ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДИКО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОЧЕГО ВРЕМЕНИ РУКОВОДИТЕЛЯ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 5
1.1. Сущность процесса планирования рабочего времени 5
1.2. Определение сущности и содержания управления ДОУ 9
1.3. Управленческий труд руководителя дошкольного учреждения 21
ГЛАВА 2 АНАЛИЗ ПЛАНИРОВАНИЯ РАБОЧЕГО ВРЕМЕНИ РУКОВОДИТЕЛЯ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ И РАЗРАБОТКА РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО ЕГО ОПТИМИЗАЦИИ 31
2.1. Организация работы руководителя дошкольного учреждения 31
2.2. Организация и нормирование рабочего времени руководителя дошкольного учреждения 42
2.3. Планирование личного труда руководителя дошкольного учреждения 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 57
Содержание
Выдержка из текста
Теоретической и методологической основой исследования явились: фундаментальные разработки общественных и зарубежных ученых, посвященные теории управления (К.Я. Вазина, В.П. Беспалько, М. Мескон, Ф. Хелоури); основам внутришкольного управления (Ю.А. Конаржевский, М.М. Поташник, Т.И. Шамова.); применению социальной теории управления в образовании (В.С. Лазарев, М.М. Поташник, А.М. Моисеев); управлению современным дошкольным образовательным учреждением (Т.П. Колодяжной, А.А. Майер, А. Д. Шатова, С. А. Езоповой).
Теоретической и методологической основой исследования явились: фундаментальные разработки общественных и зарубежных ученых, посвященные теории управления (К.Я. Вазина, В.П. Беспалько, М. Мескон, Ф. Хелоури); основам внутришкольного управления (Ю.А. Конаржевский, М.М. Поташник, Т.И. Шамова.); применению социальной теории управления в образовании (В.С. Лазарев, М.М. Поташник, А.М. Моисеев); управлению современным дошкольным образовательным учреждением (Т.П. Колодяжной, А.А. Майер, А. Д. Шатова, С. А. Езоповой).
Следует также отметить, что часто к неэффективному труду, снижению его результативности приводит неумение специалистов грамотно организовать рабочий процесс в компании.
Задачи любого социального учреждения в условиях ограниченности ресурсов предполагают особый акцент на рациональное использование рабочего времени, поскольку это один из важнейших факторов, способствующих повышению производительности труда.Цель данной курсовой работы – это рассмотрение теоретических вопросов планирования рабочего дня и рабочего времени в целом.Предметом исследования, проведенного в работе, служит система планирования рабочего дня, которое каждый руководитель, каждый сотрудник, каждое предприятие выстраивает по-своему.
Цели, намеченные руководителем, не только определяют те действия, которые следует осуществить, но и стимулируют их исполнение. Постановка целей означает для руководителя сознательное осуществление своих действий. Целеполагание для руководителя действует как движущая сила, энергия которой исчезает лишь тогда, когда цель достигнута.
Организация труда персонала — это система научно обоснованных мероприятий, направленных на обеспечение условий для оптимального функционирования рабочей силы в процессе производства, способствующих достижению наивысшей результативности трудовой деятельности, развитию производства интенсивным путем.Организация труда персонала с использованием достижений научно-технического прогресс, научной организации труда и нормирования является в настоящее время главным условием успешной работы предприятия любой сферы экономики, в т.
Актуальность. В современных условиях развития общества продолжается процесс трансформации образовательной системы. И надо отметить, что ее модернизация оказывает определенное влияние на функционирование всей структуры образовательной системы в целом и каждого ее элемента. Актуальным и правомерным является вопрос об одном из элементов данной структуры – о качестве образования детей дошкольного возраста.
В настоящее время, заметно возрос интерес учителей и руководителей дошкольных учреждений к работе с родителями дошкольников. В своих работах учёные предлагают формы и методы плодотворного сотрудничества дошкольного учреждения и семьи (Т.Цель исследования: изучить особенности взаимодействия дошкольного учреждения и родителей детей дошкольного возраста.
Современному руководителю дошкольного учреждения необходимо с каждым членом педагогического коллектива устанавливать теплые отношения, тем самым создавая благоприятный социально-психологический климат, ведь именно такие действия — залог творческого потенциала, профессионального роста, а также повышения качества образования в целом. Одним из подходов к достижению значимых результатов в работе дошкольного учреждения можно выделить создание благоприятного социально-психологического климата.Цель работы: изучить особенности социально-психологического климата в дошкольном учреждении.
Время — самый ценный капитал и самый дефицитный ресурс. Исследования А. Г. Белоконской и П. И. Гавриловой (1975 г.) показали, что рабочий день начальника и главных инженеров составляет 10-11,5 часов. Проведенная через 15 лет после этих исследований проверка показала, что положение изменилось незначительно. Ежедневно рабочий день начальника или главного инженера управления превышает нормальный на 15-20%, управляющих трестом и других руководителей — на 35% . Иногда руководители вынуждены задерживаться на работе и до 14 часов. Подобное положение не позволяет за оставшееся на отдых время восстановить работоспособность, следовательно снижает эффективность. Даже уменьшение времени сна и питания в течение нескольких дней требует больших временных затрат на компенсацию.
Список источников информации
1. Авдеева С. Межшкольные методические центры в региональной системе управления образованием // Народное образование. 2006. № 9. С. 82-89.
2. Антонов Ю.Е., Гришаева Н.П. Социальный заказ на изменения в дошкольном образовании РФ.//Управление ДОУ. 2006. № 8.с-28.
3. Афанасьев, В. Г. Системность и общество. — М. : Политиздат, 1980. — 368 с.
4. Белая К.Ю. Дошкольное образовательное учреждение — управление по результатам// http://dob.1september.m/artidef.php?ID=200502009
5. Белая К.Ю. Интеграция как инструмент создания новой модели ДОУ// Управление ДОУ. 2010. №3.с-89.
6. Белая К.Ю. Методика разработки образовательной программы ДОУ в связи с изменениями в законодательной базе Российской Федерации // Дошкольное образование. 2010. — №22
7. Березина Н.О., Бурлакова И.А и др. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов. М. изд. Просвещение. 2011.
8. Богославец Л.Г. Управление педагогическим процессом в дошкольном образовательном учреждении инновационного типа: Дис. … канд. пед. наук: 13.00.01: Барнаул, 1999. — 179 с.
9. Буренина А. И., Колонтаева Л. И. Проектирование интегративной программы предшкольного образования : методич. пособие. — СПб.: ЛОИРО, 2007
10. Вавилов А.И. Организация государственно-общественного управления и публичной отчетности образовательных учреждений // Нормативные документы образовательного учреждения, №4, 2011
11. Виноградова Н. А., Микляева Н. В. Управление качеством образовательного процесса в ДОУ: методич. пособие — М.: Айрис-пресс, 2007. — С.97-99.
12. Внутришкольное управление : вопросы теории и практики / под ред. Т. И. Шамовой. — М.: Педагогика, 1991. — 191 с.,
13. Государственно-общественное управление ДОУ. Органы самоуправления. Справочник руководителя дошкольного учреждения. № 7.2007. с.49-59.
14. Грек Ю.В. Организационно-педагогические условия управления дошкольным образовательным учреждением для детей с ограниченными возможностями здоровья и их нормально развивающихся сверстников // Логопед в детском саду. 2008. — № 9-10 (34-35).
15. Грек Ю.В. Типовое и видовое разнообразие ДОУ \ Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. 2008. — № 10 (16).
16. Гусаров С.В. Нормативно-правовое обеспечение общественного участия в управлении образованием в РФ.
17. Дахин А. Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и … неопределённость // Стандарты и мониторинг. — 2004. №1. — С.24.,
18. Долматова Н.Г. Формы работы дошкольных учреждений с неорганизованными детьми //Управление ДОУ. 2005. №6.с-38.
19. Дуганова Л.П. Профессиональное совершенствование педагога в процессе создания образовательной программы // Методист. 2005. № 4. С. 39-46.
20. Елжова Н.В. Три кита дошкольного образования. -Ростов н/Д:Феникс,2011.-342с.
21. Житнякова Н.Ю. Организация деятельности структурного подразделения «Семейный детский сад» // Управление ДОУ. 2009. №7. с-66.
22. Калина И.И. Проблемы и перспективы развития дошкольного образования в Российской Федерации // Дошкольное воспитание. 2007. № 9.
23. Конаржевский, Ю. А. Внутришкольный менеджмент / Ю. А. Конаржевский. — М. : МП «Новая школа», 1993. — 139 с
24. Лазарев В. С. Управление нововведениями — путь к развитию школы // Сельская школа. — 2004. — №1. — С.17,
25. Лазарев В. С. Управление нововведениями — путь к развитию школы // Сельская школа. — 2004. — №1. — С.17.
26. Лебедев О. Е. Эффективное управление школой в современных условиях. — СПб.: КАРО, 2006. — 272 с.,
27. Леонов М.В. Руководитель или менеджер. М.: Слово, 2009.- С.37
28. Литвинова Р.М., Зеленская В.А. Коммуникативная культура руководителя образовательного учреждения. С. СКИПКРО. 2007.-220с.
29. Литвинова Р.М., Погребова Н.Б., Дошкольное образование и социокультурный процесс. С. 2007г.-180с.
30. Маккален А. Организация в условиях рынка: проблемы, перспективы. М.: Слово, 2009.- С. 25
31. Маккензи Р.А. Ловушка времени: как сделать больше за меньшее время: Рекомендации, примеры, советы. М.: Вече, Персей, АСТ Переплет, 2011. 480 с
32. Малахова О.В. Кооперационно-сетевое управление развитием дошкольного образования . / О. В. Малахова // Начальная школа плюс до и после. — 2010. — N 7. — С. 87-92
33. Меркулова Т.В., Дубинина Е.А. Проектная деятельность в детском саду. М. Школьная пресса. 2010.-63с.
34. Морова Н.Н. Модернизация дошкольного образования на селе. М. Владос.2004.- 240с.
35. Осмоловская И.М. Инновации и педагогическая практика.//Народное образование. 2010. №6.с-182-188.
36. Основы управления персоналом: Учебное пособие для вузов. /Под ред. Б.М. Генкина. — М.: Высшая школа, 2012. — 347 с
37. Полуянов В.Б. Теоретические основы маркетинга образовательных услуг. М., 2000.
38. Порядок создания и развития инновационной инфраструктуры в сфере образования, утв. приказом Минобрнауки России от 23.06.2009 № 218.
39. Поташник М.М. Управление качеством образования: Практико-ориентированная монография и методическое пособие / Под ред. М.М. Поташника. М.: Педагогическое общество России, 2000.
40. Приказ «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» // Дошкольное образование. 2010. — №16
41. Развитие образования: методология, теория и практика управления. Методическая деятельность: Сборник статей. Красноярск, 2006.
42. Сайт министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru
43. Скоролупова О.А., Федина Н.В. О комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса в дошкольном образовании // Дошкольное воспитание. 2010. — № — С.40-45.
44. Скоролупова О.А., Федина Н.В. Организация образовательной деятельности взрослых и детей по реализации и освоению основной общеобразовательной программы дошкольного образования // Дошкольное воспитание. 2010. — № 8.
45. Травин В.В., Дятлов В.А. Менеджмент персонала предприятия: Учебно-практическое пособие. 4-е изд. М.: «Дело», 2011.-с.108
46. Третьяков П. И., Белая К. Ю. Дошкольное образовательное учреждение: управление образованием по результатам. — М.: Новая школа, 2001. — 304 с.
47. Управление инновационными процессами в системе дошкольного образования муниципального уровня. Сборник методических материалов из опыта работы отдела образования. Светлоград. Изд.-во Петровское управление образованием. 2009.-264с.
48. Управляющие советы общеобразовательных учреждений: ключевые проблемы создания и деятельности: Практико-ориентированное пособие в вопросах и ответах./Под редакцией А.М.Моисеева. — М.: 2004, 75с., С. 28-31
49. Федеральное агентство по образованию http://www.ed.gov.ru/
50. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/
51. Федина Н.В Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: история вопроса и проблемы разработки // Образование старших дошкольников в преемственности с начальной школой как стратегическое направление развития образования России: Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции, 4-5 июня 2008 года, Москва / Сост.Н.А.Песняева. — М.: АПКиППРО, 2008. — С.25-29.
52. Федина Н.В. Куда свернуть? Дошкольное образование — на развилке // Дошкольное образование. 2008. — № 16(232). — С. 10.
53. Федина Н.В. Дошкольное образование в Федеральной программе // Информационнопублицистический бюллетень «Просвещение». 2008. — выпуск 1(16).- С.4.
54. Федина Н.В. Концептуальные основы определения федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы. // Инновационные технологии предшкольного образования: Материалы научно-практической конференции. — Факультет дошкольной педагогики и психологии МПГУ — М., 2008. — С.15-22.
55. Федина Н.В. Место и статус дошкольного образования в системе непрерывного образования России // Перспективы развития системы дошкольного образования в Российской Федерации. Тематическое приложение к журналу «Вестник образования». 2008.№ 3. — С. 26-36.
56. Федина Н.В. О концептуальных подходах к разработке федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. // Психология образования в поликультурном пространстве. 2010. — Том № 1. — С. 10-20.
57. Федосеев А. Открывая новые горизонты управления // Управление компанией. 2011. N 9. с. 13
58. Философский энциклопедический словарь / сост. : С. С. Аверинцев, Э.. А. Араб-Оглы, Л. Ф. Ильчев и др. — 2-е изд. — М.: Сов. Энциклопедия, 1989. — С. 674
59. Хрыков Е.М. Управление учебным заведением: Учеб. пособие. — М.:, 2006. – С.43
60. Школьные управляющие советы. Смысл, формирование, первый опыт / Составитель Пинский А.А. — М.- Ханты-Мансийск, 2006.
61. Щекин Г. В. Социальная теория и кадровая политика : монография / Г. В. Щекин. — К. : МАУП, 2000. — 576 с
список литературы