Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты профессиональной ориентации старшеклассников
1.1. Понятие профессиональной ориентации
1.1.1. История становления профессиональной ориентации
1.1.2. Основные функции и направления профориентации
1.2. Основы профессионального самоопределения и профориентации старших школьников
1.2.1. Особенности старшего школьного возраста в выборе профессии
1.2.2. Изучение старших школьников в целях профориентации
1.3. Формы и методы профессиональной ориентации старшеклассников
Глава 2. Эмпирическое исследование самоопределения и выбора профессии старших школьников
2.1. Цели и задачи исследования
2.2. Организация и процедура исследования
2.3. Характеристика методик исследования
Глава 3. Результаты эмпирического исследования самоопределения и выбора профессии старшеклассников
Глава 4. Программа сопровождения профессионального самоопределения старших школьников
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Психолого-педагогические основы профессиональной ориентации, профессионального самоопределения и профессиональной деятельности раскрываются в работах Л.И. Божович, Н.Н. Захарова, Э.Ф. Зеера, Е.А. Климова, И.С. Кона и др. В специальных исследованиях представили периодизацию профессиональной ориентации Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, Т.В. Кудрявцева, В.Ю. Шегурова.
Так со старшеклассниками какие особенности профориентационной работы содействуют формированию целей профессионального самопознания, самоопределения и т.д. Это мы и в данной работе постараемся исследовать.
Научная новизна: обоснование форм и методов использования принципов конкурсного движения WorldSkills в профориентационной работе на фоне отсутствия специальных исследований и научно обоснованных рекомендаций.
Особенности профориентационной работы с подростками (старшие школьники)
Подростки, как и родители, часто не осведомлены о тех существенных моментах, которые определяют впоследствии степень профессиональной, а подчас и социальной адаптации молодого человека.В зависимости от ряда объективных и субъективных факторов учащиеся и их родители неодинаково осваивают даже наиболее полно и рационально представленную информацию. Возникают субъективно обусловленные предпочтения, обусловленные их отношением к различным источникам получения информации, различным способам ее предъявления, а также различным аспектам ее содержания. Потребности, интересы, ценностные ориентации человека, его микросоциальная ситуация определяют его отношение, степень доверия к различным каналам получения информации, его интерес к тому или иному ее ……………………………
«закрытости» рынка труда для молодых и неопытных, но и в том, что подавляющая часть старшеклассников имеет весьма приблизительные представления о современном рынке труда, существующих профессиях, оказываются не в состоянии соотнести предъявляемые той или иной сферой профессиональной деятельности требования со своей индивидуальностью.в том, что в условиях жесткого рынка не все работники будут иметь постоянно оплачиваемую работу на протяже-нии всей трудовой жизни, тем более связанную с одной и той специалисту необходимо не только постоянно совершенствоваться в профессии, но и быть готовым к изменению вида профессиональной деятельности, проявлять экономическую активность, уметь самореализоваться в иной плоскости общественных работ, выполняя функции «свободного посетителя» социальных услуг.
В связи с этим огромное внимание необходимо уделить проведению целенаправленной профориентационной работы среди школьников, которая должна опираться на глубокое знание всей системы основных факторов, определяющих формирование профессиональных намерений личности и пути ее реализации.
Проблема в выборе профессии, в настоящее время, возникает не только у нормально развивающихся школьников, но и у лиц с умственной отсталостью.
Актуальность темы. Школьная неуспеваемость нередко вызывает у детей отрицательное отношение не только к учебе, но и к любой деятельности, требующей волевых усилий и трудолюбия. Постоянные конфликты с родителями и учителями приводят к тому, что эти дети перестают посещать школу, приобщаются к асоциальным группам подростков, вступают на путь правонарушений. Помочь конкретному ребенку невозможно без понимания определенных трудностей, которые у него возникают.
Список литературы
1.Абрамова, Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова. — М.: Академия, 1999. – 267с.
2.Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. — Воронеж: Институт практической психологии, 1995. – 184с.
3.Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. — М.: Просвещение, 1973. – 288с.
4.Волков Б.С. Основы профессиональной ориентации. – М: Знание, 2002. – 265с.
5.Драгунова Т.В. Подросток. — М.: Знание, 2003. – 284с.
6.Жуковская В.И. Психологические основы выбора профессии. — Минск: Народная асвета, 1978. –112с.
7.Захаров, Н.Н. Профессиональная ориентация школьников / Н.Н. Захаров. — М.: Просвещение, 1989. – 164с.
8.Климов Е.А. Как выбирать профессию. М.: Просвещение, 2004.–159с.
9.Климов Е.А. Школа …а дальше? — СПб.: Лениздат, 1971. –190с.
10.Кон И.С. Психология старшеклассника. — М.: Просвещение, 1982. –207с.
11.Крылова А.А., Маничев С.А. Практикум по общей экспериментальной и прикладной психологии. — СПб.: Питер, 2007. –560с.
12.Майерс Д. Социальная психология. — СПб: Питер, 2005. – 688с.
13.Максимов, В.Г. Профессиональная ориентация школьников / В.Г. Максимов. — Чебоксары: Школа, 1988. – 301с.
14.Мухина В.С. Возрастная психология. — М.: Академия, 2004. – 432с.
15.Павлютенков, Е.М. Формирование мотивов выбора профессии / Е.М. Павлютенков.— Киев: Рад. школа, 1980. – 143с.
16.Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера. М.: Просвещение, 2001. –224с.
17.Профессиональное самоопределение и трудовой путь молодежи / Под ред. В.Л. Ословского. — Киев: Наукова Думка, 1978. – 306с.
18.Профессиональная ориентация учащихся / Под ред. А.Д. Сазонова. — М.: Просвещение, 2003. — 223с.
19.Пряжников, Н.С. Игровые профориентационные упражнения / Н.С. Пряжников . — М.: Издательство «Институт практической психологии», 1997.-56с.
20.Райгородский, Д.Я. Практикум по психодиагностике / Д.Я. Райгородский. — Самара: Бахрах-М, 2007. – 667с.
21.Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райс. — СПб.: Питер, 2000. – 269 с.
22.Реан, А.А. Социальная педагогическая психология / А.А. Реан, Я П. Коломинский. — СПб.: Питер, 2001. – 416с.
23.Саруханов, Э.Р. Проблемы управления профессиональной ориентацией / Э.Р. Саруханов. — Л.: Ленинград, 1991. – 274с.
24.Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. –544с.
25.Сопровождение профессионального самоопределения старшеклассников: диагностика, рекомендации, занятия / Сост. М.Ю. Михайлина, М.А. Павлова, Я.К. Нелюбова. – Волгоград: Учитель, 2009. -283с.
26.Толстых А.В. Возрасты жизни. — М.: Молодая гвардия, 1988. –176с.
27.Чернявская, А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации / А.П. Чернявская. — М.: Владос-Пресс, 2001. – 96с.
28.Чистякова, С.Н. Профессиональное самоопределение и профессиональная карьера молодежи / С. Н. Чистякова. — М.: Просвещение, 1997. – 284с.
29.Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в юности. — М.: Педагогика, 1981. –96с.
30.Шибутани Т. Социальная психология. Москва — Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. –544с.
список литературы