Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ВОСПИТАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1 Педагогические и антропологические аспекты культурологической функции здоровья 6
1.2 Структура педагогической системы формирования культуры здоровья в условия дошкольного образовательного учреждения 18
1.3 Педагогические технологии воспитания культуры здоровья в практике работы дошкольных образовательных учреждений 30
Выводы первой главы 37
2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ВОСПИТАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 40
2.2 Описание результатов констатирующего эксперимента 46
2.3 Описание формирующего эксперимента 50
2.4 Описание результатов контрольного эксперимента 65
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Здоровье детского населения представляет собой интегральный параметр, результирующий влияние генетических задатков, социальных, культурных, экологических, медицинских и других факторов, то есть является комплексным результатом сложного взаимодействия человека с природой и обществом.
Статистические данные системы здравоохранения, обобщение результатов научных исследований позволяют утверждать, что снижение уровня здоровья детей дошкольного возраста приобретает стойкие тенденции. Не только социальные факторы, но и существующая система образования способствуют ухудшению состояния здоровья. Множество новых программ предъявляют возрастающие требования к интеллекту личности дошкольника. Суммарная учебная нагрузка в дошкольных учреждениях растет. Не вызывает сомнения, что решение основной задачи, связанной с предотвращением негативной тенденции, состояния здоровья подрастающего поколения и личностными деформациями, необходимо связать с совершенствованием самой образовательной системы и педагогическими технологиями обучения и воспитания.
Анализ научной литературы показывает, что проблемой здоровья ребенка занимались многие отечественные и зарубежные педагоги и психологи: Ш.А. Амонашвили, Н.А. Алексеев, М.Н. Берулава, К. Роджерс, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и другие.
За последние годы появились исследования по интересующей нас проблеме: М.М. Безруких, Т.М. Брук, П.В. Ижевский, Е.И. Казакова, С.А. Кореневский, Н.Б. Коростелев, А.Г. Макеева, А.Г. Румянцев, А.Т. Смирнов, Т.А.Топоров и другие, в которых доказывается, что воспитание культуры здоровья дошкольников возможно как в процессе целенаправленной учебно-воспитательной деятельности (детский сад), так и в организуемой расширенной и углубленной деятельности в социуме, совместной работе детей и родителей путем объединения усилий врачей, педагогов, психологов.
Цель исследования – изучение технологии воспитания культуры здоровья у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования — процесс организации и содержания воспитания культуры здоровья ребенка дошкольного возраста.
Объект исследования — технология воспитания культуры здоровья у детей дошкольного возраста.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой обозначены следующие задачи исследования:
1. Выявить уровень культуры здоровья ребенка дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения.
2. Провести анализ диагностики личностного развития детей 5-7 лет в условиях дошкольного образовательного учреждения.
3. Выявить дидактические условия, влияющие на культуру здоровья ребенка дошкольного возраста.
4. Экспериментально проверить эффективность разработанной технологии по воспитанию культуры здоровья ребенка в дошкольном образовательном учреждении.
Гипотеза исследования состоит в том, что воспитание культуры здоровья ребенка в условиях дошкольного образовательного учреждения будет эффективным, если в воспитательный процесс будут внедрены следующие здоровьесберегающие технологии:
- терапевтические мероприятия в организованных формах обучения (музыкотерапия, игротерапия, ароматерапия, арттерапия, эстетотерапия, ритмо-терапия, релаксопедия);
- использование интегративных, бинарных, полинарных занятий;
- создание разнообразных стартовых условий для развития ребенка;
- личностно-ориентированное образование и воспитание;
- организация здоровьесберегающей среды;
Методологческую основу исследования составили гуманизация обуче
ния (Ш.А. Амонашвили, М.Н. Берулава, В.А. Караковский, И.Б. Котова,
Е.А. Ямбург); личностно-ориентированный подход к образованию
(Н.А.Алексеев, Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, И.С. Якиманская); концепции здоровьесбережения в образовании (В.В. Вучева, Л.И. Губарева, Н.А.Медведева, В.Н. Муравьева, Г.М. Соловьев, Н.Ю. Шумакова); концепция медико-психологического сопровождения здоровьесберегающего образования (О.А. Ахвердова, И.В. Боев, О.А. Бутова, Н.Н. Волоскова, К.С. Гюлушанян, Н.В. Зарыковская, В.Н. Муравьева, Л.И. Марочкина, В.О. Францева и др.); влияние биологических ритмов на работоспособность и сохранность здоровья детей дошкольного возраста (И.А. Ахвердова, О.А. Бутова, Л.И. Губарева, И.А. Малашихина, В.И. Панкова).
База исследования. Исследование проводилось на базе Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения "Центр развития ребенка – детский сад №
5. «Соловушка» г. Альметьевска.
Структура выпускной квалификационной работы. Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012.
2. Азарных Т.Д., Тартышников И.М. Психическое здоровье /вопросы валеологии/. Учебное пособие. — Москва: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: Издательство НПО «МОД», 2012.
3. Айзман Р.И. Здоровье населения России: медико-социальные и психолого-педагогические аспекты его формирования. – Новосибирск, 2012. – 28 с.
4. Айзман Р.И., Аскалова Н.П. Медико-социальные и психологические аспекты формирования здоровья // Валеологическое образование (проблемы, поиски, решения).
Сборник научных трудов. – Липецк, 2012. – 3– 12 с.
5. Акбашев Т.Ф. Валеопедагогика как система // Проблемы педагогической валеологии. Сборник научных трудов. – 2012. – 7-9 с.
6. Акимова М.К., Козлова В.Т. Обучаемость и здоровье дошкольника // Школа здоровья. – 2012. — Т.2. — № 2. – 21-31 с.
7. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения дошкольников. – М., 2011. – 296 с.
8. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. – М., 2009. – 192 с.
9. Ананьева Н.А., Ямпольская Ю.А Физическое развитие и адаптационные возможности дошкольников // Вестник РАМН. – 2010. — № 5. – 19-24 с.
10. Ананьева Н.А., Ямпольская, Ю.А. Здоровье и развитие современных дошкольников // Школа здоровья. – 2011. — Т.1. — № 1. – 13-18 с.
11. Анисимов С.Ф. Ценности реальные и мнимые. – М., 2010.
12. Апанасенко Г.Л. Валеология: имеет ли она право на самостоятельное существование? // Валеология. – 2012.- № 2. – 9-14 с.
13. Апанасенко Г.Л. Охрана здоровья здоровых: некоторые проблемы теории и практики // Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. – 2010. – 49-59 с.
14. Аршавский И.А. Основы негэнтропийной теории биологии индивидуального развития, значение в анализе и решении проблемы здоровья // Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. – 2010. – 5-24 с.
15. Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития (основы негэнтропийной теории онтогенеза).
– М., 2010. – 270 с.
16. Аршавский И.Е. Роль принципа доминанты при психофизиологическом обосновании творческого процесса в системе обучения: к профилактике неврозов у детей дошкольного возраста // Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. – 2010. – 183-192 с.
17. Баевский Р.М. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. – М., 2009. – 295 с.
18. Базарный В.Ф. Трагедия детей, порожденная традиционным образом организации учебного процесса (Конференция «Здоровье школьников: Медико-психологическая поддержка и физическая культура». Тез. докл.) // Школа здоровья. – 2012. — Т.3. — № 4. – 44-46 с.
19. БасовА.В. Проблемы наркотизма в работе дошкольной валеологической службы //Проблемы педагогической валеологии: Сб. науч. тр. – 2012. – 10-11 с.
20. Белякова Р.Н., Овчаров В.С. Современное состояние физического воспитания дошкольников // Физическая культура и спорт в современном образовании: методология и практика. Научно-теоретическая конференция. Кн. первая. – 2010. – 79-81 с.
21. Березин Ф.Б. Некоторые аспекты психической и психофизиологической адаптации человека // Психическая адаптация человека в условиях Севера. – Владивосток, 2010. – 4-43 с.
22. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания // Педагогика. – 2011. — № 4. – 29-36 с.
23. Брехман И.И. Введение в валеологию – науку о здоровье. – М., 2012. – 125 с.
24. Брехман И.И. Проблема обучения человека здоровью
// Валеология: Диагностика, средства и профилактика обеспечения здоровья. – Владивосток, 2011. – 40-49 с.
25. Брехман, И.И. Валеология – наука о здоровье / И.И.Брезман. – М., 2010. – 208 с.
26. Бундзен П.В. Современные технологии укрепления психофизического состояния и психосоциального здоровья населения (аналитический обзор) // Теория и практика физической культуры. – 2012. — № 8, — 57-63 с.
27. Валицкая А.П. Современные стратегии образования: варианты выбора // Педагогика. – 2012. — № 2. – 3-8 с.
28. Варшамов Ю.Л. Валеология и ее значение в обеспечении безопасности жизнедеятельности людей в чрезвычайных ситуациях // 3-й Национальный Конгресс по профилактической медицине и валеологии 28 – 31 мая 2012 года (С-Петербург. Россия): Тез. докл. – 2012. – 33-34 с.
29. Василенко В.А. Ценность и ценностное отношение. – М., 2012. – 215 с.
30. Вилюнас, В.К. Психологические механизмы мотивации человека / В.К.Вилюнас. – М., 2010. – 288 с.
31. Властовский В.Г. Акцелерация роста и развития детей. – М., 2012. – 279 с.
32. Властовский В.Г. Типология физического развития детей в свете акцелерации роста и развития поколений (динамические наблюдения) // Гигиена детей и подростков. – М., 2011. – 37-39 с.
33. ВоронцовВ.Г. Нравственное и физическое здоровье детей: заботится ли о нем наша школа? // Проблемы непрерывного образования: педагогические кадры. – С.-Петербург, 2012. – 44-49 с.
34. Гармаев В.Г Мотивация, поведение, личность. – М., 2010.
35. Гельд, А.Л., Романова, И.Е. Проблема дезадаптации дошкольников (по материалам обследования школьников Лингвистической гимназии) // Тез. 1-й Всероссийской конференции (26-28 ноября 2012 года, Екатеринбург).
Ч. 1. Валеология, образ жизни и здоровье. – Екатеринбург, 2012. – 22-24 с.
36. Глушкова Е.К. Гигиена урока // Школа и психическое здоровье учащихся. – М., 2013. – 99-120 с.
37. Голубева Л.Г., Дронова Т.Н. Комплексная программа «Из детства в отрочество» как средство формирования оптимизации здоровья детей дошкольного возраста // Школа здоровья. – 2012. – Т. 3. — № 4. – 113-114 с.
38. Гуркин Ю.А. Составные части полового воспитания девочек
// Медико-психолого-педагогические аспекты полового воспитания подростков. Тез. научно-практической конференции (25-27 января 2012 года).
– 2012. – 6 с.
39. Давыдов В.В. Дошкольник как субъект учебной деятельности // Вопросы психологии. – 2010. — № 3; 4. – 14-19 с.
40. Добряков, И.В. Детская гиперсексуальность как следствие дидактогении / И.В.Добряков // Медико-психолого-педагогические аспекты полового воспитания подростков. Тез. научно-практической конференции (25-27 января 2012 года).
– 2012. – 3 с.
41. Зайцев Г.К. Валеологический подход в дошкольном образовании // Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. – Владивосток, 2011. – 11-17 с.
42. Зайцев Г.К. Здоровье дошкольников и воспитателей. Опыт валеологического исследования. – 2011. – 54 с.
43. Зайцев Г.К. Твои первые уроки здоровья. – 2011. – 32 с.
44. Зайцев Г.К. Урока Мойдодыра. – 2011. – 32 с.
45. Зайцев Г.К. Уроки Айболита. Расти здоровым. – 2011. – 40 с.
46. К вопросу о методологии валеологии / Э.Н.Вайнер, Л.М.Бекетова О.Ю.Грязнева, Е.Е.Насонова // Валеологическое образование (проблемы, поиски, решения): Сб. науч. тр. – Липецк, 2012. – 25-30 с.
47. Колбанов В.В. Валеология в ДОУ. – 2010. — 52 с.
48. Красноперова Т.В., Сапожников, Е.Н. Уровень физического здоровья школьников 5-7 лет. – Екатеринбург, 2012. – 28-29 с.
49. Леонтьев А.А. Педагогика здравого смысла (концепция современной образовательной школы) // «Школа 2010…» Концепция и программы непрерывных курсов для общеобразовательной школы. – М., 2012. – 9-23 с.
50. Лищук В.А., Мосткова Е.В. Основы здоровья. Актуальные задачи, решения, рекомендации: Обзор. – М., 2011. – 134с.
51. Некоторые проблемы формирования здоровья дошкольников методами и средствами гигиенического обучения и воспитания / Е.Л.Вишневская, Т.И.Широкова, Н.Б.Мирская, Н.К.Кочеткова, В.А.Полесский //Школа здоровья. – 2012. – Т. 3. — № 4. – 98-99 с.
52. Обучение персонала – необходимое условие внедрения профилактических программ для дошкольников // Школа здоровья. – 2012. — Т.3. — № 4. – 95-96 с.
53. Петленко В.Н. Основной закон валеологии // Здоровье и образование: проблемы педагогической валеологии. Материалы первой Всероссийской научно-практической конференции 28-30 марта 2011 года. – 2011. – 44-46 с.
54. Ямпольская Ю.А. Акцелерация роста и развития подрастающего поколения. Акцелерация развития и состояния здоровья детей и подростков // АНИИТИ. Медицина и здравоохранение. Сер. Педиатрия. – 2010. — № 2. – 5-22с.
