Пример готовой дипломной работы по предмету: Тренинги
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
Глава
1. Профессиональная ориентация и профессиональное самоопределение
1.1. Понятие «профессиональное самоопределение» в психологической науке
1.2. Условия и механизмы формирования профессионального самоопределения в раннем юношеском возрасте
1.3. Обзор программ формирования готовности к профессиональному самоопределению
Глава
2. Эмпирическое изучение возможностей тренинга личностного роста в формировании профессионального самоопределения в раннем юношеском возрасте
2.1. Организация и методы исследования
2.2. Описание результатов констатирующего эксперимента
2.3. Программа тренинга личностного роста как средство формирования профессионального самоопределения школьника
2.4. Описание процесса реализации тренинга и определение его эффективности
Заключение
Список использованной литературы
ПРИЛОЖЕНИЯ
Содержание
Выдержка из текста
Экспериментальная база исследования. В исследовании приняли участие учащиеся 11-х классов Муниципального Образовательного Учреждения Средней Школы № 1 города Собинки. Возрастной состав испытуемых 16-17 лет. Учащиеся 11А класса в составе 10 юношей и
1. девушек вошли в экспериментальную группу. Контрольная группа подобрана по тому же признаку, в нее вошли ученики 11Б класса в том же количественном составе. Всего было охвачено 40 человек.
Работы отечественных и зарубежных психологов таких как П.П. Блонский, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, Н.С. Лейтес, Л.И. Рувинский, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин, Дж. Дьюи, Джерсильд, Гаррисон, Заззо, Озибелл, Пиаже, Хоррокса и др. посвящены исследованию особенностей психического развития личности подросткового и старшего юношеского возраста. Ценностные ориентации также изучались рядом российских и зарубежных психологов.
Гипотезы исследования: на профессиональное самоопределение школьников в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения оказывают влияние факторы как психологического, так и социального характера.
- актуализированы ресурсные возможности педагогического процесса образовательного учреждения для развития профессионального самоопределения старшеклассников; разработана и внедрена в педагогический процесс школы программа профессионального самоопределения старшеклассников; разработан диагностический инструментарий, способный обеспечить контроль за процессом профессионального самоопределения с целью его прогнозирования и коррекции; определены организационно-педагогические условия, реализуемые на основе закономерностей и принципов целостного учебно-воспитательного процесса.
Гипотеза исследования: профессиональная оптимизация готовности к профессиональному самоопределению старшеклассников будет эффективной, если: профессиональное самоопределение старших школьников является одним из главных направлений учебно-воспитательного процесса школы;
Методологическая основа исследования. Особенности подросткового возраста рассматривали и изучали в своих работах Л.И. Божович, Л.C. Выготский, B.B. Давыдов, И.B. Дубровина, И.C. Кон, M.C. Неймарк, Д.Б. Эльконин и др.
Социально-экономическое планирование и управление, производство и транспорт, банки и биржи, средства массовой информации и издательства, оборонные системы, социальные и правоохранительные базы данных, сервис и здравоохранение, учебные процессы, офисы для переработки научной и деловой информации, наконец, Интернет – всюду нужны информационные технологии.
Несмотря на то, что в ряде государственных документов и постановлений намечены пути перестройки системы довузовской профильной профессиональной подготовки, на сегодня они тормозятся в связи с реалиями общественной жизни. Поэтому проблема качества кадрового педагогического потенциала остается крайне острой, особенно для сельской местности.
Процесс самоопределения в профессиональном плане актуален не только в подростковом возрасте – на момент окончания школы.
На первом этапе был выполнен анализ научной литературы, в результате которого были сформулированы цели, задачи, гипотезы, выбраны методы и методология исследования, обоснована необходимость использования именно кубиков Никитиных для формирования логических навыков у детей младешго школьного возраста.
Л.И. Божович выделяет «двуплановость» личностного самоопределения, которая заключается в том, что оно осуществляется одновременно, с одной стороны, как конкретное определение будущей профессии и планирование жизни, а с другой как неконкретные поиски смысла своего существования.
Определение формулируется в прикладном ключе, согласно которому личностный рост — это качественные изменения личностного потенциала, успешно решающие жизненные задачи и открывающие богатую жизненную перспективу.Личностный рост — это увеличение потенциала личности, происходящее вследствие естественного разворачивания в человеке того, что заложено в нем природой или стало его второй природой.
Список использованной литературы
Книга, изданная одним автором
1.Анн Л.Ф., Психологический тренинг с подростками. – СПб: Питер, 2007.
2.Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. – М.: Per Se, 2001.
3.Божович Л.И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды / Под ред. Д.И. Фельдштейна. — Москва; Воронеж: Ин-т практической психологии, 1997.
4.Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. — М: Ось-89, 1999.
5.Волков Б.С. Психология юности и молодости. – М.: Академиче-ский проект, 2006.
6.Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. – Киев: Наукова думка, 1988.
7.Зайцева Т.В. Теория психологического тренинга: психологический тренинг как инструментальное действие. — СПб.: Речь, 2002.
8.Зеер Э.Ф. Психология профессий. — М.: Академический проект, 2003.
9.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб: Питер, 2006.
10.Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения – М.: Академия, 2004.
11.Климов Е.А. Как выбирать профессию. — М.: Просвещение, 1990.
12.Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1989.
13.Кудрявцев Т.В. Психология профессионального обучения и воспитания. — М.: МЭИ. 1985
14.Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентации (СЖО).
- М.: Смысл, 2000
15.Маркова А.К. Психология профессионализма. – М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996.
16.Немов Р.С. Общие основы психологии: в 3 кн. Кн.1. М.: Владос, 2007.
17.Ожигова Л.Н. Гендерная интерпретация самоактуализации личности в профессии. — Краснодар, 2000.
18.Поваренков Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека. – М.: Изд-во УРАО, 2002.
19.Поляков В.А. Психология карьеры. – М.: Дело ЛТД, 2008.
20.Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределе-ние. — М.: Институт практической психологии. — Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.
21.Пряжников Н.С.Профориентация в школе и колледже: игры, уп-ражнения, опросники (8-11 классы).
- М.:ВАКО, 2006.
22.Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования . — М.: Сфера, 2001.
23.Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии: программа предпрофильной подготовки. – М.: Генезис, 2008.
24.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2005.
25.Савченко М.Ю. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам: 9-11 классы.- М.:ВАКО, 2008.
26.Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – Спб: Речь, 2007.
27.Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. – М.: НИИ школьных технологий, 2005.
28.Смит М. Тренинг уверенности в себе. – СПб.: Речь, 2002.
29.Тюшев Ю.В. Выбор профессии: тренинг для подростков. — СПб.: Питер, 2007.
30.Фельдштейн Д.И. Психология взросления. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2004.
31.Фромм Э. Бегство от свободы. – М.: АСТ, 2011.
32.Чикер В.А.
1. программ тренингов: руководство для профессиона-лов. — СПб.: Речь, 2001.
33.Чистякова С.Н. Педагогическое сопровождение самоопределения школьников.- М.: Академия, 2007.
34.Шаповаленко В.И. Возрастная психология. – М.: Гардарики, 2005.
35.Шнейдер Л. Б. Профессиональная идентичность: теория, эксперимент, тренинг. — М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2004.
36.Эриксон Э. Детство и общество / Пер. с англ. А.А. Алексеева. СПб.: Речь, 2002.
37.Super D.E., et al. Vocational Development: A Framework of Research. N.Y. 1957
Книга, изданная двумя авторами
38.Вачков И. В., Дерябо С. Д. Окна в мир тренинга. Методологиче-ские основы субъективного подхода к групповой работе. – СПб: Речь, 2004.
39.Пантилеев С.Р., Столин В.В. Практикум по психодиагностике. Конкретные психодиагностические методики. – М., 1989
40.Пряжников Н.С. Пряжникова Е.Ю. Игры и методики для профессионального самоопределения старшеклассников- М.: Первое сентября, 2004.
41.Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда. — М.: Академия, 2009.
Книга, изданная под заглавием
42.Диагностика профессионального самоопределения: учеб.-метод. пособие / сост. Я.С. Сунцова. – Ижевск: Издательство «Удмуртский университет», 2009.
43.Психология / под ред. Дружинина В.Н. — СПб.: Питер, 2009.
44.Профессиональное самоопределение и профессиональная карьера молодежи / Под ред. С.Н. Чистяковой и А.Я. Журкиной. М.: Ин-т проф. самоопределения молодежи РАО, 1993.
Публикация в журнале
45.Аминов Н.А. Психофизиологические и психологические предпо-сылки педагогических способностей // Вопросы психологии. 1988. № 5. — С. 71-77.
46.Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии. 1994. № 3. — С. 43-52.
47.Кудрявцев Т.В., Сухарев А.В. Влияние характерологических особенностей личности на динамику профессионального самоопределения // Вопросы психологии, № 1, 1985. – С. 24-31.
48.Попова Л.В. Проблемы самореализации одаренных женщин // Вопросы психологии, № 2, 1996. – С. 32-40.
49.Сафин В.Ф., Ников Г.П. Психологические аспекты самоопределения личности // Психологический журнал. 1984. № 4. С. 65– 74.
Публикация в сборнике
50. Абульханова-Славская К.А. Жизненные перспективы личности // Психология личности и образ жизни. – М.: Наука, 1988. – С. 137-145.
51.Белановская О.В. Временная перспектива жизненных планов в юношестве // Проблемы социальной психологии личности. вып. 2, 2005. – С. 78– 88.
52.Головей Л.А. Дифференциально-психологические факторы про-фессионального самоопределения // Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 3. — СПб, 1999. – С.76-83
Диссертации
53.Кузнецов И.Ю. Психологические особенности профессионального самоопределения личности в разнотипных профессиях. Дисс. на соиск. степени канд. психол. наук. М.: МГУ, 2000.
54.Максимова З.Р. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения студентов средних специальных учебных заведений :на примере специальности «Графический дизайн». – Дисс. кандидата педагогических наук. 13.00.08. – М., 2008.
55.Огечук А.А. Профессиональная ориентация старших школьников в условиях профильного обучения. – Дисс. кандидата педагогических наук. 13.00.01. – Оренбург, 2009.
Интернет-источники
56.Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // www.president.kremlin.ru (посещение 13.05.2011)
57.Положение о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации (Приложение к Постановле-нию Министерства труда и социального развития Российской Федерации от 27 сентября 1996 г. № 1) // http://www.psyinst.ru/page.php?p=582 (посещение 10.05.2011)
58.Степанова Т.В. Психолого-педагогическое сопровождение уча-щихся 8– 9-х классов на этапе профессионального самоопределения // http://festival.1september.ru/articles/311725/ (посещение 11.05.2011
список литературы
