Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление
Введение
Глава 1.Состояние проблемы и теоретико-методологические основы её разрешения
1.1.Анализ проблемы в педагогической теории и практике
1.2.Теоретико-методологические основы разрешения проблемы системные, средовые, дистанционные, квалиметрические
Глава
2. Система технологизации Программа технологизации образовательного процесса.
2.1.Концептуальные положения технологизации
2.2.Программа технологизации
2.3.Оценка эффективности разработанной системы
Заключение
Список литературы
Выдержка из текста
На современном этапе развития российского общества, модернизации системы образования, введения новых образовательных стандартов значительно возрастает роль учителя как активного субъекта педагогического процесса, повышаются требования к его личностным и профессиональным качествам, социальной и профессиональной позиции, что отражено в «Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года», «Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», «Концепции инновационного развития России – 2020». Переход на новые образовательные стандарты актуализирует проблемы, связанные с разработкой нового содержания, индивидуализированных стратегий развития ученика в качестве субъекта собственной деятельности, с подготовкой педагога-профессионала, способного проектировать пространство «обретения учащимися собственной, индивидуальной субъектности» (А.Г. Асмолов, Л.П. Кезина, А.М. Кондаков).
В связи с этим проблема формирования позиции педагога, как субъекта инновационной деятельности в условиях профессионального образования и научного поиска способов обеспечения системных изменений профессионально-педагогической деятельности, является одной из актуальных (В.А. Адольф, Г.А. Игнатьева, Н. Ф. Ильина, А.В. Хуторской).
Характеристика актуальных проблем и задач инновационных образовательных процессов в школьном образовании невозможна без учета изменений, связанных с технологизацией педагогического процесса. Важно отметить, что способы создания и восприимчивости инновации не осуществляются автоматически. Пути восприятия инновации могут быть разные и могут привести не только к положительным результатам, но и негативным. Возникает страх перед изменениями, который тормозит внедрение инноваций. Возможность развития инноваций в школьном образовании зависит от способностей личности или педагогического сообщества технологизировать педагогический процесс таким образом, чтобы снять безболезненно существующие противоречия. Объект исследования — технологиизация обучения. Предмет исследования — технологиизация обучения в образовательном процессе школы. Цель работы — на основе анализа возникновения и развития обучающих систем рассмотреть технологиизацию обучения в системе школы и дидактические основы оценки эффективности их применения. Задачи исследования: Рассмотреть систему технологизации. Выделить концептуальные положения технологизации . Предложить программу технологизации образовательного процесса. Методологической основой исследования явились труды таких ученых, как Аванесов В.С., Боголюбов В.И., Гусев В.В., Долженко О.В., Домрачев В.Г., Косухин В.М., Машарова Т.В., Образцов П.И., Подласый И.П., Селевко Г.К., Сластенина В.А., Смирнов С.И., Щекотихин В.М.,
Список использованной литературы
Список литературы
1.Статья
32. пункт 5 Федерального Закона «Об образовании»: Закон Российской Федерации «Об образовании» [электронный ресурс].
– Режим доступа: http://www.consultant.ru/online/base/?req=doc;base=LAW;n=95866
2.Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология.- М.: Народное образование, 2000. -240 с.
3.Дистанционное обучение [Электронный ресурс]: Акты федерального органа управления образованием (Минобразования и науки РФ) [электронный ресурс].
– Режим доступа: http://zakon.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=12307&ob_no=13097 (дата обращения: 4.10.2012).
4.Куркин Е.Б. Технологизация образования – требование времени // Школьные технологии, 2007.- № 1. — С.22-32.
5.Кузибецкий А.Н. Технологический подход в обучении : эволюция основных понятий и особенности содержания // Химия в школе. 1993.- № 5. -С. 20-25.
6.Кузнецова В.И., Чурилова А.И. Блочно-модульная технология обучения // Биология в школе. 1999. — № 4. — С. 31 — 44.
7.Кулько В.А., Цехмистрова Т.Д. Формирование у учащихся умений учиться: Пособие для учителей М.: Просвещение, 1983. — 80 е.,
8.Кульневич С.В. Лигностная ориентация методологической культуры учителя // Педагогика. -1997. № 5. — С. 108 — 115.
9.Кун Т. Структура научных революций. М., 1977 — 258 с.
10.Курбаков К.И. Концепция наукоемких технологий образования // Наукоемкие технологии образования: Межвузовский сб. науч. мет. трудов. М.: Рос. экон. акад., 1998. — С. 41 — 48.
11.Кыверялг А.А. Методы исследований в профессиональной педагогике. Таллинн: Валгус, 1980. — 334 с.
12.Кочетов А.И. Педагогические технологии. Славянск-на-Кубани, 2000. -4.1 и 2.
13.Краевский В.В., Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности // Дидактика средней школы. М.: Педагогика, 1982. — С.41-47.
14.Ксензова Г.Ю. Оценочная деятельность учителя в режиме перехода к развивающему обучению. Тверь, 1998. — С. 52-59.
15.Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии. М.: Педагогическое общество России, 2001. — 224 с.
16.Кубрушко П.Ф. Содержание профессионально-педагогического образования. М., 2001. — 236 с.
17.Кудрявцев П.О. Проблемное обучение. Истоки и сущность. М.: Знание, 1991. — С. 15-17.
18.Кузьмин Н.Н. Низшее и среднее специальное образовании в дореволюционной России. Челябинск, 1971. — 280 с.
19.Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М., 1990. — 119 с.
20.Кузнецова Н.Е. Педагогические технологии в предметном обучении: Лекции. СПб.: Образование, 1995. — С.5-11.
21.Куклин В.Ш. О сравнении педагогических технологий // Высшее образование в России. 1994. — № 1. — С.27.
22.Лернер И.Я. Внимание: технология обучения // Советская педагогика. 1990. -№>3.-С.139-141.
23.Ломов Б.Ф. К проблеме деятельности в психологии // Психологический журнал. 1981. — № 5. — С. 3 — 22.
24.Лопанова Е.В. Актуализация педагогических технологий в развитии профессионально педагогического мышления: Дис. .канд. пед. наук. — Омск., 1998. — 140 с.
25.Маврин С.А. Педагогические системы и технологии: Учебное пособие для студентов педвузов. Омск: ОГПИ, 1993.- 98 с.
26.Максимова В.Н. Акмеология школьного образования. С.Пб.: ЛОИРО, 2000,- 232 с.
27. Маланюк Е.П., Маланюк М. П. О формировании логической грамотности школьников // Советская педагогика. 1979. — № 7. — С. 69 -74.
28.Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М.: Просвещение, 1983. — 96 с.
29.Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении.-М.: «Педагогика», 1972 168 с.
30.Машарова Т.В. Педагогические теории, системы и технологии обучения. Киров, 1997. — 120 с.
31.Методология в сфере теории и практики / А.Т. Москаленко, А.А. Погорадзе, А.А. Чечулин и др. Новосибирск: Наука, 1988.- 306 с.
32.Методы научно-педагогического исследования. Лекции для студентов пед. ин-тов / Под ред. В.И. Журавлева. М.: Просвещение, 1972. -159 с.
33.Методы системного педагогического исследования / Под общ. ред. Проф. Н.В. Кузьминой. Л.: ЛГУ, 1980. — 172 с.
34.Милованова Н.Г. Исследование нетрадиционных педагогических технологий для реализации дифференцированного обучения: Дис. . канд. пед. наук. Тобольск., 1997. — 147 с.
35.Монахов В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса. Волгоград: Перемена, 1995.
36.Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе М.: Знание, 1979. — 47 с.
37.Мосалов В.А. Формирование методологической культуры учителя // Советская педагогика. 1990. — № 3. — С. 69.
38.Назарова Т.С. Педагогические технологии: новый этап эволюции // Педагогика. 1997. — № 3. — С. 20 — 27.
39.Найн А.Я. Педагогические инновации и научный эксперимент // Педагогика. 1996. — № 5. — С. 10 — 15.
40.Никишев А.И., Петросова Р.А., Рохлов B.C., Темемов А.В. Биология в таблицах. -М.: «Илекса», 1998. 104 с.
41.Новиков A.M. Как работать над диссертацией (пособие в помощь начинающему педагогу-исследователю).
М.: Педагогический поиск, 1994. -146 с.
42.Новиков A.M. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении. М., 1998. — 134 с.
43.Новикова Л.И., Куракин А.Т. Путь к творчеству (в помощь начинающему исследователю в области воспитания).
М.: Просвещение, 1966.-187 с.
44.Новиков В.А. Системный подход к проектированию образовательных технологий // Методология исследований, проектирования и менеджмента в области высшего образования: Сб. науч. тр. М.: НИИВО, 1996.-С. 290-302.
45.Новые педагогические и информационные технологи в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеев, А.Н. Петров; под ред. Е.С. Полат. М.: «Академия», 1999. — 224 с.
46.Портал Национального фонда подготовки кадров (НФПК)[электронный ресурс].
– Режим доступа: http://www.ntf.ru/p 1aa 1.html
47.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие.М.: Народное образование, 1998.- 256с.
48.Современные образовательные технологии: учебное пособие/под ред. Н.В. Бордовской. – М.: КНОРУС, 2010.- 432с.
49.Шапоринский С. А. Дидактические проблемы производственного (практического профессионально-технического) обучения: Дис. . д-ра. пед. наук. М., 1969. -521 с.
50.Шамова И.К. Модульные уроки. Майкоп, 1997. — 257 с.
51.Шамова Т.Н., Давыденко Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе / М.: Центр «Педагогический поиск», 2001; 384 с.
