Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты восстановления орального праксиса у пациентов с моторными формами афазии 7
1.1. Характеристика афазии: понятие, причины, патогенез, виды, клиническая картина 7
1.2. Нарушения орального праксиса у пациентов с моторными формами афазии 18
1.3. Литературный обзор по проблеме восстановления орального праксиса у пациентов с моторными формами афазии 26
Выводы по главе 1 31
Глава II. Эмпирическое исследование восстановления орального праксиса у пациентов с моторными формами афазии 33
2.1. Организация исследования 33
2.2. Результаты констатирующего этапа исследования 36
Выводы по главе 2 42
Глава III. Технология восстановления орального праксиса у пациентов с моторными формами афазии 44
3.1. Формирующий этап исследования 44
3.2. Результаты контрольного этапа исследования и их анализ 49
Выводы по главе 3 58
Заключение 60
Список литературы 63
Приложения 69
Выдержка из текста
Введение
Актуальность. Проблема афазии в настоящее время представляет большой интерес для многих исследователей не только в области логопедии, но и в психологии, психиатрии, невропатологии, лингвистике и других областях. Он основан на значимости ее изучения для углубления представлений о законах работы мозга, о связи речи с мозгом, о ее психофизиологических основах, о взаимодействии речи и афазии с другими психофизиологическими процессами. Несмотря на многочисленные исследования этой проблемы, она еще продолжает оставаться недостаточно изученной, а поэтому актуальной.
Афазия — это расстройства речи, наступающие при поражении коры больших полушарий мозга. Ее развитие зависит от локализации мозгового поражения, особенностей патофизиологических процессов в головном мозге и т. д.
Моторная афазия наступает в результате поражения речедвигательного анализатора, которое локализуется преимущественно в задней трети нижней лобной извилины и передних отделах нижнетеменной области. При моторной афазии человек, как правило, понимает речь окружающих, но не в состоянии выразить свои мысли, связно отвечать на вопросы, читать, писать. В ответ на вопрос он чаще всего кивает головой и жестом показывает, что ничего сказать не может, или, произнося отдельные слова, затрудняется правильно назвать предметы, действия. Нарушается динамика речевого акта: сохраняется повторение и называние, но появляются аграмматизм (нарушение согласования слов в предложении) либо расстройства артикуляции. Больной пытается повторить или произнести звук, но при этом либо производит хаотические движения губами и языком, либо заменяет одни звуки другими.
Большой вклад в развитие афазиологии внесли такие исследователи, как А.Р. Лурия, Э.С. Бэйн, В.М. Коган, М.К. Бурлакова, Л.С. Цветкова, Т.Г. Визель, В.М. Шкловский и др.
Для наилучшего восстановления нарушенных речевых функций необходима специальная речевая терапия. Эффективность восстановительного обучения речи при афазии прямо зависит от того, как рано оно было начато. Основная трудность первого периода заключается в том, что больные, перенесшие инсульт обычно только выходят из состояния оглушения и контакт с ними затруднен. Кроме того, форма и глубина речевого расстройства не всегда сразу бывают ясными, что ограничивает на первых порах использование приемов обучения речи. Между тем своевременная помощь является важной для речевого прогноза больного. На данном этапе возможно проведение работы по восстановлению орального праксиса.
Овладение оральным праксисом составляет весьма важную подготовительную фазу речевого развития. От качества и объема оральных навыков во многом зависит усвоение нормативного звукопроизношения. В связи с эти актуальной является проблема восстановления орального праксиса у пациентов с моторными формами афазии.
Объект исследования – оральный праксис.
Предмет исследования – восстановительная технология орального праксиса у пациентов с моторными формами афазии.
Гипотеза исследования: если на начальном этапе восстановления речи использовать такие технологии как стимуляция рефлекторных движений оральных органов, перевод реальных действий на уровень осмысления, отработка оральных поз и движений во время еды, регулярное выполнение отрабатываемых действий орального праксиса, то восстановление орального праксиса у пациентов с моторными формами афазии будет эффективным.
Цель исследования – разработать педагогическую технологию вос-становления орального праксиса у пациентов с моторными формами афазии.
Задачи исследования:
1. Изучить литературу по проблеме исследования.
2. Рассмотреть становление праксиса в онтогенезе.
3. Изучить клинико-педагогические характеристики испытуемых (больных с моторными формами афазии)
4. Изучить состояние орального праксиса у пациентов с моторными формами афазии.
5. Разработать средства и содержание коррекционного воздействия.
Методы исследования: теоретический анализ литературы, анализ документации, диагностические пробы, статистические методы.
Методики исследования:
• Наблюдение за поведением больных;
• Анализ документации (медицинских карт);
• Методики исследования орального праксиса по А.Р. Лурия (объем и качество движения губ, щек, языка, формы, связанные с произнесением звуков речи).
Теоретико – методологическая база исследования основана на положениях логопедии и психологии о языке как о важнейшем средстве общения и познания (Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, А.Р. Лурия), научно-теоретических нейрофизиологических и нейропсихологических положениях, содержащихся в фундаментальных исследованиях А.Р. Лурия, Л.С. Цветковой, Э.С. Бейн, Е.Н. Винарской, М.К. Бурлаковой и других исследователей, на исследованиях в области коррекционно-восстановительного обучения больных с афазией (Л.О. Бадалян, М.К. Бурлакова, Т.Г. Визель, В.В. Оппель, Е.А. Фёдорова, В.М. Шкловский, и др.).
Практическая значимость исследования заключается в разработке, описании и реализации содержания педагогической технологии восстановления орального праксиса у пациентов с моторными формами афазии. Результаты исследования могут быть применены в преподавательской практике в рамках Вуза в лекционных и других видах занятий со студентами.
Эмпирическая база исследования – областная клиническая больница № 2. В исследовании приняли участие
1. испытуемых (из них 8 женщин и 7 мужчин), перенесших инсульт и имеющих моторные формы афазии. Возраст испытуемых 49 –
6. лет.
Структура работы. Дипломная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Александер Ф. Психосоматическая медицина [Текст]: уч.пособие/ Ф. Александер. — М., 2000. – С. 47 – 91.
2. Амосова Н.Н., Каплина Н.И. Практические упражнения для восстановления речи у больных после инсульта, черепно-мозговой травмы и других заболеваний головного мозга [Текст]: уч.пособие/ Н.Н. Амосова, Н.И. Каплина. – М.: Издательство: Астрель, 2007. – 144с.
3. Ананьев В. А. Введение в психологию здоровья [Текст]: уч.пособие/ В.А. Ананьев. — СПб, 1998. – 148с.
4. Аносов Н.Н., Виленский Б.С. Инфаркт мозга [Текст]: уч.пособие/ Н.Н. Аносов. — Л.: «Феникс», 1978. – 256с.
5. Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональных систем [Текст]: уч.пособие/ П.К. Анохин. — М., 1980. – С. 61 – 78.
6. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопси-хологии [Текст]: уч.пособие/ В.М. Астапов. – М.: Международная пе-дагогическая академия, 1994. – 216 с.
7. Афазия и восстановительное обучение: тексты / под ред. Л. С. Цветковой, Ж. М. Глозман. – М., 1983. – 217с.
8. Ахутина Т.В. Нейролингвистический анализ афазии. О локализации построения высказывания [Текст]: уч.пособие/ Т.В. Ахутина. — М.: Теревинф, 2002. – С. 78 – 102.
9. Бадалян Л.О. Невропатология [Текст]: уч.пособие/ Л.О. Бадалян. – М., 2007. – 317с.
10. Бейн Э. С. Афазия и пути ее преодоления [Текст]: уч.пособие/ Э.С. Бейн. – СПб., 2004. – С. 232 – 274.
11. Бейн Э.С., Бурлакова М.К., Визель Т.Г. Восстановление речи у больных с афазией [Текст]: уч.пособие/ Э.С. Бейн, М.К. Бурлакова, Т.Г. Визель. — М., 1981. – 280с.
12. Бизюк А. П. Основы нейропсихологии [Текст]: уч.пособие/ А.П. Бизюк. — СПб, 2001. – 293с.
13. Блейхер В. М., Крук И. В., Боков С. Н. Практическая патопсихология: Руководство для врачей и медицинских психологов [Текст]: уч.пособие/ В.М. Блейхер, И.В. Крук, С.Н. Боков. — Ростов-на-Дону, 1996. – 445с.
14. Бурлакова М.К. Коррекционно-педагогическая работа при афазии [Текст]: уч.пособие/ М.К. Бурлакова. – М., 1992. – 352с.
15. Бурлакова М.К. Речь и афазия [Текст]: уч.пособие/ М.К. Бурлакова. – М., 1997. – 280с.
16. Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психологической диагностике [Текст]: уч.пособие/ Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов.— СПб, 1999. – С. 15 – 260.
17. Вассерман Л.И., Дорофеева С.А., Меерсон Я.А. Методы нейропсихологической диагностики [Текст]: уч.пособие/ Л.И. Вассерман, С.А. Дорофеева, Я.А. Меерсон. – СПб., 1997.
18. Введение в физиологию сенсорных систем/Под ред. А.С. Батуев, Г.А. Куликов. – М.,1984. – С. 15 – 67.
19. Визель Т.Г. Как вернуть речь [Текст]: уч.пособие/ Т.Г. Визель. — М., 1998. – 240с.
20. Визель Т.Г. Основы нейропсихологии [Текст]: уч.пособие/ Т.Г. Визель– М.: АСТАстрель Транзиткнига, 2005. – 384с.
21. Винарская Е. Н. Клинические проблемы афазии [Текст]: уч.пособие/ Е.Н. Винарская. – М., 1971. – 216с.
22. Винарская Е.Н. Дизартрия [Текст]: уч.пособие/ Е.Н. Винарская. – М., 2005. – 141с.
23. Волковская Т. Н. Актуальные вопросы теории логопсихологии [Текст]: уч.пособие/ Т.Н. Волковская. – Известия Южного федерального университета. — 2010. — № 1. –– С. 150– 159.
24. Волковская Т. Н. К вопросу о концептуальных основах логопсихологии [Текст]: уч.пособие/ Т.Н. Волковская. – Культурно-историческая психология. — 2008. — № 3. –– С. 3– 10.
25. Восстановительное обучение при разных формах афазии. – Армавирская Государственная Педагогическая Академия, 2011. – С. 48 – 78.
26. Восстановление речевой функции у больных с разными формами афазии: метод, рек. – М., 1985. – 96с.
27. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций [Текст]: уч.пособие/ Л.С. Выготский. — М., 1960. – С. 235 – 263.
28. Гусев Е.И., Коновалов А.Н., Бурд Г.С. Неврология и нейрохирургия [Текст]: уч.пособие/ Е.И. Гусев, А.Н. Коновалов, Г.С. Бурд. – М., 2000. – С. 112 – 138.
29. Евзельман М.А. Нарушение речи у больных с мозговым инсультом и ее коррекция [Текст]: уч.пособие/ М.А. Евзельман. – Орел, 2005. – 112с.
30. Епифанцева Т.Б. Настольная книга педагога-дефектолога/ Под ред. Епифанцева Т.О.; 2-е изд. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 486с.
31. Зайцев И.С. Афазия[Текст]: уч.пособие/ И.С. Зайцев. – Минск БГПУ им. Максима Танка, 2006. – 36с.
32. Кабанов М. М. Психосоциальная реабилитация и социальная психиатрия [Текст]: уч.пособие/ М.М. Кабанов. — СПб, 1998. – 252с.
33. Карвасарский Б. Д. Медицинская психология [Текст]: уч.пособие/ Б.Д. Карвасарский. – Л., 1982. – 272с.
34. Корсакова Н. К., Москвичюте. Клиническая нейропсихология [Текст]: уч.пособие/ Н.К. Корсакова, Москвичюте. — М, 2006. – 460 с.
35. Корсакова Н.К., Московичюте Л.И. Подкорковые структуры мозга и психические процессы[Текст]: уч.пособие/ Н.К. Корсакова, Моск-вичюте. — М., 2005. – 436 с.
36. Критчли М. Афазиология [Текст]: уч.пособие/ М. Критчли. – М.: Медицина, 1974. – 230с.
37. Ласков В.Б., Иванов В.А. Основы невропатологии [Текст]: уч.пособие/ В.Б. Ласков, В.А. Иванов. – Курск, КГПУ, 2002. – С. 260 – 290.
38. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность [Текст]: уч.пособие/ А.Н. Леонтьев. — М., 1977. – 304с.
39. Логопедия: под ред. Л. С. Волковой. – М. «Владос», 2006. – 703с.
40. Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека [Текст]: уч.пособие/ А.Р. Лурия. – М., 2006. – 136 с.
41. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии [Текст]: уч.пособие/ А.Р. Лурия. – М., 2007. – 528 с.
42. Лурия А.Р., Цветкова Л.С. Нейропсихологический анализ решения задач [Текст]: уч.пособие/ А.Р. Лурия, Л.С. Цветкова. – М., 1966. – 291с.
43. Майерс Д. Социальная психология [Текст]: уч.пособие/ Д. Майерс. — СПб, 1997. – С. 220 – 250.
44. Морозов Г. В., Ромасенко В. А. Нервные и психические болезни [Текст]: уч.пособие/ Г.В. Морозов, В.А. Ромасенко.— М.: Медицина, 1987. — 336 с.
45. Нейропсихологическая диагностика. (Под ред. Е.Д. Хомской).
– М., 2004. – С. 116 – 140.
46. Общая психология. Словарь. Под ред. А.В. Петровского. — М.: ПЕРСЭ, 2005. – 176с.
47. Оппель В. В. Восстановление речи после инсульта [Текст]: уч.пособие/ В.В. Оппель. – Л., 1972. – 154с.
48. Практикум по патопсихологии / Под ред. Б. В. Зейгарник, В. В. Николаевой, В. В. Лебединского. М., 1987. – С. 58 – 102.
49. Практикум по социальной психологии / Под ред. Э. Пайнс и др. — СПб, 2000. – С. 168 – 191.
50. Психологический словарь. Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г Мещерякова. – М.: Педагогика-Пресс, 1999. – 672с.
51. Рябова Т. В. Механизм порождения речи по данным афазиологии [Текст]: уч.пособие/ Т.В. Рябова. – М., 1999. – 133с.
52. Симерницкая Э. Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе [Текст]: уч.пособие/ Э.Г. Симерницкая. — М., 1985. – 188с.
53. Синдромы нарушений высших психических функций в неврологиче-ской практике / А.В. Густов, Т.В. Мельникова, Е.В. Гузанова. – Ниж-ний Новгород: издательство «НГМА», 2005. – 154с.
54. Столярова Л.Г. Афазия при мозговом инсульт [Текст]: уч.пособие/ Л.Г. Столярова. – М.: Медицина, 1973. – 215 с.
55. Ткачев Р. А. Вопросы клиники и патофизиологии афазии [Текст]: уч.пособие/ Р.А. Ткачев. – М., 1961. – С. 5 – 23.
56. Тонконогий И.М. Инсульт и Афазия [Текст]: уч.пособие/ И.М. Тонко-ногий. – Изд-во «Медицина» Ленинградское отделение 1968. – 120с.
57. Фёдорова Е.А. Афазия — не приговор [Текст]: уч.пособие/ Е.А. Фёдорова. – Нижний Новгород: Дрофа, 2005. — 128 с.
58. Функции лобных долей мозга /Под ред. Хомской Е.Д., Лурия А.Р. М., 1982. – 284с.
59. Хомская Е.Д. Нейропсихология: 4-е издание [Текст]: уч.пособие/ Е.Д. Хомская. – СПб.: Питер, 2008. – 496с.
60. Хрестоматия по логопедии / под ред. Л. С. Волковой, В. И. Селивер-стова. М., 1997. Т. 2. – С.70 – 130.
61. Хрестоматия по нейропсихологии. Под ред. Е.Д. Хомской. – М.: МПСИ, 2004. – С. 672 – 968.
62. Цветкова Л. С. Афазия и восстановительное обучение [Текст]: уч.пособие/ Л.С. Цветкова. — М.: МПСИ; Воронеж: Модэк, 2001. — 256 с.
63. Цветкова Л. С. Введение в нейропсихологию и восстановительное обучение [Текст]: уч.пособие/ Л.С. Цветкова. — М., 2000. – 148 с.
64. Цветкова Л.С. Афазиология — современные проблемы и пути их решения [Текст]: уч.пособие/ Л.С. Цветкова. – М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002. – 144с.
65. Цветкова Л.С. Мозг и интеллект: Нарушение и восстановление интел-лектуальной деятельности [Текст]: уч.пособие/ Л.С. Цветкова. – М.: Просвещение — АО «Учеб. лит.», 1995. – 304с.
66. Цветкова Л.С. Нейропсихология и афазия: новый подход [Текст]: уч.пособие/ Л.С. Цветкова. – М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2001. – 640с.
67. Цветкова Л.С., Торчуа Н.Г. Афазия и восприятие [Текст]: уч.пособие/ Л.С. Цветкова, Н.Г. Торчуа. – М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – 230с.
68. Шкловский В. М., Визель Т. Г., Насоновская Г. М. Нейропоихологическая диагностика [Текст]: уч.пособие/ В.М. Шкловский, Т.Г. Визель, Г.М. Насоновская. – М., 1992. – 108с.
69. Шкловский В.М., Визель Т.Г. Восстановление речевой функции у больных с разными формами афазии [Текст]: мет.пособие/ В.М, Шкловский, Т.Г. Визель. – М., 2008. – 96с.
70. Шохор-Троцкая М.К. Коррекционно – педагогическая работа при афазии (методические рекомендации) [Текст]: мет.пособие/ М.К. Шохор-Троцкая. – М, 2002. – 70с.
71. Шохор-Троцкая М.К. Коррекция сложных речевых расстройств [Текст]: уч.пособие/ М.К. Шохор-Троцкая. — М., 2000. – 272с. – 280с.
72. Шохор-Троцкая М.К. Логопедическая работа при афазии на раннем этапе восстановления [Текст]: уч.пособие/ М.К. Шохор-Троцкая. — М.: 2002.
73. Афазия [Электронный ресурс]
- http://aphaziya.narod.ru/
74. Восстановление речи после инсульта [Электронный ресурс]
- http://insult.aterix.ru/vosstanovlenie_rechi_posle_insulta
75. Восстановление речи после инсульта. Упражнения при инсульте [Электронный ресурс]
- http://www.insylt.net/?p=846
76. Словарь медицинских терминов [Электронный ресурс]
- http://www.medicinform.net/slovar/
