Екатеринбург: У-Фактория, 2006. – 324 с.
46.Тихомирова, Л.Ф. Формирование и развитие интеллектуальных способностей ребёнка./ Л.Ф. Тихомирова – М.:РОЛЬФ. 2000. – 308 с.
47.Урунтаева, Г.А., Афонькина, Ю.А. Помоги принцу найти Золушку: Кн. для воспитателей детского сада и родителей./Г.А. Урунтаева. — М.: Просвещение, 1994.- 169 с.
48.Черемошкина, Л.В. Развитие внимания у детей./Л.В. Черемошкина. — Ярославль: Академия развития, 2007. – 381 с.
49.Широкова, Г.А., Жадько, Е.Г. Практикум детского психолога./Г.А. Штрокова. – Ростов н/Д: Феникс,2005. – 375 с.
50.Шмаков, С.А., Безбородов, Н.Я. От игры к самовоспитанию: Сборник игр-коррекций./С.А. Шмаков. – М.: Новая школа, 1995. – 178 с.
список литературы
