Пример готовой дипломной работы по предмету: Дошкольная педагогика
Содержание
Введение
Глава
1. Теоретические основы идеи свободного воспитания К.Н. Вентцеля
1.1. Исторические предпосылки создания педагогических учений К.Н. Вентцеля
1.2. Особенности разработки идеи свободного воспитания К.Н. Вентцелем
Глава 2.Позиция свободного воспитания К.Н. Вентцеля
2.1. Педагогические цели, принципы воспитания и обучения К.Н. Вентцеля
2.2. Содержание жизни в «Доме свободного ребенка» К.Н. Вентцеля
2.3.Идеи К.Н. Вентцеля и современность
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Н. Вентцеля
Идеи о данной проблеме разнообразны, следовательно, изучив взгляды известных педагогов, мы сможем применить их педагогическое наследие в воспитательных целях и вырастить нравственно-осознанных Проблема нравственное воспитание является особенно .
Современная эпоха характеризуется переходом от индустриального к информационному обществу, сопровождающееся соответствующей трансформацией всех сфер культурной жизни.Значительный интерес в этом контексте представляет теория свободного воспитания, которая плодотворно развивалась отечественными и зарубежными педагогами конца ХIХ — первой половины XX в.Особого внимания в этом аспекте заслуживают идеи западноевропейской теории свободного воспитания, которые достигли расцвета в период конца XIX — первой трети XX века.
К важнейшим чертам народности в воспитании педагог относил национальный характер воспитания, связь воспитания с образом жизни народа, возможность самому народу определять содержание образования и воспитания и формировать высшие нравственные качества, присущие данному народу, обучение на родном языке, овладение национальной и общечеловеческой культурой. Ту или иную педагогическую систему он оценивал с точки зрения удовлетворения общенациональных интересов. Народ сам должен быть хозяином своего образования, рассматривать образование как источник и средство дальнейшего экономического, политического и культурного развития.
2. Развивающее обучение в трактовке К.Д.Ушинского — это обучение, предполагающее более высокий уровень способа воспитания, изучения и педагогического мастерства, имеющее личностно- ориентированную, адресную направленность, поскольку не ограничивается только развитием интеллекта, познавательной сферы ученика, а предполагает развертывание цели, содержания, методов обучения к личностно-смысловой сущности ребенка, его интересам, желаниям, чувствам, мотивам, деятельности.
Актуальным становится развитие в системе образования идеи народности, и обращение к истокам народной культуры, опирающейся на национальное своеобразие и особенности менталитета русского народа. По глубине проникновения в сущность процессов воспитания, обучения, формирования нравственных убеждений, по силе влияния на последующее развитие отечественной школы и педагогической мысли, по степени научной обоснованности
Основные цели трудового воспитания и обучения школьников, независимо от профиля их трудовой деятельности в процессе обучения, состоят в формировании у них высоких моральных качеств, воспитании уважения, любви к труду, создания необходимости трудится во благо общества.Н. Анализ трудовое воспитание в педагогической системе И.
- основы психолого-педагогической детерминации становления и развития личности, основанные на принципах природосообразного воспитания и обучения и концептуальных положениях системы воспитания Я. А. Коменского, Ж.Ж. Руссо, И. Песталоцци, А. Дистверга.
Особенно сейчас, когда все чаще можно встретить жестокость и насилие, проблема нравственного воспитания становится все более актуальной. Именно школа является основным звеном в системе воспитания подрастающего поколения. В воспитании младших школьников такой стороной является нравственно-эстетическое воспитание: дети овладевают простыми нормами нравственности, учатся следовать им в различных ситуациях.
Методы. Для достижения цели работы и раскрытия основных ее задач была использована общенаучная группа методов, в частности анализ и синтез (анализ литературных источников, обработка и систематизация информации и последующий ее синтез).
Также были использованы специальные исторические методы – диахронный (используется в незначительной степени), историко-системный (предмет исследования рассматривается сквозь призму времени в определенном хронологическом периоде) методы.
Воспитатель это лицо (иногда организация), которое осуществляет воспитание (т.е. передает опыт поколений); кроме того, это может быть должностное лицо, занимающееся воспитательной работой в учебно-образовательном учреждении.
• приверженности принципам демократии, свободы, справедливости, солидарности, толерантности: понимание и принятие различий между людьми в культуре, в убеждениях и верованиях, взаимопонимание как между народами, так и между этническими, религиозными и иными группами.
Список литературы
1.Антология педагогической мысли в России второй половины XIX — начала XX веков / сост.П.А. Лебедев. — М.: Педагогика, 1990. — 608 с.
2.Валеев A.A. Концепция свободного воспитания Александра Нейла и ее реализация в практике школы: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01/А.А. Валеев.- Казань, 2001. -212 с.
3.Вентцель (Антология гуманной мысли).
- М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1999.- с. 216
4.Вентцель К.Н. Культура и воспитание / К.Н. Вентцель // Свободное воспитание — Влади.- М., 1992.- Вып. 2.- С. 2-14.
5.Вентцель К.Н. Основные задачи нравственного воспитания / К.Н. Вентцель // Вестник воспитания.- 1896.- № 2.- С. 37.
6.ВентцельК.Н. Свободное воспитание : Сборник избранных трудов / Сост. Л.Д. Филоненко. -М.: АПО, 1993.-169 с.
7.ВентцельК.Н. Принцип авторитета и его значение в жизни и воспитании /Свободное воспитание: Хрестоматия / Сост. и авт. вст. статьи Г.Б. Корнетов.-М.:Изд -во РОУ, 1995.-224с.
8.ВентцельК.Н. Формула развития жизни // Образование. 1900. № 7 — 10.
9.Вентцель К.Н. Реформа современной школы по воззрениям В.А. Лая / К.Н. Вентцель // Новые пути воспитания и образования детей.- М., «Земля и фабрика»- 1923.- С. 87-115.
10.Вентцель К.Н. Этика и педагогика творческой личности /К.Н. Вент- цель.- М., Кузнецкий мост.- 1912.- 572 с.
11.Вентцель К.Н. О высшем принципе нравственности / К.Н. Вентцель // Этика и педагогика творческой личности (проблемы нравственности и воспитания в свете теории свободного воспитания).
Т.1.- М.:, 1911.- С. 244-317.
12.Вентцель К.Н. Общий очерк учения о нравственности / К.Н. Вентцель // Этика и педагогика творческой личности (проблемы нравственности и воспитания в свете теории свободного воспитания) Т.1.- М.; 1911.- С. 318-369.
13.Вентцель К.Н. Формула развития жизни / Вентцель К.Н.// Этика и педагогика творческой личности (проблемы нравственности и воспитания в свете теории свободного воспитания), Т.1.- М.: 1911,- С. 103-243.
14.Вентцель К.Н. Новые пути воспитания и образования детей / К.Н. Вентцель.- М., «Земля и фабрика»- 1923.-150 с.
15.Вентцель К.Н. Среда как фактор нравственного воспитания / К.Н. Вентцель // Образование.-1900. — № 1.- С. 19-36.
16.Вентцель К.Н.. Социализм и свободное воспитание / К.Н. Вентцель // Свободное воспитание.- 1918.- № 6-7.- С. 23-28.
17.Вердербер Р. Психология общения: тайны эффективного взаимодействия: полный курс/ Р. Вердербер, Н. Вердербер.- СПб: Прайм-Еврознак, 2007.- 412с.
18.Винокуров C.B. Великие русские педагоги в Воронежском крае / C.B. Винокуров, Т.С. Пчельников.- Воронеж, Изд-во Воронежского Университета. — 1972. — 49 с.
19.Ворошилова JI.JI. Свободное воспитание в отечественной педагогике начала XX века (Вопросы методологии и теории): дис. …канд. пед наук 13.00.01 /Л.Л.Ворошилова.- Хабаровск, 1998 — 166 с
20.Воспитание к свободе: Педагогика Р.Штейнера: из опыта международного движения вальдорф. школ: пер. с нем. (Текст Ф Карлгрен, ред. по ил.А. Клеинберг).
- М.: изд-во Московского центра вальдорф. педагогики, 1993.268 с.
21.Дроздов А. Яснополянские очерки//Народный учитель. 1928. № 9.С. 1824.
22.Зайцев В.В. Принцип свободы в построении начального образования: методологические основы, исторический опыт и современные тенденции: Монография / В.В.Зайцев.- Волгоград: Перемена, 1998. — 383 с.
23.Записки воронежских краеведов / Составитель А.И. Гайворонский, Вып.З, Воронеж: Центр. — Чернозем, кн. из-во, 1987. — 223 с.
24.Зеньковский В.В. Русская педагогика в XX веке / В.В.Зеньковский. // Педагогика.- 1997.-№ 2.- с. 73-89.
25.Ильяшенко Е.Г.Педагогическая антропология в России: история и современность. Монография / Е.Г. Ильяшенко М.: Изд-во УРАО, 2003, — 132 с. Труды кафедры педагогики, истории образования и педагогической антропологии. Вып.20.
26.История образования и педагогической мысли за рубежом и в России / Под. ред. З.И.Васильевой.- М.: Изд. центр «Академия». — 2001. — 416 с.
27.История педагогики с XVII века до середины XX века / Под ред. А.И. Пискунова. Часть 2.- М.: ТП «Сфера», 1997.- 304 с.
28.История педагогики: Учебное пособие для ст-ов пед. институтов / Под ред. М.Ф. Шабаевой.- М.: Просвещение. — 1981. — 367 с.
29.Каптерев П.Ф. История русской педагогии / П.Ф. Каптерев // Педагогика.-1997. — № 1.-С. 79-93.
30.Каптерев П.Ф. Новая русская педагогия, ее главные идеи, направления и деятели / П.Ф. Каптерев.- СПб. — 1897. — 46 с.
31.КорнетовГ.Б. Развитие историко-педагогического процесса в контексте цивилизационного подхода. : Автореф. дис….д-ра пед.наук. — М., 1994.- 64с.
32.Королев Ф.Ф. К.Н. Вентцель — виднейший представитель теории свободного воспитания / Ф.Ф. Королев // Советская педагогика. — М. — 1964. — № 4.- С. 73-90.
33.Михайлова М.В. «Дом свободного ребенка» / М.В. Михайлова // Советская педагогика, 1983. — № 4. — С. 102-106.
34.Михайлова H.JI. Одари ребенка словом / H.JI. Михайлова // Начальная школа. — 2005. — № 4. — С. 15-19.
35.Наумов Н.Д. Гуманистические ценности в теории свободного воспитания К.Н. Вентцеля / Н.Д. Наумов // Инновации и образование. Сб-к материалов конференции, серия «Symposium», выпуск
29. СПб.: Санкт- Петербургское философское общество. — 2003. — С. 405 — 407.
36.Педагогическая поддержка ребенка в образовании / Н.Н Михайлова, С.М. Юсфин, Е.А. Александрова и др. под ред.В.А Сластенина, И.А. Колесниковой; научн. ред. Н.Б. Крылова. — М.: издательский центр «Академия» 2006. — 288 с. — (Профессиональная педагогика).
37.Петровский A.B. Личность. Деятельность. Коллектив / A.B. Петровский. — М, 1982.- 225 с.
38.Педагогический словарь / Под ред. Каирова И.А. в 2-х т., T.l, М.: Изд- во академии педагогических наук, 1960. — 774 с.
39.ПестриковС.Г. Тенденции развития гуманистически ориентированных педагогических технологий в теории и практике отечественной школы 1960 — 80-е г. г. : Дис….канд. пед. наук. — М., 1994.-231с.
40.Пыльнев Ю.В. Очерки истории педагогического образования в Воронежской области 1917 — 2000 гг. / Ю.В. Пыльнев.- Воронеж.., — 2003. — 65 с.
41.Радионова С.П. Этические аспекты педагогики К.Н. Вентцеля / С.П. Радионова // Проблемы развития российского и зарубежного образования: материалы Всероссийской научно-практической конференции. Посвященной 85-летию СГПУ. 4.IL- Смоленск. — 2004 — 180 с.
42.Разбегаева Л.П. Теория и практика гуманитарного образования: 13.00.01: автореф. дис. … д-ра пед. наук / Л.П. Разбегаева.- Волгоград, — 2001. -48 с.
43.РавкинЗ.И. Мифы и реалии в истории отечественной школы // Советская педагогика. 1991. № 10. С. 110-117.
44.РомаеваН.Б. Гуманистические идеи русской педагогики середины XIX- нач. XX вв. и их реализация в современной школе: Дис….канд. пед. наук. — Ставрополь, 1993.-190с.
45.Руссо Ж.-Ж. Эмиль, или О воспитании. – М.: Адамант, 2004. – С. 30.
46.Самойличенко Н. В. Развитие идеи свободного воспитания в педагогике VIII — XX веков (Ж.Ж.Руссо, Л.Н.Толстой, К.Н. Вентцель): дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 /Н.В. Самойличенко.- Иркутск.- 1998.- 167с.
47.Толмачева Т.П. Педагогические идеи К.Н. Вентцеля: 13.00.01: автореферат дис. …канд. пед. наук / Т.П. Толмачева — М., 1992. — 16 с.
48.Шиянов E.H. Гуманистическая педагогика России: становление и развитие / E.H. Шиянов, Н.Б. Ромаева.- М.: Народное образование; Илекса; Ставрополь: Сервисшкола, 2003. — 336 с.
49.Научный архив Российской академии образования. Архивный фонд (№
23. Вентцеля Константина Николаевича (1878-1938 гг.).
50.Философия / под ред. А.Ф. Зотова, В.В. Миронова, А.В. Разина. – М.: Проспект, 2009. – С. 81.
51.Оп.1. д. 16.- 1930-1938. 58 л.
52.Оп.1. д. 27.- 1898.-57 л.
53.Оп.1. д. 29.- 1900.- 103 л.
54.Оп.1. д. 30.- б/д.- 115 л.
55.Оп.1. д. 53.-1923.-399 л.
список литературы
