Пример готовой дипломной работы по предмету: Медицина
Содержание
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Главную ценность и основу санитарно-эпидемиологической службы всегда составляли ее работники – врачи и фельдшеры, которые во все времена с энтузиазмом и самоотдачей выполняли свою работу, направленную на предупреждение заболеваний, с заботой о людях, забывая о личных проблемах и неустроенности в жизни.
Современная Российская школа не обеспечивает всех необходимых условий, которые позволили бы ей стать местом формирования здоровья школьников. Помимо объективных причин такая ситуация объясняется недостатками в системе гигиенического обучения и воспитания детей и подростков по формированию у них умений и навыков здорового образа жизни, сознательного и ответственного отношения к сохранению и укреплению здоровья.
Гигиеническое обучение и воспитание является важным условием сохранения и укрепления здоровья и должно носить комплексный и непрерывный характер, побуждать их к активным и сознательным действиям, направленным на улучшение собственного физического и психического здоровья; отказ от поведения, наносящего вред своему здоровью и здоровью окружающих; нетерпимое отношение к людям, наносящим ущерб своему здоровью и здоровью окружающих; сознательное участие в формировании здоровьесберегающей среды.
В последние годы выдвигаются требования пересмотра и коренного изменения программ, средств и методов гигиенического обучения и воспитания, внедрения принципов здорового образа жизни, приведения их в соответствие с изменившимися социально-экономическими условиями жизни населения. В качестве основной выдвигается задача выработать и закрепить у детей и подростков в период их обучения в школе целесообразные для их возраста гигиенические навыки и привычки, осознанное отношение к здоровью, личной и общественной безопасности.
Более чем у половины учащихся школ не закреплены необходимые для их возраста элементарные гигиенические навыки: соблюдение режима дня, умение чередовать умственную и физическую нагрузку, регулярное и рациональное питание, соответствующая возрасту двигательная активность, достаточный сон, пребывание на свежем воздухе, навыки личной гигиены. Следует также отметить, что качество применения этих навыков с возрастом снижается.
Существующие в настоящее время программы гигиенического обучения и воспитания могут обеспечить только экстенсивный этап обучения, т.е. сообщение знаний, но не интенсивный — закрепление этих знаний и их реализацию в своем поведении. Кроме того, многие программы для подростков по вопросам здорового образа жизни разрабатываются без участия специалистов и содержат спорные сведения по нетрадиционным методам оздоровления, неприемлемые для подростков. Все это подтверждает необходимость анализа и пересмотра существующих программ гигиенического обучения и воспитания подростков как с точки зрения их содержания, так и предусматриваемых ими форм и методов обучения, для разработки и дальнейшего внедрения комплексных модульных программ, способствующих формированию здорового образа жизни подростков.
Исходя из вышеизложенного, мы ставили перед собой задачу: разработать «Примерную Программу Целевого Гигиенического воспитания подростков», носящую рекомендательный характер, с учетом интересов молодого поколения. Будет ли эта программа эффективной — нам покажет время, но актуальность проделанной работы не вызывает сомнений.
Говоря о формировании установок на здоровый образ жизни молодого поколения вообще и о борьбе с вредными привычками в частности, нельзя не сказать о семье и школе. Семья является важной средой формирования личности и главнейшим институтом воспитания, определяет образ жизни. Но именно школа является идеальным местом, где длительное время можно давать необходимые знания здорового образа жизни большому контингенту детей разного возраста и вырабатывать требуемые навыки.
Таким образом, применяя подобные программы, ориентированные на гигиеническое воспитание подростков, можно настойчиво и не без пользы формировать положительно-правильное отношение к здоровому образу жизни.
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Здоровье детского населения представляет собой интегральный параметр, результирующий влияние генетических задатков, социальных, культурных, экологических, медицинских и других факторов, то есть является комплексным результатом сложного взаимодействия человека с природой и обществом.
По данным специалистов НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков, в последние годы наметились следующие негативные тенденции: значительное снижение числа абсолютно здоровых детей (их остается не более 10-12%); стремительный рост числа функциональных нарушений и хронических заболеваний, которые регистрируются более чем у 50-60% школьников; резкое увеличение доли патологии органов пищеварения, опорно-двигательного аппарата, почек и мочевыводящих путей; увеличение числа школьников, имеющих несколько диагнозов. Самыми распространенными являются болезни органов дыхания. В структуре первичной заболеваемости подростков они занимают около половины всех случаев. На втором месте – травмы и отравления, на третьем – болезни кожи и подкожной клетчатки. Показатели заболеваемости населения превышают подростковые только у лиц старше
5. лет.
По данным известного ученого-академика Ю.П. Лисицина, являющего признанным авторитетом в области профилактической медицины и социологии первостепенным вопросом здоровья является здоровый образ жизни, который занимает около 50-55% удельного веса всех факторов, обуславливающих здоровье населения. Это подтверждается данными отечественных и зарубежных специалистов. По данным Всемирной организации здравоохранения, здоровье человека только на 15 % зависит от медицины. Поэтому каждый должен ощущать потребность быть здоровым и правильно относиться к своему здоровью.
Существующие технологические приемы целевого гигиенического воспитания подростков созданы для детей с нормальным умственным и физическим развитием. Особенности психоэмоционального статуса у детей с дефицитом развития интеллектуальной сферы не позволяют в полной мере реализовать их [8].
В этой связи актуальна разработка коррекционных “Уроков гигиенического воспитания”, адаптированных для данной категории пациентов. В дипломной работе мы предлагаем вашему вниманию опробованную нами (с учетом всех медицинских показателей и факторов) серию специальных уроков гигиены полости рта (Приложение Д), которые призваны способствовать повышению эффективности первичной профилактики основных стоматологических заболеваний у умственно отсталых детей и подростков.
Объект исследования: состояние здоровья и образ жизни подростков.
Предмет исследования: определить пути формирования здорового образа жизни молодого поколения.
Цель исследования: изучить и разработать направления формирования здорового образа жизни подростков.
Задачи исследования:
• изучить теоретические основы формирования здорового образа жизни подростков;
• выявить состояние здоровья и образ жизни подростков в школах;
• разработать программу, направленную на формирование здорового образа жизни подрастающего поколения с целью применения ее в общеобразовательном процессе (см. Приложение 1).
Гипотеза исследования — объяснительная: процесс формирования здорового образа жизни детей будет эффективным, если: учитывать основные особенности детей (медицинские данные из амбулаторных карт) при проведении занятий по гигиеническому обучению и воспитанию; стремиться создавать условия для формирования здорового образа жизни подростков; постоянно применять на практике различные программы, направленные на формирование здорового образа жизни молодежи; совместными усилиями медработников, педагогов, социологов, психологов и других специалистов проводить профилактику вредных привычек.
Только в комплексе, принятые меры, направленные на формирование здорового образа жизни подростков, впоследствии произведут положительное воздействие на социальное самочувствие, интеллектуальный, профессиональный, генетический потенциал подрастающего поколения.
Методы исследования:
• теоретические: анализ научной и методической медицинской и педагогической литературы
• эмпирические: анкетирование (Приложение А), тестирование (Приложение Б), опрос, интерпретация полученных медицинских данных, итоговый математический и статистический анализ.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Байер К., Шейнберг Л. Здоровый образ жизни: Пер. с англ. Учебное издание. — М.: Мир, 1997. — 368с., ил.
2. Баевский Р.М., Берсенева А.П. Донозологическая диагностика в оценке состояния здоровья // Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. СПб, 1993, с.33-48.
3. Бережков Л.Ф. Состояние здоровья как гигиеническая проблема // Состояние здоровья детей дошкольного и школьного возраста и факторы его определяющие. — М., 1991. — С. 94-96.
4. Белов В.И. Энциклопедия здоровья. Молодость до ста лет: Справ. Изд. — М.: Химия, 1993. — 400 с., ил.
5. Валеология: Учебные программы / Автор-сост. Н.М. Полетаева. — СПб.: Типография АО “ВНИИГим. Веденеева”. – 1998. 33 с.
6. Гуменер П.И. и соавт. Гигиенические вопросы использования компьютеров школьниками с нарушениями рефракции // Гигиена и санитария. — 1996. — № 4. — С. 19-22.
7. Гигиена детей и подростков, под ред. Г.Н. Сердюковской и А.Г. Сухарева, М., 1986, библиогр.; Руководство для врачей школ, под ред. Г.Н. Сердюковской, М., 1983
8. Давиденко Д.Н. Физиологические проблемы адаптации: Тезисы IV Всероссийского симпозиума по физиологическим проблемам адаптации. — Тарту, 1984. — С. 118-119.
9. Домашний гигиенический справочник: Справ. Изд. / Авт. Сост.В. В. Семенова, В.В. Топорков. — СПб.: Химия, 1995. — 304 с., ил.
10. Зайцев Г.К., Колбанов В.В., Колесникова М.Г. Педагогика здоровья: Образовательные программы по валеологии. — СПб.: ГУПМ, — 1994. — 78
11. Кадашенко В.Н. и соавт. Гигиена и санитария. — 1980. — № 10. — C. 33-35.
12. Кучма В.Р., Сухарева Л.М. 2007 Состояние и прогноз здоровья школьников (итоги 40-летнего наблюдения) // Российский педиатрический журнал, 2007. — № 1. — С. 53-57.
13. Колычева З.И. Биохимические основы здорового образа жизни. Тобольск, ТГПИ им.Д.И. Менделеева, 2000.
14. Лищук В.А., Мосткова Е.В. Девять ступеней к здоровью. — М.: Восточная Книжная Компания, 1997. — 320 с., ил. — (Серия: “Помоги себе сам”).
15. Минх А.А. Общая гигиена. – СПб.: Нева, 2003. – с. 74
16. Назарова Е.Н. Гигиеническое обоснование световой обстановки и пространственных условий применения визуальных технических средств обучения в средних ПТУ // Автореферат дисс. к.м.н. — М., 1979. — 26 с.
17. Основы сексологии (human sexuality).
Уильям Г. Мастерc, Вирджиния Э. Джонсон, Роберт К. Колодни. Пер. с англ. — М.: Мир, 1998. — х + 692 с., ил. ISBN 5-03-003223-1
18. Предметные недели в школе: биология, экология, здоровый образ жизни. — Волгоград: Изд-во “Учитель", 2001. — 153 с.
19. Рудный и соавт. XIII Съезд Всесоюзного физиологического общества им. И.П. Павлова. — Алма-Ата, 1979. — Т. 1.- Л., 1979. -C. 413-415.
20. Резанова Е.А., Антонова И.П., Резанов А.А. Биология человека в таблицах, рисунках и схемах. М.: Издат-Школа, 1998.
21. Сидоренко Г.И., Кутепов Е.Н. Гигиена и санитария. — 1997. — № 1. — C. 3-6.
22. Сердюковская Г. Н., Сухарев А. Т. Гигиена детей и подростков. — М., Медицина, 1986.
23. Степанова М.И., Александрова И.Э., Седова А.С. Трудность школьных учебных предметов как гигиеническая проблема // Здоровье и образование в XXI веке; Межрегиональная научно-практическая конференция. — Майкоп, 2005. — Майкоп: изд-во АГУ, 2005. -С. 18-24.
24. Семенышева А.В., Колпакова О.А. Здоровье и проблемы безопасного питания. Я иду на урок. Человек и его здоровье. М.: Первое сентября. 2000, с.73 – 101
25. Учебник для ВУЗОВ «Гигиена детей и подростков», 1988 г. под редакцией профессора В.Н. Кардашенко, М.: 465 с.
26. Хамаганова Т.Г. Основные аспекты проблемы нервно-психического здоровья школьников // Состояние здоровья детей дошкольного и школьного возраста и факты его определяющие. — М, 1991. -С. 42-51.
