Пример готовой дипломной работы по предмету: Социальная педагогика
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НРАВСТВЕННО – ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЮ – ДОШКОЛЬНИКА
1.1 АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ДАННОМУ ИССЛЕДОВАНИЮ
1.2.ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.3. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. ЦЕННОСТЬ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.4. ОСНОВЫ ПРОЦЕССА НРАВСТВЕННО-ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ
1.5. АНАЛИЗ НРАВСТВЕННО-ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
ВЫВОДЫ К I ГЛАВЕ
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА
2.1. ДИАГНОСТИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
2.2. ДИАГНОСТИКА НРАВСТВЕННО-ТРУДОВЫХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ
2.3. КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ. КОЛИЧЕСТВЕННАЯ ОЦЕНКА
2.4. КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ. КАЧЕСТВЕННАЯ ОЦЕНКА
2.5. ПРИМЕРНЫЕ ОРИЕНТИРЫ НОРМАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И НРАВСТВЕННО-ТРУДОВЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ВЫВОДЫ К II ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ
Содержание
Выдержка из текста
Технология работы социального педагога по нравственно-трудовому воспитанию дошкольника
Новизна работы: работа несет в себе структурированную информацию относительно социального сопровождения многодетных семей, которая может быть ценна в непосредственной работе социального психолога и педагога.
Проблема исследования связана с поиском инструментария деятель-ности социального педагога в работе с детьми с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью.Цель курсовой работы – анализ технологий работы социального педагога с детьми с синдромом дефицита внимания.
Практическая значимость исследования: коррекционно-развивающая программа, обеспечивающая снижение тревожности у трудных подростков может быть использована в практической деятельности социальных педагогов, психологов, классных руководителей образовательных учреждений.
Объектом исследования является процесс организации взаимодействия социального педагога с семьей школьника.Предмет исследования: технологии работы социального педагога с семьей школьника.Цель исследования: Выявление основных технологий работы социального педагога с семьей школьника.
Гипотеза: Можно предположить, что своевременная диагностика позволит выявить особенности межличностных отношений детей-сирот подросткового возраста и на основе диагностических данных позволит разработать программу, направленную на оптимизацию межличностных отношений подростков, воспитывающихся в детском доме.
Это говорит о необходимости принятия соответствующих мер органами здравоохранения, просвещения, социальными службами для организации и проведения профилактической работы среди подростков для оперативной корректировки и оценки ее эффективности. Также работы по проблеме подростковой наркомании посвящали И.
В занятиях с активными, но неуравновешенными детьми, которым свойственна легкая возбудимость, часто излишняя подвижность, быстрая ………………..
Гипотеза исследования работа социального педагога по формированию эмоциональной сферы детей старшего дошкольного имеющих нарушения слуха,будет эффективной при услвоии использования танцевальной терапии.
Основной сферой деятельности школьного социального педагога является социум (сфера ближайшего окружения ребёнка).
Особое значение имеет работа с семьёй, что обусловлено ролью, которую играет семья в процессе социализации ребёнка. Работа социального педагога с семьёй является обязательным компонентом его социально-педагогической деятельности со всеми категориями детей, имеющими те или иные проблемы.
Список источников информации
1.Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая группа. М.: Элизе Трейдтнг, 2004. – 246 с.
2.Андреева И. Н. Антология по истории и теории социальной педагогики: М.: ВЛАДОС, 2004. – 452 с.
3.Аверин В.А. Психология личности. СПб.: Просвещение, 2004. – 256 с.
4.Акопов Г.В. Социальная психология образования. М.: Флинта, 2004. – 296 с.
5.Ананьев В.А. Практикум по психологии здоровья. СПб.: Речь, 2007. – 320 с.
6.Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 2004 — 376 с.
7.Бархаев Б.П. Педагогическая психология. СПб.: Питер, 2007. – 448 с.
8.Бодалев А.А. Вершина в развитии человека: характеристики и условия достижения. М.: 2004. – 226 с.
9.Беличева С. А. Основы превентивной психологии. М.: ВЛАДОС, 2005. – 412 с.
10.Бениаминова М.В. Воспитание детей. М.: Медицина, 2004. – 288 с.
11.Болотова А. К., Макарова И. В. Прикладная психология. М.: Аспект Пресс, 2005. – 383 с
12.Блага К., Шебек М. Я – твой ученик, ты — мой учитель. М.: Просвещение, 2001. – 214 с.
13.Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. Киев: Наукова думка, 2004. – 528 с.
14.Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. М.: ПЕР СЭ, 2001. – 511 с.
15.Болотина Л.Р, Баранов С.П., Комарова Т.С. Дошкольная педагогика. М.: Академический проект, 2005. – 240 с.
16.Василюк Ф.Е. Психология переживания. М.: МГУ, 2004. – 246 с.
17.Винокуров Л.В., Скрипка И.И. Организационная психология. СПб.: Питер, 2004. – 511 с.
18.Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. М.: Академия, 2005. – 440 с.
19.Волков Б.С. Психология ранней юности. М.: Сфера, 200. – 296 с.
20.Волков Б.С. Психология подростка. М.: Гаудеамус, 2005 – 208 с.
21.Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: АСТ-ПРЕСС, 2005. – 492 с.
22.Голованова Н.Ф. Общая педагогика. СПб.: Речь, 2005. – 317 с.
23.Горбатов Д.С. Практикум по психологическому тестированию. Самара.: БахраХ-М, 2006. – 272 с.
24.Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология. М.: Гардарики, 2004. – 480 с.
25.Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе. СПб.: Питер, 2004. – 208 с.
26.Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб.: Питер, 2005. – 464 с.
27.Гринберг Д. Управление стрессом. СПБ.: Питер, 2002. – 496 с.
28.Гуревич И.Н. Социальная психология здоровья. СПб.: Питер, 2004. – 612 с.
29.Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. М.: Знание, 2000. – 242 с.
30.Демина Л. Д., Рамникова И. А. Психологическое здоровье и защитные механизмы личности. Изд-во Алтайского гос. ун-та, 2000. – 236 с.
31.Дипломированный социальный педагог: Специфика профессиональной деятельности и система профессиональной подготовки. Под ред. М.А. Галагузовой, М.Н. Костиковой. Екатеринбург УГПУ, 2006. – 568 с.
32.Дошкольная психология. Под редакцией Ядэшко В.И. М.: Просвещение, 2004. – 416 с.
33.Ефимкина Р. П. Детская психология методические указания. Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 2005. – 212 с.
34.Жутикова Н.В. Психологические уроки обыденной жизни. М.: Просвещение, 2000. – 412с.
35.Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Логос, 2004. – 384 с.
36.Золотарева Т.Ф., Минингалиева М.Р. Основы психологической самопомощи социального работника. М.: ПЕР СЭ, 2001. – 198 с.
37.Ильин. Е.П. Психология индивидуальных различий. СПб.: Питер, 2004. – 701 с.
38.Ильин В.А. Археология детства: Психологические механизмы семейной жизни. М.: Класс, 2004. — 208 с.
39.Квинн В. Прикладная психология. СПб: Питер, 2006. — 560 с.
40.Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. М.: Сфера, 2004. – 464с.
41.Лекции по общей психологии. А. Р. Лурия. СПб.: Питер, 2004. – 320 с.
42.Кащенко В. П. Педагогическая коррекция: Книга для учителя. М.: Сфера, 2000. – 326 с.
43.Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: Социально-эмоциональные проблемы. Под науч. ред. Л.М. Щипициной и Е.И. Казаковой. СПб.: Речь, 2000. – 156 с.
44.Кукушкин В.С., Болдырева-Вараксина А.В. Педагогика начального образования. М.: МарТ, 2005. – 592 с.
45.Левина М. М. Технологии профессионального педагогического образования: М.: Академия, 2004. – 272 с.
46.Маклаков А. Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2004. – 592 с.
47.Макаренко А. С. Методика организации воспитательного процесса. Соч: В 8т.М.: Просвещение , 2000.-Т. 1. – 412 с.
48.Маленкова Л. И. Педагоги, родители, дети: Метод. пособие для воспитателей и классных руководителей. М.: Просвещение , 2000. – 546 с.
49.Маркова А. К. Психология профессионализма. М., ЭКСМО-Пресс, 2004 – 336 с.
50.Мельникова Л.В., Осипова Л.В., Фридман Т.Б. Методика трудового обучения. М.: Просвещение, 2004. – 224 с.
51.Мучински П. Психология. Профессия. Карьера. СПБ.: Питер, 2004. – 539 с.
52.Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику.– М.: Академия, 2004 – 586 с.
53.Мудрик А.В. Социальная педагогика. М.: 2005 – 356 с.
54.Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: Академия, 2005. – 456 с.
55.Непомнящая Н. И. Психодиагностика личности. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004. – 418 с.
56.Никитин В. А. Социальная работа: проблемы теории и подготовки специалистов. М.: МПСИ, 2004. – 156 с.
57.Носс И.Н. Введение в технологию психодиагностики. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2006. – 251 с.
58.Общая психология. Под общ. ред. проф. А.В. Карпова. М.: Гардарики, 2004. – 232 с.
59.Овчарова Р. В. Практическая психология образования. М.: Академия, 2005. – 448 с.
60.Основы социальной работы. Под редакцией Паленок П.Д. М.: ИНФА-М, 2004. – 456 с.
61.Общая психология. Под. Ред. А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского.М.: ПЕР СЭ, 2005. – 251 с.
62.Отечественная социальная психология. Составитель Мардахаев Л.В. М.: Академия, 2004. – 384 с.
63.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии СПб.: Питер 2007. – 713 с.
64.Психология профессионального здоровья. Под редакцией Никифорова Г.С. СПб.: Речь, 2006. – 480 с.
65.Психология человека от рождения до смерти. Под редакцией Реана А.А. СПб.: ЕВРОЗНАК, 2006. – 651 с.
66.Психология труда и организационная психология. Под ред. Е. А. Климова, И. В. Екевичевой, О. Г. Носковой. М.: РПО, 1997.
67.Практикум по дифференциальной диагностике профессиональной пригодности. Под редакцией Бодрова В.А. М.: ПЕР СЭ, 2004. – 768 с.
68.Педагогическая психология. Под ред. Н.В. Клюевой. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 400 с.
69.Первушина О. Н. Общая психология: Методические указания. Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 2004. – 86 с.
70.Психология как учебный предмет в школе. М.: ВЛАДОС, 2000. – 288 с.
71.Психология человека. Домашенко И.А., Ратанова Т.А. – М.: МГОПУ. АНОО НОУ, 2004. – 272 с.
72.Педагогическая психология. Под ред. Н.В. Клюевой. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. – 400 с.
73.Практическая психология образования. Под ред. И. В. Дубровиной. М.: Сфера, 2004. – 528 с.
74.Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы. Под ред. И.В. Дубровиной. Екатеринбург: Деловая книга, 2004. – 176 с.
75.Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 160 с.
76.Панкова Л.М. У порога семейной жизни. М.: Просвещение, 2004. – 252 с.
77.Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология. М.: Педагогика, 2005. – 216 с.
78.Платонов К. К. Обобщение характеристик как метод социально-психологического изучения личности. М.: Просвещение. 2006. – 364 с.
79.Психология здоровья. Под ред. Г. С. Никифорова. СПб.: Питер, 2000. – 312 с.
80.Педагогические технологии в профессиональной подготовке педагога-воспитателя и социального педагога: Межвуз. сб. науч. трудов. Барнаул: БГУ, 2004. – 412 с.
81.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М.: Владос, 2006. – 536 с.
82.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии СПб.: Питер 2007. – 713 с.
83.Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология. СПб.: Питер, 2005. – 224 с.
84.Сластенин В.А., Исаев И. Ф., Мищенко А. И., Шиянов Е.Н. Педагогика. М.ВЛАДОС, 2006. – 458 с.
85.Сластенин В. А., Шептенко П. А. Формирование готовности социального педагога к профессиональной деятельности. Технология психолого-педагогической подготовки учителя к воспитательной деятельности (социально-педагогический аспект): Тезисы Всерос. науч.-практ. конференции. – Барнаул, 2000. – 326 с.
86.Социальная педагогика: Курс лекций. Под общ. ред. М.А. Галагузовой. М.: ЛОГОС, 2000. – 432 с.
87.Социальная педагогика. Под ред. Никитина В.А. М.: ВЛАДОС, 2004. – 272 с.
88.Сапогова Е. Е. Психология развития человека. М.: Аспект Пресс, 2004. – 460 с.
89.Селиванов B.C. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания. Под ред. В.А. Сластенина. М.: Академия, 2005. – 336с.
90.Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика. Под ред. В.А. Сластенина. М.: ВЛАДОС, 2004. – 288 с.
91.Смирнов С. А., Котова И.Б., Шиянов Е.Н. и др. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. Под ред. С.А.Смирнова. М.: Академия, 2005. – 512 с.
92.Словарь практического психолога. Составитель Головин С.Ю. МН.: Харвест, 2004. – 800 с.
93.Социальная работа. Введение в профессиональную деятельность. Под редакцией Козлова А.А. М.: Логос, 2004. – 368 с.
94.Толочек В.А. Современная психология труда. СПб.: Питер, 2006. – 479 с.
95.Талызина Н. Ф. Педагогическая психология: М.: Академия, 2004. – 288 с.
96.Успенский В.Б., Чернявская А.П. Введение в психолого-педагогическую деятельность. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 176 с.
97.Фридман Л. М., Кулагина И. Ю. Психологический справочник учителя. М.: Просвещение. 2004. – 456 с.
98.Харчев А. Г. Социология воспитания (О некоторых актуальных проблемах воспитания личности).
М.: Апрель, 2000. – 216 с.
99.Шаповаленко И.В. Возрастная психология. М.: Гардарики, 2007. – 349 с.
100.Шелихова Н. И. Техника педагогического общения. Под ред. М. Р. Гинзбурга. М.: Академия, 2005. – 336с.
101.Шептенко П.А., Воронина Г.А. и др. Ситуация успеха: Личностно ориентированное взаимодействие. Барнаул, 2006. – 325 с.
102.Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога. Под ред. В.А. Сластенина. М.: Академия, 2004. – 208с.
103.Широкова Е. Ф. Основы педагогической технологии. Барнаул, 2004. – 258 с.
104.Шиянов Е.Н., Котова И. Б. Развитие личности в обучении. М.: Академия, 2004. – 288 с.
105.Щуркова Н.Е. и др. Новые технологии воспитательного процесса. М.: Сфера, 2004. – 354 с.
106.Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. М.: Педагогика, 2005. – 258 с.
107.Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. М.: Педагогическое общество России, 2004. – 224 с.
108.Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детском возрасте. М.: Просвещение, 2000 – 456 с.
109.Экспериментальная психология. Пол редакцией Константинова В.В. СПб.: Питер, 2006. – 272 с.
список литературы
