Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Оглавление
Введение 3
1. Теоретические аспекты исследования проблемы ценностей и ценностных ориентаций у подростков 6
1.1. Понятие и природа ценностей 6
2. Психологическая природа тревожности у подростков 31
2.1 Исследование тревожности в психологии 31
2.2Тревожность как устойчивое функциональное образование в подростковом возрасте 41
3. Эмпирическое исследование связи ценностных ориентаций с уровнем тревожности у подростков 51
3.1. Организация и методы исследования 51
3.2. Анализ результатов исследования 55
Заключение 79
Список литературы 81
Содержание
Выдержка из текста
Практическая значимость исследования определяется тем, что полученные результаты могут быть использованы в работе психологов, педагогов-психологов, психолого-педагогических и социальных центров по работе с подростками.
Гипотеза: стиль обучения влияет на развитие школьной тревожности у подростков. Однако при своевременном проведении психокоррекционной работы уровень тревожности у подростков может быть значительно снижен.
Исследования в области психологии и педагогики пока зывают, что классный коллектив – это определенная структура взаимоотношений, особенности которых определяются так называемым социометрическим статусом, то есть это положение подростка в классе.
Принцип психологического детерминизма – сформулирован С.Л. Рубинштейном. Внешнее воздействие преломляется через психику человека и только после этого влияет на его реакции и поведение (преломление внешнего через внутреннее).
А внутреннее, в свою очередь, в известной мере определяет те внешние воздействия, которые будут оказывать на него влияние.
Введение содержит обоснование актуальности, целей, задач, методов исследования, гипотезы и т.д.
В качестве общей гипотезы исследования выдвигалось предположение о том, что особенности ценностно-смысловой сферы подростка с отклоняющимся поведением взаимосвязаны с уровнем его социально-психологической адаптации.
Разработаны варианты этого теста для взрослых, школьников и даже для дошкольников. Также есть версия для национальных меньшинств. Все эти варианты при своем создании проходили тщательную психометрическую проверку. Для оригинальной версии проверка надежности проводилась методом расщепления теста и методом повторного его выполнения через 2 месяца. Эта проверка показала, что тест достаточно надежен. То же самое можно сказать и о его валидности.
Особенности ценностно – смысловой сферы личности отражают специфику тех сообществ, в которые включена данная личность, а также особенности ее деятельности. Современный человек большую часть своей активности реализует посредством профессиональной деятельности.
Методы исследования: теоретические (анализ литературы по проблеме исследования, теоретическое сравнение и обобщение), эмпирические (тестирование, наблюдение), количественная и качественная обработка данных.
Список литературы
1. Архангельский Л. М. Моральные ценности и современность // Вопросы философии. – 1983. – № 1. – С. 89-94.
2. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. – М., 1984. – С.310.
3. Афанасьев В.Г. Системность и общество. – М.: Политиздат, 1980. – 368 с.
4. Аверин В.А. Психология детей и подростков. Изд-во Михайлова В.А.,1998. С 121
5. Астапов В.М. Тревожность у детей. М.: Per Sе, 2001. — 160 с.
6. Астапов В.М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги // Психологический журнал. 1992. — № 5. — С. 111-117.
7. Ахаян Т.К., Кирьякова А.В. Ориентация и деятельность школьников. – М.: Прометей, 1991. – 160 с.
8. Байярд Р., Байярд Дж. Ваш беспокойный подросток. – М.: Просвещение, 1991.
9. Бакштановский В.И. Моральный выбор: цели, средства, результаты. – Томск, 1977. – 316 с.
10. Бакеев В.А. О тревожно-внушаемом типе личности // Новые исследования в психологии. 1974. -№ 1. -С. 56-65.
11. Басов Л.В., Тихомирова Л.Ф. Тревожность у детей школьного возраста. -Ярославль: Яросл. обл. ин-тусоверш. уч-лей, 1991. — 26 с.
12. Бачурова О.Ю., Швец И.Г. Влияние внутренней мотивации на продуктивность деятельности тревожных школьников // Проблемы культуры, языка, воспитания. Архангельск: Изд-во Помор, междунар. пед. ун-та, 1994. — С. 84-89.
13. Белоус В.В. Обусловленность психологического симптомокомплекса типом нервной системы // Вопросы психологии. 1968. — № 6. — С.77-87.
14. Березин Ф.Б. Психическая адаптация и тревога // Психические состояния.-СПб.: Питер, 2001. С. 219-229.
15. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. -Д.: Наука, 1988.- 174 с.
16. Блок методик для диагностики тревожности. — Архангельск: ИПП «Правда Севера», 1995. 35 с.
17. Богданов А.А. Познание с исторической точки зрения. М.: МПСИ, Воронеж: «МОДЭК», 1999.-480 с.
18. Бодров В.А. Роль личностных особенностей в развитии психологического стресса // Психологический стресс. М., 1995. — С. 96-103.
19. Березин Ф.Б. «Психическая и психофизиологическая адаптация человека». Л., 1988. С.13— 21.
20. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.М.,1968 – с231
21. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания гуманистического типа // Образование в поисках человеческих смыслов. – Ростов н/Д.: РПУ, 1995. – 216 с.
22. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Уч. пос. для студ. средн. и высш. пед. уч. заведений. – Ростов н/Д, Творческий центр «Учитель», 1999. – 560 с.
23. Бородина Н.К. Духовность: феномен и понимание. – Волгоград: ВолгГАСА, 1999. – 129 с.
24. Воронина A.M. Ценности: проблема обоснования: Дисс. … канд. филос. наук. – М., 1994. – 143 с.
25. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1991; Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2 т. Т. 1. — М., 1983 и др.
26. Выжлецов Г.П. Аксиология культуры. – Новосибирск: Сибирское университетское издательство, 2011. – С.96
27. Дубровник И.В Формирование личности старшеклассника. — М. 1989 г – с.244
28. Драгунова Т.В. Психологические особенности подростка // Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1973. – С. 98-141.
29. Дробницкий О.Г. Мир оживших предметов. Проблема ценности и марксистская философия. – М.: Политиздат, 1967. – 351 с.
30. Дробницкий О.Г. Некоторые аспекты проблемы ценностей // Проблема ценностей в философии. – М.- Л., 1966. – 261с.
31. Кострикова Е.А. Выбор как фактор ценностного самоопределения старшеклассника: Дис. … канд. пед. наук – Оренбург, 1999. – 192 с.
32. Краткий психологический словарь / Сост. Л. А. Карпенко; Под общ. ред. А.В. Петровского, М. Г. Ярошевского. – М.: Политиздат, 1985. – 431 с.
33. Краткий словарь по социологии / Под общей ред. Д.М. Гвишиани, Н.И. Лапина; Сост. Э.М. Коржева, Н.Ф. Наумова. – М.: Политиздат, 1989. – 479 с.
34. Круглов Б.С. Роль ценностных ориентаций в формировании личности школьника. М.: Педагогика, 1983. – С. 4-11.
35. Маленов А.А., Маленова А.Ю. Проблема тревожности в экзаменационной деятельности // Актуальные проблемы психологии. -Омск: Изд-во ОмГУ., 2002. С. 79-82.
36. Марцинковская Т. Проблема личности и диагностика ее структуры у детей (Личностный опросник Айзенка (детский вариант) // Обруч. — 1996.-№ 4.-С. 10-14.
37. Махнач А.В. К проблеме соотнесения динамических психических состояний и стабильных черт личности // Психологический журнал. -1995.-Т. 16., № 3.-С. 35-43.
38. Мельниченко О.Г. Исследование тревожности в связи с личностными и биохимическими особенностями // Психофизиология. Л.: ЛГПИ, 1979. -С. 49-53.
39. Мерлин B.C. Проблемы экспериментальной психологии. Пермь: Перм. гос. пед. ин-т, 1968. — 124 с.
40. Микляева А.В., Румянцева П.В. Школьная тревожность: диагностика, коррекция, развитие. СПб.: Речь, 2004. — 248 с.
41. Наенко Н.И. Психическая напряженность.- М.: Изд. Московского университета, 1976.- 252, 112с
42. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. – М.: МПСИ; Воронеж: Из-во НПО «МОДЭК», 2000. — с35
43. Радюк О. М. Родцевич О. Г. Диагностика уровней тревожности в психотерапевтической практике/Учебно-методическое пособие-Минск- 2003
44. Ранк О Травма рождения – М: Иманго — 2004
45. Раттер М. Помощь трудным детям – М:Эксмо – 1999
46. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: в 2 т. – М., 1989. – С.174
47. Семенова Т.И. Творчество, механизмы психологической защиты и тревожность // Материалы IV Всероссийского съезда РПО, 18-21 сентября 2007 г. Ростов-на-Дону: Издательство «КРЕДО», Том III, 2007. – с.153-154
48. Семенова Т.И. Творческая активность как совладающее поведение: опыт исследования // Информация, время, творчество: Тезисы докладов Международной конференции «Новые методы в исследованиях художественного творчества» / Под ред. В.П. Петрова и А.В. Харуто, 2007. – с. 104-106.
49. Семенова Т.И. Возрастные особенности защитных форм поведения подростков в современном мегополюсе. // Психологические проблемы семьи и личности в мегаполисе: Материалы Первой международной научно-практической конференции, 13-14 ноября 2007 г., Москва / Под ред. А.Л. Журавлева, А.И. Ляшенко, В.Е. Иноземцевой. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2007. – с. 222-224.
50. Тудупова Т.Ц. Этнопсихологическая подготовка подростков к толерантному общению. – Улан_Удэ, 2006. – с 35
51. Фрейд З. Психопатология обыденной жизни. Изд-е 4-ое — М.: 1926
52. Школьная тревожность и ее регуляция в учебной деятельности // Психологические и педагогические проблемы саморазвития личности: Материалы Всероссийской научно-практической конференции: В 2 ч. Ч 1. – Киров: Изд-во ВГПУ, 2002. – С.177-183.
53. Школьная тревожность как специфический вид тревожности в млад-шем школьном возрасте // Молодые голоса. Выпуск
11. Сборник научно-иссле-довательских работ. — М.: РИЦ МГОПУ им. М.А.Шолохова, 2005. – С. 39-44.
54. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Изд: Питер 2002
55. Эльконин Д.Б., Драгунова Т.В. Возрастные и индивидуальные особенности подростков. М.: Педагогика, 1987 – с 133
56. Янсен Ф.И. Сёрен Кьеркегор: жизнь и творчество Б.М.1994 – с 24
57. Янсен Ф.И. Сёрен Кьеркегор: жизнь и творчество Б.М.1994.- с 31
58. Концептуальные проблемы определения понятий «тревога» и «тревож-ность» // Молодые голоса. Выпуск
7. Сборник научно-исследовательских работ. — М.: РИЦ МГОПУ им. М.А.Шолохова, 2003. — С.51-55.
список литературы
