Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение
Глава
1. Понятие педагогической технологии и их виды
1.1.Понятие «педагогическая технология»
1.2.Классификация педагогических технологий
1.3.Технология педагогического общения. Приемы формирования аттракции
Глава
2. Технология педагогического общения и стили общения
2.1. Характеристика процесса общения, виды общения
2.2. Стиль педагогического общения
2.3. Личностно-ориенитированный подход в педагогическом общении
Глава
3. Диагностика стиля педагогического общения и средства повышения коммуникативности педагога
3.1. Методы диагностики стиля педагогического общения
3.2 Рекомендации педагогам по повышению уровня коммуникативности
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
В педагогической деятельности общение выступает как средство решения учебно-воспитательных задач; социально-психологическое обеспечение педагогического процесса; способ организации взаимоотношений учителя и учеников, который должен гарантировать эффективность обучения, воспитания и развития личности. В этом контексте педагогическое общение содержит мощный резерв роста профессионального мастерства педагога, совершенствования организации педагогической деятельности и учебно-воспитательного процесса.
Были смоделированы определенные технологии педагогического общения А.Занимались проблемой развития профессиональной культуры будущих педагогов, подключающей в себя и культуру педагогического общения A. M. Баскаков, B. JI.Цель данной работы-раскрыть педагогическое общение и технология его организации.
Взаимосвязь стиля педагогического общения учителя и мотивация обучения младших школьников
На данном шаге проводится сессия мозгового штурма для сортировки всех возможных и существующих причин проблемы по каждой категории главного уровня (ребра рыбы).
Идеи высказываются участниками по всем заголовкам сразу, поэтому участник, осуществляющий запись, должен быть внимательным и фиксировать идеи под соответствующими заголовками. Допускается повторять одинаковые идеи следующих уровней в нескольких местах (областях главных ребер), если группа чувствует, что в данном случае существует прямая и многосторонняя связь. Эти усилия обеспечат полноту диаграммы и общую осведомленность команды.
Тема данной курсовой работы «Товарная реклама её виды цели и содержание». Актуальность темы исследования заключается в выборе правильных методов рекламы для повышения ее эффективности торговых организаций в целях лучшего продвижения товаров на рынке.
Управление оборотным капиталом коммерческой организации: цели и содержание
Кан-Калик, автор книги для учителя по технологии педагогического общения, отмечал, что воспитание будет эффективным в том случае, если вызывает у ребенка положительное отношение к тому, что мы хотим у него воспитать. Оно выступает в ней как инструмент воздействия, и обычные условия и функции общения получают здесь дополнительную «нагрузку», так как из аспектов общечеловеческих перерастают в компоненты профессионально-творческие.Целью данной работы является рассмотреть педагогическое общение, как важнейшее средство воспитания школьников.
Педагогическая деятельность — сложная и многокомпонентная. Из всего многообразия ее компонентов Н.В. Кузьмина выделяет три: содержательный, методический и социально-психологический. Они образуют внутреннюю структуру педагогического процесса. Единство и взаимосвязь этих трех компонентов позволяют реализовать в полной мере задачи педагогической системы [1].
А[9], направленный на изучение причин возникновения конфликтов в педагогическом взаимодействии учителя и учеников, к поиску эффективных способов их разрешения.Целью исследования является: выяснить, как конфликт влияет на педагогический процесс и педагогическое общение.1) Выявление характеристик педагогического общения с точки зрения социального воздействия.
Проблема состоит в необходимости оказания помощи школьникам младших классов в социализации и адаптации. Состояние проблемы указывает на недостаточную изученность вопроса касающегося влияния стиля руководства учителя младших классов как механизма адаптации и социализации младших школьников (Колосова С., Семенюк Л.К.).
Наиболее распространенным и разработанным является подход к общению как одному из видов деятельности. Некоторые исследователи при этом подчеркивают специфичность деятельности общения как формы обеспечения других видов деятельности, рассматривают его как особую деятельность. Так, Л.П.Буева 20 отмечает, что деятельность и общение — две взаимосвязанные, относительно самостоятельные, но не равноценные стороны единого процесса жизни.
Общение характеризуется как социальный процесс, осуществляемый внутри определенной социальной общности (в группе, в классе, в обществе в целом).
Социальность общения объясняется не только тем, что оно обслуживает коллективную деятельность, но прежде всего тем, что оно выражает или реализует общественные отношения.
Список использованной литературы
1.Андрус Н.Л., Андрус Л.А. Искусство общения. — Челябинск: Челябинский дом печати, 1994.
2.Баева И.А. Психологическая безопасность в образовании. СПб: Союз, 2002.
3.Белкин А.С., Жаворонков В.Д. Педагогическая конфликтология. — Екатеринбург, 1994.
4.Бодалев А.А. Личность и общение. М., 1995. — 190 с.
5.Борытко Н.М. Диагностическая деятельность педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Н.М. Борытко; под ред. В.А. Сластенина, И.А Колесниковой. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 288 с.
6.Выготский Л.С. Педагогическая психология. — М.: 1999.
7.Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. — М.: Просвещение, 1986.
8.Грехнев В.С. Культура педагогического общения. М.: Просвещение, 1990.
9.Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии. — М.: Сентябрь, 1996.
10.Диагностика стилей педагогического общения / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., Изд-во Института Психотерапии. 2002. C.273-275
11.Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. — М.: Просвещение, 1987.
12.Ершов П.М. и др. Общение на уроке, или Режиссура поведения учителя. 2-е изд., перераб. и доп. М., 2001. — 98 с.
13.Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии. — М.: 1995.
14.Золотнякова А.С. Личность в структуре педагогического общения. — Ростов н/Д: РГПИ, 1979. — 323 с.
15.Каган М.С. Мир общения. — М.: Просвещение, 1987. — 256 с.
16.Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении: Кн. Для учителя. — М.: Просвещение, 1987. — 290 с.
17.Кан-Калик В.А., Ковалев Г.А. Педагогическое общение как предмет теоретического исследования // Вопросы психологии. — 1985. — № 4. С.9-16.
18.Каппони В., Новак Т. Сам себе взрослый, ребенок и родитель. — С.-Пб.: Питер, 1995.
19.Клюева Н.В., Свистун М.А. Программы социально-психологического тренинга. — Ярославль, 1992.
20.Курганов С. Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге: Кн. для учителя. М., 1989. — 249 с.
21.Леонтьев А.А. Педагогическое общение / Под ред. М.К.Кабардова. 2-е изд., перераб. и доп. М.; Нальчик, 1996. — 367 с.
22.Леонтьев А.А. Психологические особенности деятельности лектора. — М.: Знание, 1981. — 199 с.
23.Ли Девид. Практика группового тренинга. — СПб.: Питер, 2002.
24.Личностно-ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование / Под ред. Е.Н. Степанова. М.: ТЦ “Сфера”, 2003.
25.Ложникова Н.А. Психолого-педагогические основы сотрудничества педагогов и школьников в учебно-воспитательном процессе. [Текст]: Учебное пособие / Ложникова, Н.А. – Кемерово: Кемеровский госуниверситет, 1994 – 173 с.
26.Лукьянова М.И. Теоретико-методологические основы организации личностно ориентированного урока. // Завуч. Управление современной школой. № 2, 2006.
27.Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.Г. Максимов. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 272 с.
28.Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. — М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998.
29.Модели педагогического общения / Акимова М.Н., Илькухин А.А. Самопознание – путь профессионального становления учителя. – Самара, 1994. С.36-41.
30.Николаева И.В. Взаимодействие педагога-психолога и учителя в личностно-ориентированной школе как условие создания безопасной образовательной среды / Николаева И.В. // “Психология образования: подготовка кадров и психологическое просвещение” (Москва, 13-15 декабря 2007 г.): Материалы 4 Национальной научно-практической конференции. – М.: Общероссийская общественная организация “Федерация психологов образования России”, 2007.
31.Николаева И.В., С.А. Вострякова К актуальности организации личностно-ориентированного обучения в контексте решения задач повышения качества образования / И.В. Николаева, С.А. Вострякова // Международному движению “Красивая школа” —
1. лет: материалы международной научно-практической конференции, Н. Новгород, 7-9 ноября 2007 года. / Н. Новгород: Деловая полиграфия, 2007.
32.Основы педагогического мастерства: Учебное пособие для пед. спец. высш. учебн. заведений / И.Я.Зязюн, И.Ф.Кривонос и др.; под ред. И.Я.Зязюна. — М.: 1989. — 231 с.
33.Подласый И.П. Педагогика. – Кн.
2. Процесс воспитания / И.П.Подласый. – М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2000. – 256 с.
34.Профилактика эмоциональных нагрузок в педколлективе. / авт.-сост. Е.А. Шкуринская. — Волгоград, 2008.
35.Рейнуотер Дж. Это в ваших силах. Как стать собственным психотерапевтом. — М.: 1992.
36.Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. М.: Новая книга, 1993.
37.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998.
38.Сластёнин В. А., Каширин, В.П. Психология и педагогика [Текст]: Учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений / Сластёнин, В. А., Каширин, В.П. – М. Издательский центр “Академия”, 2004. – 480 с.
39.Смирнов И.П., Хварцкая, А.Х. Технология педагогического общения в профессиональной школе [Текст]: Методическое пособие для руководителей, преподавателей и мастеров производственного обучения учреждений профессионального образования / Смирнов, И.П., Хварцкая, А.Х. – М., 2000. – 76 с.
40.Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? — М.: ВЛАДО-ПРЕСС, 2005.
41.Чернышев А.С. Практикум по решению конфликтных педагогических ситуаций. — М.: 1999.
42.Чистякова Т.А. Педагогический конфликт и способы его преодоления. — Л.: 1987.
43. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное образование в современной школе. М.,1996.
44. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе. М.: Сентябрь, 2000.
список литературы
