Пример готовой дипломной работы по предмету: Социальная педагогика
Оглавление
Введение 3
Глава
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 3
1.1 Индивидуально-ориентированный подход в педагогической деятельности 3
1.2 Применение индивидуально-ориентированного подхода в работе социального педагога 3
Выводы по главе 1 3
Глава
2. АНАЛИЗ ИНДИВИДУАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА НА ПРИМЕРЕ ГБОУ г. МОСКВЫ СОШ № 880 3
2.1 Особенности диагностической и коррекционной работы социального педагога в ГБОУ г. Москвы СОШ № 880 3
2.2 Анализ примеров индивидуально-ориентированной работы социального педагога с учениками ГБОУ г. Москвы СОШ № 880 3
Выводы по главе 2 3
Заключение 3
Список использованной литературы 3
Содержание
Выдержка из текста
На основании объекта, предмета и цели исследования была выдвинута следующая гипотеза: работа социального педагога в общеобразовательном учреждении с детьми из неполных семей может быть более эффективной при следующих социально-педагогических условиях:
4. Обобщить практический опыт работы социального педагога в отде-лении реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями при Государственном учреждений «Комплексный центр социального обслу-живания населения Туймазинского района и г. Туймазы Республики Башкор-тостан».
Динамизм социальных процессов в периоды кризисов и значительных социальных преобразований приводит к тому, что предыдущие социальные нормы и ценности разрушаются, перестают соответствовать новым жизненным условиям, люди теряют ориентацию, что в свою очередь ведет к дезорганизации и социальным отклонениям.Цель исследования — на основе теоретического анализа и научных источников описать методику работы социального педагога по профилактике и коррекции девиантного поведения подростков.Методы исследования: анализ литературных источников, педагогическое тестирование, синтез, обобщение.
Технология работы социального педагога по нравственно-трудовому воспитанию дошкольника
Современный подросток оказывается в ситуации «двойного стандарта»: семья и школа ориентируют его на традиционные, консервативные конвенциональные социальные нормы в отношении сексуальности, а сверстники, средства массовой информации ориентируют подростка на новые ценностные и нормативные измерения. Как следствие, подросток оказывается в ситуации выбора между «правильной» моделью сексуального поведения родителей, учителей и «неправильной» моделью сверстников. Такого рода противоречие формирует толерантное поведение, так как подросток, желая или не желая, вынужден уважать (или терпеть) своеобразие позиций каждой из сторон, по возможности не проявляя бунтарского радикализма в отношении консерватизма родителей, учителей
Социальный педагог всегда отстаивает права своего клиента, выступает в качестве эксперта в постановке «социального диагноза», определяет методы допустимого компетентного педагогического вмешательства в решение его проблемы. В своей работе социальный педагог обязан опираться на различные нормативно-правовые акты и документы: закон «Об образовании», Конвенцию ООН по правам ребенка, методические письма и др.
Список использованной литературы
1. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990) // http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=9959
2. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ, от 05.02.2014 N 2-ФКЗ, от 21.07.2014 N 11-ФКЗ) // http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=2875;dst=0;ts=E4040953C9E7A487F3CE9B1A561DCB43;rnd=0.40042811864987016
3. Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 N 223-ФЗ (ред. от 04.11.2014) (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2015) // http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=165345;dst=0;ts=97BCC3A0BD458038788E175244A2609C;rnd=0.38303483719937503
4. Федеральный закон от 24.07.1998 N 124-ФЗ (ред. от 02.12.2013) «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» // http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=155182;dst=0;ts=177A3FE8E859174B10C2C4C3EBC6FB5C;rnd=0.9109301115386188
5. Федеральный закон от 24.06.1999 N 120-ФЗ (ред. от 31.12.2014) «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» // http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_173298/
6. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014) «Об образовании в Российской Федерации» // http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=173432;dst=0;ts=517C0CBE34124C2302E173E9B407D122;rnd=0.5654389874543995
7. Указ Президента РФ от 01.06.2012 N 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 — 2017 годы» // http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_130516/
8. Постановление Правительства РФ от 15.04.2014 N 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 — 2020 годы» // http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_162182/?frame=1
9. Государственная программа города Москвы на среднесрочный период (2012 – 2016 гг.) Развитие образования города Москвы («Столичное образование») // http://s.mos.ru/common/upload/programma_obrazovanie.pdf
10. Власова Н. В. Современные образовательные технологии в контексте новых федеральных государственных образовательных стандартов [Текст]
/ Н. В. Власова // Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.).
— СПб.: Реноме, 2012. — С. 278-280.
11. Воспитательная деятельность педагога: учеб. пособие для вузов по пед. специальностям / И. А. Колесникова и др.; под общ. ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. — 2-е изд., стер. — М.: Академия, 2006. — 333 с.
12. Грачева Н.В. Выявление и сопровождение учащихся «группы риска» // Матер. науч. конф. Московского ин-та аналитической психологии и психоанализа. — 2012. — С. 45-46
13. Григорович Л. А. Педагогика и психология: учеб. пособие для вузов / Л. А. Григорович, Т. Д. Марцинковская. — М.: Гардарики, 2009. — 480 с.
14. Гуслова М.Н. Теория и методика социальной работы: учебник для нач. проф. образования — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 160 с.
15. Жуков В.И. Теория социальной работы. Учебник. М.: Издательство РГСУ, 2011. — 440 с.
16. Зайнышев И.Г. Технология социальной работы: Учеб. пособие для студ, высш. учеб. заведений / Под ред. И.Г. Зайнышева. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. — 240 с.
17. Закрепина А. В. Трудный ребенок. Пути к сотрудничеству: методическое пособие / А. В. Закрепина. – М.: Дрофа, 2007. – 141с.
18. Индивидуальный подход в специальном (коррекционном) учреждении: концепция, аспекты оценки индивидуальности и планирование коррекционно-развивающей работы : монография / Урал. гос. пед. ун-т ; под. ред. В. В. Коркунова. – Екатеринбург: Б. и.; Пермь: Б. и., 2005. – 128с.
19. Козловская Е.В., Лапина Т.Д., Печникова М.А. Алгоритм организации индивидуального сопровождения воспитанников группы риска / Методические рекомендации. — 2012 г. // http://methodcentr.ru/Bank/bank/59-individualnoe_soprovozhdenie_detej_gruppy_riska.pdf
20. Кравченко А.И.Социальная работа. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. — 416 с.
21. Кузина И.Г. Теория социальной работы: Учебное пособие. — Владивосток: Изд-во ДВГТУ, 2006. — 230 с.
22. Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания / Л.И.Маленкова. – М.: Педагогическое общество России, 2009. – 211с.
23. Методика воспитательной работы: учеб. пособие для вузов по специальности «Педагогика» / Л. К. Гребенкина и др.; под ред. В. А. Сластенина. — 6-е изд., стер. — М.: Академия, 2008. — 157 с.
24. Мониторинг социализации воспитанников / Авт.-сост. С.В. Андреева и др. – Волгоград: Учитель, 2013. – 111 с.
25. Мустафакулов А. А. Качество образования и его обеспечение в педагогических образовательных учреждениях / А. А. Мустафакулов, А. А. Мустафакулов // Молодой ученый. — 2014. — № 6. — С. 733-737.
26. Нагавкина Л.С., Крокинская О.К., Косабуцкая С.А. Социальный педагог: введение в должность: Сб. материалов. – СПб.: КАРО, 2000. – 272 с.
27. Никитина, Н.И. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. зав. «Соц. Педагогика» / Н.И. Никитина, М.Ф. Глухова. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007. — 399 с.
28. Нилова И. С. Презентация на тему: «Модель работы с “трудными” учащимися // http://www.myshared.ru/slide/182556/
29. Олиференко Л.Я., Шульга Т.И., Дементьева И.Ф. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: учеб. пособие для студ. высш. пед. заведений. М.: «Академия», 2004. – 256 с.
30. Основные направления работы с учащимися девиантного поведения: Методическое пособие // http://topreferat.znate.ru/docs/index-42557.html
31. Педагогический контроль в процессе воспитания: методические рекомендации / Под ред. Е.Н. Степанова. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 160 с.
32. Подласый И. П. Педагогика: учебник / И. П. Подласый. — М. : Высш. образование, 2006. — 540 с.
33. Профилактика детской агрессивности: теоретические основы, диагностические методы, коррекционная работа / Авт.-сост. М.Ю. Михайлина. – Волгоград: Учитель, 2009. – 116 с.
34. Психокоррекционная работа со старшеклассниками: тренинги / Авт.-сост. О.Н. Рудякова. – Волгоград: Учитель, 2008. – 99 с.
35. Работа с подростками девиантного поведения. 5-11 классы: поведенческие программы, социально-психологические тренинги / Авт.-сост. И.А. Усова и др. – Волгоград: Учитель, 2013. – 148 с.
36. Реан А.А. Психология и психодиагностика личности. Теория, методы исследования, практикум: арсенал практического психолога. – М.: Прайм-Еврознак, 2006. — 225 с.
37. Сластенин В.А. методика воспитательной работы. – М.: Академия, 2008. – 160 с.
38. Сластенин В. А. Педагогика: учеб. для пед. специальностей вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластенина. — 9-е изд., стер. — М.: Академия, 2008. — 561 с.
39. Содержание и методика педагогической деятельности в системе социальной работы: аксиол. аспект: учеб. пособие для студентов всех форм обучения по специальности 350500 «Соц. Работа» [авт.-сост. : Г.И. Чижакова, С. А. Коваль].
- Красноярск: СибГТУ, 2006. — 209 с.
40. Социальная адаптация учащихся. 5-9 классы: программы, планирование, тематические занятия / Авт.-сост. С.А. Родионова, Т.А. Корепанова. – Волгоград: Учитель: ИП Гринин Л.Е., 2014. – 265 с.
41. Социальная педагогика: курс лекций / Под общей ред. М.А. Галагузовой. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – 416 с.
42. Социально-бытовая ориентировка. 5-9 классы: Развёрнутое тематическое планирование / Авт.-сост. С.А. Львова. – Волгоград: Учитель, 2013. – 135 с.
43. Социально-педагогические технологии работы с «трудными» детьми / Авт.-сост. М.А. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2011. – 232 с.
44. Справочник воспитателя (классного руководителя) / Авт.-сост. Е.М. Матвеева. – Волгоград: Учитель, 2013. – 137 с.
45. Чурилов А. А. Современные технологии обучения в образовательных учреждениях // Молодой ученый. — 2012. — № 11. — С. 497-500.
46. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — 2-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 272 с.
47. Официальный сайт ГБОУ СОШ № 880 // http://sch880.ru/
список литературы
