Пример готовой дипломной работы по предмету: Дефектология
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 4
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ПРОЦЕССЕ ТЕАТРАЛЬНО-ИГРОВОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Методологические основы изучения проблемы общения в детской и возрастной психологии и педагогике. 8
1.2.Понятие «Социально-коммуникативный навык» и «Социально-коммуникативное развитие» 20
1.3. Особенности социально-коммуникативного развития старших дошкольников с задержкой психического развития 26
1.4. Потенциал театрально-игровой деятельности в формировании социально-коммуникативных навыков у детей с задержкой психического развития 33
ГЛАВА
2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 45
2.1. Организация исследования 45
2.2. Методика исследования 46
2.3. Результаты констатирующего этапа исследования и их интерпретация 52
ГЛАВА
3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ с ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯВ ПРОЦЕССЕ ТЕАТРАЛЬНО-ИГРОВОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ 58
3.1. Основные направления работы 58
3.2. Содержание работы по формированию социально-коммуникативных навыков у старших дошкольников с задержкой психического развития в процессе театрально-игровой деятельности 61
3.3. Результаты контрольного среза 68
Заключение 76
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ 78
Приложения 87
Содержание
Выдержка из текста
Цель исследования: определить содержание и направления педагогической работы по формированию социально-коммуникативных навыков у детей 6-7 лет с ЗПР в системе коррекционно-развивающего воспитания и обучения с использованием театрально-игровой деятельности.
развитие коммуникативных навыков в процессе театрализированной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
Методы исследования: изучение и анализ литературных источников по проблеме, метод наблюдения, метод индивидуального лабораторного исследования, изучение медицинской и педагогической документации, беседа с детьми, с их родителями, сотрудниками детского сада, констатирующий и обучающий эксперименты.
Практическая значимость в работе заключается получении обновленных данных по уровню развитию коммуникативных навыков у детей 5-7 лет с ЗПР, разработке коррекционно-педагогической программы по развитию коммуникативных навыков у детей 5-7 лет с ЗПР.
дошкольного возраста с ЗПР
Итак, реформирование дошкольного образования, острая потребность в своевременном освоении основами родного языка и речью, недостаточность научно-методической разработанности проблемы в специальной педагогике и наличие предпосылок для ее решения обусловили тему нашего исследования «Влияние эмоционального состояния на речевые нарушения у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР».
Предмет исследования: особенности внимания у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.Цель исследования: изучить и проанализировать особенности внимания у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР. Провести изучение внимания у детей с ЗПР дошкольного возраста.
Многочисленные исследователи, занимающиеся изучением детей с задержкой психического развития (ЗПР), отмечают сложность и разнообразие картины дефекта, затронутость различных сторон психической деятельности (Т.Задержка в формировании речи у дошкольников с такой аномалией развития к моменту школьного обучения затрудняет овладение программой по русскому языку, может приводить к нарушениям формирования языковых процессов анализа и синтеза, к расстройствам письменной речи. Поэтому своевременное выявление, изучение и коррекция речевых нарушений у детей с ЗПР именно в дошкольном возрасте является необходимым условием подготовки этой категории детей к школьному обучению.
Поэтому своевременное выявление, изучение и коррекция речевых нарушений у детей с ЗПР именно в дошкольном возрасте является необходимым условием подготовки этой категории детей к школьному обучению. Иначе говоря «грамматика — средство закрепления результатов работы мышления и средство реализации мысли» (академик В.
Эмпирическая база исследования: специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида 614 (ГБОУ СКОШ 614).
В исследовании приняли участие
2. детей (11 девочек и 9 мальчиков) с легкой степенью умственной отсталости, посещающих первый класс школы. Возраст испытуемых 7 – 8 лет.
Особенности формирования связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического резвития церебрально-органического генеза
Формирование связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР в процессе занятий по конструированию
Особенности внутрисемейных отношений у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ
I. Учебная и монографическая литература
1. Абраменкова В. В. Социальная психология детства развитие отношений ребенка в детской субкультуре / В. В. Абраменкова. — М. : Московский психосоциальный институт; Воронеж : Изд-во НПО «МОДЭК»,2005.-416с.
2. Алифанова Е. М. Формирование коммуникативной компетенции детей дошкольного и младшего школьного возраста средствами театрализованных игр. Волгоград, 2007. — 168 с.
3. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. – М.: Просвещение, 1991. — 126 с. (http://www.twirpx.com/file/1692342/)
4. Бахтин Н. Н. Театр и его роль в воспитании / Н. Н. Бахтин // В помощь семье и школе. — М., 1991. (http://az.lib.ru/b/bahtin_n_n/text_0010.shtml)
5. Бойков, Д.И. Общение детей с проблемами в развитии : коммуникативная дифференциация личности : учебно-методическое пособие / Д.И. Бойков. — СПб.: КАРО, 2005. — 288 с.
6. Бочкарева Л.П. Театрально-игровая деятельность дошкольников. Методическое пособие для специалистов по дошкольному образованию. – Ульяновск, ИПКПРО, 1993. – с.3 (pdb.uspi.ru/book_2448/)
7. Бычкова С.С. Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников : Метод. рекомендации для воспитателей и методистов дошк. образоват. учеждений / С.С. Бычкова. — М.: Аркти, 2002. — 95 c.
8. Власова Т.А. Дети с задержкой психического развития / Т.А. Власова, В.И. Лубовская, И.И. Цыпина. — М.: Педагогика, 1984. — 256 с. (http://pedlib.ru/Books/7/0303/7_0303-1.shtml)
9. Выготский, Л.С. Основы дефектологии / Л.С. Выготский // Собрание сочинений : в 6 т. / [гл. ред. A.B. Запорожец].
- М.: Педагогика, 1982. — Т. 5.- 369 с. (http://elib.gnpbu.ru/text/vygotsky_ss-v-6tt_t 5_1983/fs,1/)
10. Екжанова Е.А. Коррекционно-педагогическая помощь детям дошкольного возраста / Е. А. Екжанова, Е. А. Стребелева. — СПб.: КАРО, 2008.-336 с.
11. Землянухина, Т.М. Особенности общения и любознательности у воспитанников закрытых учреждений в раннем возрасте / Т.М. Землянухина // Лишенные родительского попечительства : хрестоматия / [под ред. В.С. Мухиной].
- М.: Просвещение, 1991. — С. 66-70. (http://lib.mgppu.ru/opacunicode/index.php?url=/notices/index/IdNotice:82361/Source:default#)
12. Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дошкольная олигофренопедагогика. — М. : Владос, 1998. (http://pedlib.ru/Books/5/0169/5_0169-1.shtml)
13. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии / Под ред. Б. П. Пузанова. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. (Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии / Под ред. Б. П. Пузанова. – М.: Издательский центр «Академия», 1998) (http://az.lib.ru/b/bahtin_n_n/text_0010.shtml)
13. Леонтьев, A.A. Психология общения / A.A. Леонтьев. — М. : Смысл, 1999.-365 с.(http://www.twirpx.com/file/125731/)
14. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения / М.И. Лисина. -М.: Педагогика, 1986. — 144 с. (http://www.twirpx.com/file/672861/)
15. Лисина М.И. Влияние общения со сверстниками на познавательную активность дошкольников / М.И. Лисина, Т.Д. Сарторнус. -М.: Просвещение, 1980. — 169 с.(http://www.voppsy.ru/issues/1982/824/824018.htm)
16. Лисина М.И. Общение и речь / М.И. Лисина. — М.: Педагогика, 1985.-208с. (http://pedlib.ru/Books/7/0027/7_0027-1.shtml)
17. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка / М.И. Лисина, [под ред. А.Г. Рузской].
- М.; Воронеж, 1997. — 384 с. (http://psychlib.ru/mgppu/LOl-1997/LOl-383.html )
18. Лисина М.И. Потребности и мотивы общения между дошкольниками / М.И. Лисина, Р.А. Смирнова. — Минск: Сила, 1985. — 194 с. (http://flogiston.ru/library/lisina)
19. Лисина М.И. Потребность в общении // Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. — М.: Педагогика, 1986. — 57 с. http://psyera.ru/potrebnost-v-obshchenii 7537.htm)
20. Локтева Е.В. Формирование социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития дис. … канд. пед. наук : 13.00.03 Н. Новгород, 2007
21. Лубовский В.И. Специальная психология / под ред. В.И. Лубовского. — М.: Знание, 2007. — 464 с.
22. Лубовский, В.И., Переслени. Л.И. Дети с задержкой психического развития / В.И. Лубовский, Л.И. Переслени. — М.: Просвещение, 2003. — 164 с.
23. Маркова Т.А. Воспитание дружеских взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста / Нечаева В.Г., Маркова Т.А., Жуковская Р.И., Пеньевская Л.А. Формирование коллективных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста. – М., 1998. – С. 36-132.(http://pedlib.ru/Books/6/0177/6_0177-133.shtml)
24. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2001. – 128 с.
25. Мудрик, A.B. Психология и воспитание / A.B. Мудрик. — М. : Московский психолого-педагогический институт, 2006. — С. 81-232.
26. Мясищев В. Н. Психология отношений / Под ред. А. А. Бодалева. М., 1995 (http://alextoman.ru/wp-content/uploads/2012/12/pciholodgy_otnosheniy-Мясищев.pdf )
27. Пониманская Т. И. Дошкольная педагогика уч. пocоб. К. : Академвидав, 2008. — 456 с.
28. Смирнова, Е.О. Особенности общения с дошкольниками /Е.О. Смирнова. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 160 с.
29. Специальная дошкольная педагогика / Под ред. Е. А. Стребелевой – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
30. Специальная дошкольная педагогика / Под ред. Е.А. Стребелевой. М.: Академия, 2013.- 352 с.
31. Теоретические и прикладные вопросы специальной педагогики и психологии: материалы международной научно-практической конференции 3-4 июня 2013 года.-Прага. 2013. — 111 с.
32. Томчикова С.Н. У истоков театра: Программа творческого развития детей шестого года жизни в театрализованной деятельности. – Магнитогорск: МаГУ, 2002. – 69 с.
33. Ульенкова У. В. Шестилетние дети с ЗПР. — М. : Педагогика, 1990. (http://www.twirpx.com/file/93093/)
34. Фадина Г. В. Специальная дошкольная педагогика : учеб.-метод. пособие для студ. педагогич. факультетов. — Николаев, 2004.
35. Шевченко С.Г. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития./ С.Г.Шевченко. -М.: Школьная пресса, 2005.-96 с.
36. Ширшов В. Д. Педагогическая коммуникация: теория, опыт, проблемы [Текст]
/ В.Д. Ширшов ; Урал. гос. пед. ун-т. — Екатеринбург : Б.и., 1994. – 127 с. (http://www.dissercat.com/content/pedagogicheskaya-kommunikatsiya-teoret-osnovy)
II. Периодические издания
37. Арушанова А. Г. Исследование развития коммуникативной компетенции дошкольника / А. Г. Арушанова // Наука о детстве и современное образование: материалы Международной юбилейной научной конференции, посвященной 100-летию со дня рождения А. В. Запорожца. — М. : Центр «Школьная книга», 2005. — 184 с.
38. Асанов, А. Ю. Задержка психического развития / А. Ю. Асанов, Н. С. Демикова, С. А. Морозов // Основы генетики и наследственные нарушения развития у детей. — Москва, 2003. — С. 191.
39. Баряева, Л.Б. Развивающие игры на основе сказок в работе с детьми с проблемами интеллектуального развития / Л.Б. Баряева // Программа элективных курсов по вопросам воспитания и обучения детей с проблемами интеллектуального развития. — СПб.: Изд-во ИРВ, 1999.
40. Бодалев А.А. Психология общения: Избранные психологические труды. — 2-е изд. — М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002. — 256 с.(https://www. pciholodgy /3497-10-11392/ — Бодалев)
41. Виноградова, О. А. Развитие речевого общения дошкольников с ЗПР / О. А. Виноградова //Практическая психология и логопедия. — 2006. — № 2. — С. 53— 54. (htt://psychlib.ru/mgppu)
42. Дмитриева, Е. Е. Об особенностях общения со взрослым шестилетних детей с задержкой психического развития // Дефектология. — 2005. — № 2. C. 27– 32.
43. Дмитриева, Е.Е. Особенности формирования коммуникативной деятельности у шестилетних детей с ЗПР / Е.Е. Дмитриева // Шестилетние дети. Проблемы и исследования. — Н. Новгород : НГПУ, 1993.-С. 73-82. (dlib.rsl.ru/loader/view/01002932543)
44. Екжанова, Е.А. Задержка психического развития у детей и пути ее психолого-педагогической коррекции в условиях дошкольного учреждения / Е.А. Екжанова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2002. — № 1. — С. 36-39.
45. Елагина, М.Г. Влияние некоторых особенностей общения на возникновение активной речи в раннем возрасте / М.Г. Елагина // Вопросы психологии. — 1997. — № 2. — С. 135-140. (http://lib.mgppu.ru/opacunicode/index.php?url=/notices/index/IdNotice:29908/Source:default)
46. Камаева Т. Нужен ли детям театр // Дошкольное воспитание. – 1993. — № 6. – С.5-7. (http://ru.calameo.com/books/0015429561f 93592e 1411)
47. Колесникова, Г. И. ЗПР — задержка психического развития / Г. И. Колесникова // Специальная психология и педагогика : учебное пособие. – 2-е изд., переработанное и дополненное. — Ростов-на-Дону, 2010. — С. 66— 79.
48. Коненкова И .Д. Новый подход формирования коммуникативной деятельности дошкольников с задержкой психического развития / И. Д. Коненкова // Коррекционная педагогика: теория и практика. -2013.-№ 3.-С. 37-39.
49. Кравцова, Е.Е. Учите детей общаться / Е.Е. Кравцова, Т. Пуртова // Дошкольное воспитание. — 1995. — № 10. — С. 89-93. (http://pedlib.ru/Books/6/0487/6_0487-108.shtml)
50. Локтева, Е. В. О формировании коммуникативных навыков у старших дошкольников с ЗПР через факультатив «Театр и дети» / Е. В. Локтева // Дефектология. — 2006. — № 6. — С. 81— 83.
51. Локтева, Е. В.Содержание работы по формированию комму-никативных навыков и умений у старших дошкольников с ЗПР в до-школьном образовательном учреждении компенсирующего вида/ Е.В. Локтева//Дефектология. — 2006. -№ 6.-С. 81— 83.
52. Локтева, Е. В. Содержание работы по формированию социально-коммуникативных навыков у старших дошкольников с ЗПР / Е. В. Локтева // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. — 2007. — № 3. — С. 27— 35.
53. Локтева Е. В.Социально-эмоциональное развитие воспитанников детского дома средствами театрализованной деятельности / Е. В. Локтева // Проблемы школьного воспитания. — 2006. — № 3. — С. 49-56.
54. Локтева, Е. В.Театрализованно-игровая деятельность в обучении детей с ЗПР / Е. В. Локтева // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. — 2006. — № 4. — С. 22— 26.
55. Макаренко Л. Здравствуй театр: К проблеме приобщения детей старшего дошкольного возраста к театральному искусству // Дошкольное воспитание. – 1995. — № 1. – С.39-44. (http://www.old.gnpbu.ru)
56. Маханева М.Д. Театральная деятельность дошкольника // Дошкольное воспитание. – 1999. — № 11. – С.6-14. (http://pedlib.ru/Books/1/0403/1_0403-1.shtml)
57. Медведева, Е.А. Изучение особенностей развития воображения у старших дошкольников с ЗПР в театрализованных играх / Е.А. Медведева // Дефектология. — 1998. — № 4. — С. 23-37. (https://interactive-plus.ru/ru/article/114116/discussion_platform)
58. Медведева, Е.А. К вопросу о диагностике воображения и творчества у старших дошкольников с ЗПР в театрализованных играх / Е.А. Медведева // Дефектология. — 1999. — № 4. — С. 32-36. (www.library.ru/help/docs/n 58283/03.pdf )
59. Медведева, Е.А. Пути формирования предпосылок и элементов творческого воображения у старших дошкольников с ЗПР в театрализованных играх / Е.А. Медведева // Дефектология. — 2000. — № 1. — С. 53-60.
60. Мещерякова, С.Ю. Значение привязанности к взрослому для развития ребенка / С.Ю. Мещерякова // Дошкольное воспитание. — 1984. — № 7. — С. 38-42. (http://www.easyschool.ru/books/12/2803/3)
61. Осипова Т. В. Социально-педагогическая деятельность по формированию социальных навыков у детей дошкольного возраста с ЗПР // Молодой ученый. — 2015. — № 2. — С. 547-549.
62. Панферов, В.Н. Психология общения / В.Н. Панферов // Вопросы философии. — 1971. — № 1. — С. 126. (http://psy.su/feed/4453/)
63. Певзнер, М.С. Клиническая характеристика детей с ЗПР / М.С. Певзнер // Дефектология. — 1972. — № 3. — С. 3-9. (http://pedlib.ru/Books/2/0307/2_0307-16.shtml)
64. Рогальская-Яблонская И. П. Компетентностный подход как основа формирования социально-коммуникативной компетентности ребенка старшего дошкольного возраста / И. П. Рогальская-Яблонская // Психолого-педагогические проблемы сельской школы: сб. наук. пр. Уман. гос. пед. ун-та имени Павла Тычины / ред. кол. : Необитаемый А. И. (гл. Ред.) И другие. — Умань ЧП Желтый А. А., 2016. — С. 238-247.
65. Сафонова В. В. Коммуникативная компетенция современные подходы к многоуровневому описанию в методических целях / В. В. Сафонова // О чем спорят в языковой педагогике. — М. : Еврошкола, 2004. — 236 с.
66. Смирнова, Е.О. Современный дошкольник : особенности игровой деятельности / Е.О. Смирнова // Дошкольное воспитание. — 2002. — № 4. -С. 70-73.
67. Современные проблемы специальной педагогики и специальной психологии: Материалы научно-практических конференций студентов, аспирантов, соискателей и практических работников «Дни науки МГПУ — 2010» — март — апрель 2010 года / сост. Е.В. Ушакова, Ю.А. Покровская. — М.: ГОУ ВПО МГПУ, 2010. — 190 с.
68. Сорокина, Н.Ф. Организация речевого общения дошкольников с нарушением интеллекта на занятиях по развитию речи / Н.Ф. Сорокина // Дефектология.-1990. — № 3. — С. 63-65. (https://www.monographies.ru/ru/book/section?id=3644)
69. Фуреева Е. П. Влияние речевого развития детей с задержкой психического развития на их коммуникативные возможности / Е. П. Фуреева // Коррекционная педагогика: теория и практика. — 2015. — № 1. — С. 21-26.
70. Шевченко С. Г. К вопросу о коррекции умственного и речевого развития детей с ЗПР // Дефектология, 1994, № 1. – с. 15 (https://superinf.ru/view_article.php?id=436)
III. Интернет-ресурсы
71. http://psyjournals.ru/jmfp/2012/n 2/52248.shtml
72. .
73. http://www.twirpx.com/file/1692342/
74. http://az.lib.ru/b/bahtin_n_n/text_0010.shtml
75. http://pdb.uspi.ru/book_2448/
76. http://pedlib.ru/Books/7/0303/7_0303-1.shtml
77. http://elib.gnpbu.ru/text/vygotsky_ss-v-6tt_t 5_1983/fs,1/
78. http://lib.mgppu.ru/opacunicode/index.php?url=/notices/index/IdNotice:82361/Source:default#
79. http://pedlib.ru/Books/5/0169/5_0169-1.shtml
80. http://www.twirpx.com/file/125731/
81. http://www.twirpx.com/file/672861/
82. http://www.voppsy.ru/issues/1982/824/824018.htm
83. http://pedlib.ru/Books/7/0027/7_0027-1.shtml
84. http://flogiston.ru/library/lisina
85. http://psyera.ru/potrebnost-v-obshchenii_7537.htm
86. http://psychlib.ru/mgppu/LOl-1997/LOl-383.html
87. http://alextoman.ru/wp-content/uploads/2012/12/pciholodgy_otnosheniy-Мясищев.pdf
88. http://www.twirpx.com/file/93093/
89. http://www.dissercat.com/content/pedagogicheskaya-kommunikatsiya-teoret-osnovy
90. dlib.rsl.ru/loader/view/01002932543
91. http://lib.mgppu.ru/opacunicode/index.php?url=/notices/index/IdNotice:29908/Source:default
92. http://ru.calameo.com/books/0015429561f 93592e 1411
93. http://www.old.gnpbu.ru
94. http://pedlib.ru/Books/1/0403/1_0403-1.shtml
95. https://interactive-plus.ru/ru/article/114116/discussion_platform
96. www.library.ru/help/docs/n 58283/03.pdf
97. http://www.easyschool.ru/books/12/2803/3
98. https://www.monographies.ru/ru/book/section?id=3644
99. https://superinf.ru/view_article.php?id=436
100. http//www.iprbookshop.ru
101.http//elibrary.ru
102. http//pedlib.ru
список литературы
