Пример готовой дипломной работы по предмету: Логопедия
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1 Анализ теоретико-методологических подходов к изучению монологической связной речи у детей старшего дошкольного возраста 6
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста 16
1.3 Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 20
1.4 Специфика формирования связной монологической речи у старших дошкольников с ЗПР 31
Выводы по 1 главе 40
Глава
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР 42
2.1. Цели и задачи исследования. Организация исследования 42
2.1. Результаты констатирующего эксперимента 44
Выводы по 2 главе 51
Глава
3. КОРРЕКЦИЯ НЕДОСТАТКОВ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР 52
3.1. Разработка и проведение комплекса логопедических занятий для коррекции недостатков связной речи у старших дошкольников с ЗПР 52
3.2 Результаты контрольного эксперимента 57
Выводы по 3 главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
Список литературы 66
Приложения 71
Содержание
Выдержка из текста
Теоретический анализ литературы по данному вопросу позволил сформулировать гипотезу: логопедические занятия, включающие задания по развитию связной речи, способствуют повышению уровня связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.
Методологической основой исследования служит совокупность общенаучных и частнонаучных методов научного познания, система правовых знаний, определяющая принципы и предпосылки изучения теории государства и права.
Раскрытие предмета исследования курсовой работы, достижение ее цели и поставленных задач основывается на применении диалектического метода познания, ретроспективном историческом анализе теоретических положений российского законодательства, использовании общенаучного метода, а также метода анализа и синтеза.
Раскрытие предмета исследования курсовой работы, достижение ее цели и поставленных задач основывается на применении диалектического метода познания, ретроспективном историческом анализе теоретических положений российского законодательства, использовании общенаучного метода, а также метода анализа и синтеза.
Научная новизна данной работы заключается в том, что автор на уровне курсовой работы впервые исследовал развитие пользовательского контента, предпосылки к его появлению и его виды. Это потребовало также изучения примеров использования пользовательского контента и анализа нового подвида пользовательского контента – социально-информационной сети «Рустория».
В условиях рыночной системы хозяйствования, диапазона использования этих факторов чрезвычайно большой. Поэтому каждое предприятие должно стремиться к их оптимальному сочетанию. Это предполагает необходимость применения соответствующих форм и методов их внутренней увязки. Такой формой является планирование производственной и хозяйственной деятельности предприятия.
Объект исследования — общественные отношения складывающие в сфере международных отношений, и возникавшие в процессе внешнеполитических процессов определявших роль Франции в европейской интеграции в период с 2007 по 2012 г.
размещение путем запроса котировок, размещение у единственного поставщика. Сущность подрядных отношений исключает размещение заказа на товарных биржах. Порядок заключения государственного и муниципального контракта — это процедура согласования условий и разрешения разногласий между заказчиком и подрядчиком. Порядок заключения контракта на выполнение работ для государственных и муниципальных нужд полностью идентичен порядку заключения контракта на поставку товаров для тех же нужд (ст.
52. ГК).
Общетеоретические аспекты правового регулирования конкурентных отношений и вопросы поддержания конкуренции рассматривались в работах Белова А.П., Варламовой А.Н., Дауровой Т.Г., Екимовой Н. А., Степановой М. М. и других авторов.
Объектом исследования курсовой работы являются затраты на предприятии. Субъектом исследования курсовой работы является предприятия ЗАО «Комфорт», которое занимается производством мягкой мебели и оказанием транспортных услуг.
Организация труда в строительстве применяется в целях решения экономических задач, включающих экономию живого труда за счет повышения производительности труда; экономию прошлого труда путем экономии строительных материалов и экономии затрат машинного времени; экономию будущего труда за счет повышения долговечности здания и сооружений и снижения эксплуатационных расходов.
Методологической основой исследования служит совокупность общенаучных и частно-научных методов научного познания, система правовых знаний, определяющая принципы и предпосылки изучения теории государства и права.
Методологической основой исследования служит совокупность общенаучных и частнонаучных методов научного познания, система правовых знаний, определяющая принципы и предпосылки изучения теории государства и права.
Логический (формально-логический) метод использован в настоящем исследовании как система следующих относительно самостоятельных приемов познания: анализ, применённый для выявления свойств договора и других аспектов исследования; синтез, посредством которого дано общее определение договора и ряд других дефиниций; индукция, использованная при выявлении системы признаков правовых последствий, договора; дедукция, положенная в основу последовательности изложения настоящего исследования, классификации договоров и других аспектов исследования; сравнение, примененное для выделения сходства и различия между договорами; абстрагирование, использованное при выделении признаков договора; обобщение, которым сформулированы выводы в исследовании; классификация, использованная в качестве познавательного приема для изучения видов договоров.
Методологическую основу исследования составили общенаучный диалектический метод познания правовой действительности, а также историко-юридический, сравнительно-правовой, социологический, формально-логический, системно-структурный и другие научные методы исследования.
Методологической основой исследования являются как общенаучные методы, так и методы общей логики, такие как системный, диалектический, индукции и дедукции, специальные методы анализа правовых актов. Из числа частных юридических методов в дипломной работе наибольшее применение получили сравнительно-правовой и формально-юридический методы.
Список источников информации
1. Блинова Л.Н «Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития». – М., 2002.
2. Воробьева В.К. Особенности связной речи школьников с моторной алалией // Нарушение речи и голоса у детей. – М.: Просвещение, 1975.
3. Воробьёва В. К. Обучение детей с нарушениями речи первоначальному навыку описательно-повествовательной речи — Дефектология, № 4 1990г.
4. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб, 1997.
5. Выготский Л. С. Проблемы общей психологии / Под ред. В. В. Давыдова. Собрание соч.- М., 1982.Т.2. — с.168.
6. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения от года до семи лет. — М.: Просвещение, 1992.
7. Гальперин П.Я., Запорожец А.В., Карпова С.Н. Развитие общения дошкольников со сверстниками. – М., Просвещение, 1989.
8. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М., 1961.
9. Глухов В.П. Исследование состояния связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием // Дефектология. – 1986. — № 6. – С. 73-79.
10. Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. – М.: АРКТИ, 2002.
11. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович. – СПб.: Акцидент, 1996.
12. Еврастов Н.П. Культура связной речи. – Ярославль, 1969.
13. Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. – М., 1976.
14. Ильина В.Н. Развитие личности ребенка от трех до пяти. — Екатеринбург: У-Фактория, 2014. – 528с.
15. Козырева О. А., Борисова Н. Б. Формирование лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи: старшая группа специальных (коррекционных) дошкольных образовательных учреждений. Пособие для логопеда. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2016. — 119с.
16. Коломенский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. – М., Просвещение, 1988.
17. Короткова Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию. – М.: Просвещение, 1982.
18. Культура русской речи: Учебник для вузов / Под ред. Л.К. Граудиной, Е.Н. Ширяева. – М, 1998.
19. Ладыженская Т.А. Об изучении связной речи детей, поступающих в школу // Характеристика связной речи детей 6-7 лет: Сб. науч. трудов. – М., 1979.
20. Ладынежская Т. А. Система работы по развитию связной устной речи. — М., 1975г.
21. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В., Зорина С.В. Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития. – М., 2003.
22. Леонтьев А.А. Психология общения. – 2-е изд., испр. и доп. – М.,1997.
23. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. – М., 1968.
Левина Р. Е., Никашина Н. А. Общее недоразвитие речи // Основы теории и практики логопедии / Под ред. Левиной Р. Е. — М., 1968.
24. Лепская Н.И. Язык ребенка (Онтогенез речевой коммуникации).
– М, 1997.
25. Лидерс А.Г. Развитие и коррекция произвольности речевого общения детей 6-8 лет. – М., 1991.
26. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М., Просвещение, 1986.
27. Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М.: ВЛАДОС, 2002.
28. Лубовский В.И. Развитие словесной регуляции действий у детей. – М.,1978.
29. Маркова А.К. Психология усвоения языка как средства общения. – М.: Педагогика, 1974.
30. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях: Книга для логопеда. – М.: Просвещение, 1991.
31. Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под ред. В.И. Селиверстова. – М.: ВЛАДОС, 1997.
32. Психологическая диагностика / Под ред. Гуревича К.М., Борисовой Е.М. – М.: Ун-т РАО, 1997.
33. Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А. Сохина. – М., 1979.
34. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — М., 1989.
35. Солдатова Н.А. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2003. — № 3. – С. 18-22.
36. Соловьева Л.Г. Формирование диалога у детей с ОНР в процессе совместной игровой деятельности // Дефектология. – 1996. — № 1.
37. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – М.: Академия, 2001.
38. Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии. – М.,2001.
39. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста).
– М., 1972.
40. Успенская Л.П. Учись говорить правильно: Сборник речевого материала для логопедических занятий с дошкольниками. – М.: Просвещение, 1973.
41. Ушакова О.С. Связная речь // Развитие речи у детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А. Сохина. – М., 1984.
42. Филичева Т.Б. Особенности формирования речи детей дошкольного возраста. – М., 1999.
43. Фотекова Т.А., Ахунтина Т.В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических приемов: Пособие для логопедов и психологов. – М.,2002.
44. Хабарова О. Г. Использование современных педагогических технологий как условие эффективного развития связной монологической речи у детей 5– 7 лет с общим недоразвитием речи III уровня (методическая разработка) [Текст]
// Педагогическое мастерство: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2015 г.).
- М.: Буки-Веди, 2015. — С. 151-160.
45. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок. Лингвистика детской речи. – М., 2000.
46. Шаховская С.Н. Развитие словаря в системе работы при общем недоразвитии речи. – М., 1997.
47. Шаховская С.Н., Селиверстов В.И., Пузанов Б.П. Состояние речевой коммуникации дошкольников с ОНР // Коррекционная педагогика – вчера, сегодня, завтра. – М., 1997.
48. Шевченко С.Г. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. – М., 2004.
49. Шевченко С.Г. Умственное и речевое развитие детей с задержкой психического развития // Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: Пособие для учителей и специалистов коррекционно-развивающего обучения. / Под ред. Шевченко С.Г. – М., 2001.
50. Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронкова А.П. Азбука общения со взрослыми и сверстниками. – М., 2000.
51. Эльконин Д.Б. Развитие речи // Психология детей дошкольного возраста. – М., 1964.
52. Эльконин Д.Б. Запорожец А.В. Психология личности и деятельности дошкольника. – М., 1965.
53. Яшина В.И. Речевое развитие детей дошкольного возраста. – М.: Университет, 1995.
54. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. – М.: Гардарики, 2004.
список литературы
