Пример готовой дипломной работы по предмету: Возрастная психология
Тема: Типы взаимодействия и проявления тревожности у детей 7-8 лет
Введение
Глава
1. Теоретические подходы к проблеме изучения типов взаимодействия и проявления тревожности у детей младшего школьного возраста
1.1 Теоретические подходы к проблеме изучения тревожности в психологии
1.2 Возрастные особенности младших школьников
1.3 Особенности проявлений тревожности в младшем школьном возрасте
Выводы по главе 1:
- Глава
2. Эмпирическое исследование типов взаимодействия и проявления тревожности у детей младшего школьного возраста
2.1 Организация и методы эмпирического исследования
2.2 Методы статистической обработки данных
2.3 Анализ результатов исследования
2.3.1 Сравнительный анализ результатов исследования
3.1.3 Сравнительный анализ показателей тревожности
2.3.2 Корреляционный анализ результатов исследования
Выводы
Практические рекомендации
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Разработанность темы основывается на таких авторов, как Астапов В. М., Лазарус Р., Прихожан А. М., Спилбергер Ч. Д., Фрейд 3., Мартене Р., И.В. Дубровиной, Т.Д. Марцинковской, А.А. Реана, Прихожан А.М., Широкова Г.А., Жадько Е.Г. и другие. В литературе интерпретация тревоги как эмоционального состояния является господствующей, причем в работах многих авторов это состояние сближается чаще всего с эмоцией страха. Но, пожалуй, более характерной является тенденция рассматривать тревогу как особое состояние, рядоположенное с другими эмоциональными состояниями, аффектами, чувствами.
Но, тем, не менее, в настоящее время, в связи с увеличением числа тревожных детей, по-прежнему, существует необходимость в изучении тревожности, особенности ее проявления у детей дошкольного возраста, с целью эффективной коррекционной работы с данными детьми. Данный фактор представляет проблему исследования работы.
Методологической основой исследования является: учение о воздействии семьи как социальной и культурной среды на формирование личности ; теория формирования личности; положение о педагогизации семейно-бытовой среды.
Когда мы говорим о детях с нарушениями развития, социализация личности которых и без того оказывается осложненной спецификой дефекта, особый характер приобретает проблема тревожности. Тревожность — переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности. Различают ……………………..
" Учебная мотивация и школьная тревожность у детей младшего школьного возраста"
Теоретическое и практическое значение работы в том, что была сделана попытка систематизации теоретических источников в связи с изучаемыми проблемами, установлена зависимость между тревожностью и неудовлетворенностью статусным местом в группе сверстников детей младшего школьного возраста..
Методологической основой стали теоретические концепции отечественных психологов: В.С. Мухиной, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.М. Прихожан о закономерностях развития детской психики, о проявлении феномена «тревожность» в дошкольном возрасте. Были использованы практические исследования авторов, изучивших семью, межличностные отношения, особенности социальной адаптации дошкольников в детском саду А.В. Петровского, А.И. Захарова, Т.Ю. Артюхиной, Н.Л. Васильевой, А.П. Кравченко.
И.В. Молочкова отмечает, что школьная тревожность — это сравнительно мягкая форма проявления эмоционального неблагополучия ребенка. Для школьной тревожности характерно волнение, повышенное беспокойство в учебных ситуациях, в классе, ожидание плохого отношения к себе, отрицательной оценки со стороны педагогов, сверстников. Младшие школьники с повышенной школьной тревожности чувствуют собственную неадекватность, неполноценность, они не уверены в правильности своего поведения, своих решений. Педагоги и родители обычно отмечают такие особенности высокотревожных школьников: они «боятся всего», «очень ранимы», «мнительны», «повышенно чувствительны», «ко всему относятся слишком серьезно» и т. п. [29, с.52].
Пребывая в детском, дети должны преодолеть все страхи в своём сознании, так как это поможет адаптироваться ему к школе и преодолеть кризис семи лет.Цель нашей курсовой работы – изучить особенности проявления тревожности у детей старшего дошкольного возраста.- выявить уровень тревожности у детей, посещающих обычную и логопедическую группу, сравнить полученные результаты и сделать вывод.
Пребывая в детском, дети должны преодолеть все страхи в своём сознании, так как это поможет адаптироваться ему к школе и преодолеть кризис семи лет.Цель нашей курсовой работы – изучить особенности проявления тревожности у детей старшего дошкольного возраста.- выявить уровень тревожности у детей, посещающих обычную и логопедическую группу, сравнить полученные результаты и сделать вывод.
Список литературы
1.Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие для студентов вузов. – 2-е изд., стереотип. – М., 2009. – 320 с.
2.Ананьев Б.Г.. О проблеме современного человекознания. М.: Наука , 1977 — 380 с..
3.Антропова М.В., Хрипкова А.Г. Адаптация учащихся 6-11 лет к учебным нагрузкам // Новые исследования по возрастной физиологии. 2000, № 2. С.5-18.
4.Астапов В.М. Тревожность у детей. — М.:ПЕРСЭ,2008.-160с.
5.Бардиер Г.Л.,Никольская И.М.,Что касается меня…Сомнения и переживания самых младших школьников. — СПб.: Речь,2005.-208с.
6.Бернс Р.. Развитие Я — концепции и воспитание. М.: Прогресс , 1986 — с.422
7.Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 2001.
8.Бороздина Л.В.. Исследование уровня притязаний // Учебное пособие. — М.: Инс-т Психологии РАН РФ , 1993-С.141
9.Брунер Дж. Психология познания. М., Прогресс, 2007.
10.Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь — справочник по психодиагностике. СП б.: Питер, 2000. 528 с.
11.Валлон А. Психическое развитие ребенка. – СПб., 2001. – 208 с.
12.Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений. — М.: Изд-во МГУ, 2003
13.Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед. ин-тов/В. В. Давыдов, Т. В. Драгунова, Л. Б. Ительсон и др.; Под ред. А. В. Петровского. — 2-е изд., — М.: Просвещение, 2002. -288с.
14.Выготский Л.С. Проблемы общей психологии.- Соб.соч. Т.4.-М.: Педагогика, 2003
15.Габдреева Г.Ш.Основные аспекты тревожности в психологии.// Тонус.-2000-№ 5
16.Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. — М.: Прогресс, 1976.
17.Дусавицкий А.К.Зависимость между интересом и тревожностью в учебной деятельности младших школьников //Вопросы психологии.1982.№ 3
18.Захаров А.И.Неврозы у детей и подростков.- М., 1988
19.Истратова О.Н., Эксакусто Т.В.Справочник психолога начальной школы. — Ростов н/ Д: Феникс, 2008.- 442с.
20.Карандашев В.Н., Лебедева М.С., Спилбергер Ч.Изучение оценочной тревожности.-СПб.: Речь, 2004.-80с
21.Кон И.С.. Категория «Я» в психологии//Психол. ж-л., 1981, т.2.,№ 3, с.25-38
22.Костина Л.М.Игровая терапия с тревожными детьми. — СПб: Речь,2006.-160с.
23.Кочубей Б.И., Новикова Е.В. Эмоциональная устойчивость школьника.- М.,1988-150с.
24.Кравцова М.В.Тревожные дети//Школьный психолог.-2003.- № 19
25.Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2000
26.Левитов Н.Д.Психическое состояние беспокойства, тревоги.//Вопросы психологии.1969.№ 1- с.131-138
27.Леонтьев А.Н.. Деятельность. Сознание. Личность, М., 1975- с.304.
28.Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология: учебник. – Москва: Гардарики, — 2000. – 255 с.
29.Микляева А.В. Диагностика школьной тревожности: комплексный характер работы по профилактике и коррекции школьной тревожности, учитывающий возраст учащегося. // Пед. диагностика. — 2006. — № 1. — с. 32-53.
30.Микляева А.В., Румянцева П.В.Школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррекция.- СПб.: Речь, 2007.- 248с.
31.Москвичева Л.В. Развитие Я-концепции у младших школьников средствами содержательного общения со сверстниками и учителем: Дис. … канд. психол. наук. — Н.Новгород, 2003. — 212 с.
32.Мухина В.С. Детская психология: [Учеб. Для пед. ин-тов]
/ Под ред. Л.А.Венгера – М.: Просвещение, 2000г
33.Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. СПб., 2004
34.Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России. – 2003 – 442 с.
35.Овчарова Р.В.Практическая психология для учителя начальных классов.- М.: Издательство Института развития личности РАО,1996.- 224с
36.Пиаже Ж. Психология интеллекта // Избранные психологические труды. М. 2000. 248 с.
37.Пиаже Жан. Избранные психологические труды, Москва, 2004
38.Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие/ Под редакцией Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф.-СПб.: Речь,2006.-688с
39.Прихожан А.М.Диагностика личностной тревожности и некоторые способы её преодоления. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога.- М.,1987
40.Прихожан А.М.Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст. — СПб.: Питер, 2007.-192с.
41.Прихожан А.М.Явление, причины, диагностика школьной тревожности.//Школьный психолог.-2004.-№ 8
42.Проблемы экспериментальной психологии личности// Учёные зап. Пермского пед ин-та. Пермь, 1970 -296с.
43.Психокоррекционная и развивающая работа с детьми /Под ред. Дубровиной И.В.- М., 1999. – 248 с..
44.Психологический словарь под ред.В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. М.: Педагогика — Пресс, 2001 — 440 с.
45.Реан А. А., Человек от рождения до смерти, 2001.
46.Ромицина Е.Е. Многомерная оценка детской тревожности./Учебно-методическое пособие.- СПб.: Речь,2006.-112
47.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2006. – 806 с.
48.Сапогова Е.Е. Психология развития человека. — М.: Аспект пресс, 2001 — 460 с.
49.Серебрякова Е.А.. Уверенность в себе и условия её формирования у школьников// Учёные записки Тамбовского Пед. инст-та, 1956-с. 173
50.Степанов С.С. Беспокойство — причины и следствия.//Школьный психолог.-2004.-№ 8
51.Фолкэн Чак Т. Психология — это просто. — М.: Гранд, 2002 — 640 с.
52.Хекхаузен X.. Мотивация и деятельность в 2 т.// пер. с немец, под ред. Величковского Б.М.. М.: Педагогика, т. 1, 1986 — с. 87
53.Хрестоматия по детской психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. и ред. Г.В.Бурменская. – М., 1996. – 264 с.
54.Цукерман Г.А.Школьные трудности благополучных детей.- М.:Знание,1994.-160с.
55.Шибутани Т.. Я — концепция и чувство собственного достоинства. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара. Изд. Дом «Бахрах», 2003 — 67 с.
56.Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 2006.
список литературы
