Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Введение ………………………………………………………………………….3
Глава
1. Теоретические основы изучения трансформации профессиональных ценностей будущих психологов в процессе обучения ………………………..7
1.1. Динамика профессионального становления в процессе обучения студентов в вузе ………………………………………………………………….7
1.2. Особенности профессиональной деятельности психолога ………………15
1.3. Профессиональное становление специалиста-психолога ……………….21
Глава
2. Экспериментальное исследование трансформации профессиональных ценностей будущих психологов ………………………… 32
2.1. Организация исследования …………………………………………………32
2.2. Методики исследования …………………………………………………… 33
Глава 3. Анализ результатов исследования …………………………………..36
3.1. Результаты исследования профессиональной мотивации ……………….36
3.2. Анализ анкеты «Мое отношение к выбранной профессии», письменного проективного интервью «Мои профессиональные планы» ………………… 44
3.3. Динамика изменения профессиональных ценностей в процессе обучения …………………………………………………………………………………….65
Заключение ……………………………………………………………………… 77
Список литературы ………………………………………………………………80
Приложения …………………………………………………………………….84
Содержание
Выдержка из текста
Практическая значимость исследования: разработанные рекомендации по развитию профессионального самосознания студентов-психологов будут способствовать развитию адекватной самооценки в осваиваемой ими профессии, переводя на более высокий уровень развития их профессиональное самосознание, которое, в свою очередь, обеспечивает становление компетентного конкурентоспособного профессионала в своей деятельности, достижение им высоких результатов в получаемой профессии.
Практическое знакомство абитуриентов с психологией происходит в школе на занятиях с педагогом-психологом и порой ограничено профориентационной диагностикой. Отчасти в современной школе ситуация изменяется в связи интересом к профильной подготовке, когда проводятся целевые наборы в классы с увеличенным гуманитарным блоком, организуется специальное психологическое сопровождение учащихся с учётом профиля обучения.Цель работы исследование формирования профессионально-важных качеств будущего студента-психолога в процессе преподавания специальных дисциплин.
Первый этап содержал в себе исследование теоретических основ профессионально-значимых качеств будущего учителя, как объект рассмотрения. Какова действительность педагога и его деятельности в учебных заведениях, т.е. что позволило в условиях современных перемен, осмыслить проблему формирования профессиональных качеств будущего учителя в процессе обучения в педагогическом колледже.
Гипотеза: Рациональная организация учебного процесса и создание в нем благоприятной морально психологической атмосферы позволяет обеспечить положительную динамику мотивационно-ценностных отношений будущих специалистов к профессиональной деятельности.
Актуальность темы исследования несомненна. Модернизация, происходящая в современном обществе, привела к эрозии ряда значительных морально — нравственных норм и ценностных установок, что негативно отразились на ценностных ориентирах подрастающего поколения. Процессы модернизации привели к девальвации семейных ценностей , размытости жизненных ориентиров и приоритетов в воспитательном процессе учащихся в школе, отсутствию системы взаимоотношений родителей и учителей.
Методы и методики исследования: для решения поставленных задач и проверки исходных предположений использовались четыре взаимодополняющие методики:
1. методика Дембо-Рубинштейн (модификация А.М Прихожан) — для анализа самооценки как главного компонента самосознания; 2) тест-опросник самоотношения (В.В Столин, Р.С. Пантилеев) — для выявления специфики в иерархической модели структуры самоотношения личности;
3. методика «Смысложизненные ориентации» Д.А. Леонтьева — для изучения ценностных ориентаций студентов и;
4. методика «Уровень притязаний» В.К. Гербачевского — для более глубокого изучения уровня притязаний.
Методологической основой исследования явился принцип деятельностного подхода, разработанный в трудах А.Н. Леонтьева, СЛ. Рубинштейна и других основоположников отечественной психологии, теоретические положения Л.С. Выготского о развитии и формировании личности ребенка в совместной, со взрослыми деятельности, а также принцип системного подхода (Б. Ф. Ломов).
Кроме того, мы руководствовались некоторыми теоретическими положениями о психологическом сопровождении развития детей и организации преемственности обучения и воспитания, сформулированными в работах М.Р. Битяновой, Т.И. Чирковой, И.В. Дубровиной, А.К. Колеченко и других авторов.
Следовательно, нужно все более глубокое познание мира, открытие в нем все новых и новых процессов, свойств и взаимоотношений людей и вещей. Изменения, происходящие сегодня в современном обществе, в значительной степени определяют особенности и необходимость внесения изменений в деятельность педагога.Современная общеобразовательная школа ставит перед собой взаимосвязанные задачи, перечень которых уже стал традиционным — как можно качественнее научить учеников основам наук, формируя соответствующие знания и умения; воспитывать их, прививая общечеловеческие ценности; развивать мышление школьников, формируя эффективные и результативные способы умственной деятельности.
1.Асмолов А.Г. Психология личности М.: МГУ, 1990, 368с.
2.Белозерова Л.И. Интегративный подход к профессиональному становлению психолога на этапе вузовской подготовки/ Сборник статей международного конгресса «Социальная психология XXI века», Ярославль 2002. с.41-45
3.Бендюков М. А., Соломин И. Л., Ткачев М. И. Азбука профориентации. –СПб.: «Литера Плюс», 1997. – 116 с.
4.Бендюков М., Соломин И.. «Как стать профессионалом. Путеводитель по рынку труда». Санкт-Петербург, 1998, 334 с.
5.Битянова М. Р. Организация психологической работы в школе. М., 2000– 380 с.
6.Белозерова Л.И. Интегративный подход к профессиональному становлению психолога на этапе вузовской подготовки/ Сборник статей международного конгресса «Социальная психология XXI века», Ярославль 2002. с. 15-19
7.Выготский Л.С. Психология. М.: Эксмо-пресс, 2000. — 675с.
8.Годфруа Ж. Что такое психология.: В 2 т. – Т. 1. М.: Мир, 1992. С. 264.
9.Горнова Н.В., Железовская Г.И. Профессионально-личностное становление будущего учителя. Монография. – Балаково, 1999. 108 с.
10.Деркач А.А., Орбан Л.Э. Акмеологические основы становления психологической и профессиональной зрелости личности М., 1995. РАГС. С.5-6.
11.Дмитриева М.А., Крылов А.А., Нафтельев А.И. Психология труда и инженерная психология. М., 2001
12.Зеер Э.Ф. Психология профессий:Учебное пособие для студентов вузов. – 2-е изд., перераб., доп. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. – 336 с. – («Gaudeamus»).
13.Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Зольников А.П. Практикум по психологии профессий: Учеб. пособие. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2002. 174 с.
14.Зотова Н.Н., Родина О.Н. Исследование профессионального становления студентов-психологов//Вестник Московского университета. Сер.
14. Психология. — 2003, № 3 – с. 69-78
15.Иванова Е.М., Носкова О.Г., Чернышева О.Н. Спецпрактикум по психологическому изучению профессиональной деятельности. Учебное пособие. М.: МГУ, 1980. 82 с.
16.Климов Е.А. Введение в психологию труда. М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1998. 350 с.
17.Климов Е.А., Носкова О.Г. История психология труда в России. М.: Изд-во МГУ, 1992. 221 с.
18.Климов Е.А. Введение в психологию труда. — М., 1988. — С. 115.
19.Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. Пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 176 с.
20.Кочюнас Р. Основы психологического консультирования М.: «Академический проект», 1999
21.Любимова Г.Ю. От первокурсника до выпускника: проблемы профессионального и личностного самоопределения студентов-психологов./ Вестн. Моск. Ун-та. Сер.
14. Психология. 2000. № 1. С. 48-55.
22.Психологические основы профессионально-технического обучения. М., 1988.
23.Маслоу А. Мотивация и личность. М., 1989. 240 с.
24.Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: «Знание», 1996. 308 с.
25.Москаленко О.В. Психолого-акмеологические особенности самосознания личности. Астрахань. 1996. – 185 с.
26.Морозов А.В. Деловая психология. Курс лекций: Учебник для высших и средних специальных учебных заведений. СПб.: Издательство Союз, 2000. – 576 с.
27.Поваренков Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека. – М.: Изд-во УРАО, 2002. – 160 с.
28.Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 480 с.
29.Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.: Изд-во: Институт практической психологии, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. 246 с.
30.Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. 352 с.
31.Пряжников Н.С. Теория и практика профессионального самоопределения. М.: МГППИ, 1999. 108 с.
32.Практическая психодиагностика. Методики и тесты. — Самара, 1998– 410 с.
33.Профессиональное самоопределение молодежи: концепции // Отв.ред. А.В.Поляков, С.Н. Чистякова // Педагогика. 1993. № 5. С.33-37; Фукуяма С.
34.Теоретические основы профессиональной ориентации. М.: Изд-во МГУ. 1989. – 210 с.
35.Психологическое обеспечение социального развития человека / Под ред. А.А. Крылова. -Л.: Изд-во ЛГУ, 1989. — С. 3-5.
36.Рабочая книга школьного психолога, под ред. д.пс.н. И.В.Дубровиной, М. «Просвещение», 1991, с.250-273
37.Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика // Учебник для вузов. С-Пб. «Питер». 2000. с.163.
38.Резапкина Г. В. Я и моя профессия –М.: «Генезис», 2000 — 180 с.
39.Романова Е. С.
9. популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы. – СПб.: Питер, 2003.- 464 с.
40.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб., 2000– 720 с.
41.Словарь по социальной педагогике: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Авт.-сост. Л.В. Мардахаев. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 368 с.
42.Степаненко О.В. Аксиологические приоритеты профессионально-педагогической подготовки будущего учителя/ Философско-исторические основы общего образования в России: Материалы всероссийской научно-практической конференции 3-4 октября 2002 г. М.: ИТО и П РАО, 2002. — 416 с. (с. 338-342)
43.Степанов А. Н., Бендюков М. А., Соломин И. Л. Азбука профориентации. –СПб.: «Литера Плюс», 1995. – 173 с.
44.Эриксон Э. Детство и общество. М. 1996– 180 с.
Приложения
список литературы
